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摘要：化学用语就是研究以及学习化学的工具，贯穿着整个化学课本的始终。本文主要通过激发学生兴趣，循序渐进地展开学习、创设情境，驱动学习、倡导学生自主复习，巧用活动加以激励这几方面，对初中化学用语复习的教学策略进行阐述。
关键词：初中;化学用语;复习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-147
引言：化学用语就是初中化学课程重要的学习内容，它可以联系化学基本的理论以及概念，还是初中学生应该掌握的技能。化学用语教学贯穿到各一个单元以及课题当中，大部分初中学生觉得其内容比较多、没有规律，这会进一步地影响学生们对化学用语的掌握，不利于后续学习。因此，怎样运用行之有效的复习方法，使零散“化学用语”获得有机串连，以此成为系统化显得特别重要。
1、激发学生兴趣，循序渐进地展开学习
化学用语的学习过程重在日常，依赖的就是日常积累。就好像初中学生在学习英语知识，首先应当掌握26个字母，再来学习简单句子。初中化学教师在教学过程当中，发现大部分的学生刚开始记忆一些元素符号、化学式书写会碰到许多的障碍，使得后面学习的困难加深。元素符号就是化学用语重要内容之一，此部分知识的复习，初中化学教师应该把它化解为三步：第一步，结合1号到18号元素序列，以此让学生们掌握常见元素符号。第二步，需要联系金属的活动顺序，以此来记忆比较常见的金属元素，经过上述二步的记忆，学生不仅能够记住常见化学元素的符号，还能够强化前两条顺序的记忆。第三步就是识记常见原子团化合价。对其需要与1号-18号元素原子核外电子排布情况联系起来，以此寻找出常见元素化合价，能够在数值中和原子结构最外层的电子数之间的关系，并且初中化学教师应该结合“顺口溜”，进一步地帮助学生们进行记忆。因此，在遵循着由易到难，从简单到繁的学习前提之下，初中化学教师应该充分地地激发学生们学习的积极性，运用到巧学妙记的方法，以此有效提升初中学生记忆兴趣。
二、创设情境，驱动学习
教师在初中化学用语复习课堂当中，应该创设教学的情境，充分地激发初中学生求知欲望，调动其学习的热情。化学用语的教学也需要考虑日常生活与教学内容的联系，注重引入生活中发生的问题，注重课程教学情境创设。此外，教师在教学过程当中，需要使用到师生角色分配的理念。即老师起到主导的作用，学生就是主体的理论，让化学课堂变得更加的生动有趣。
初中化学教师需要与一些重大事件充分联系起来，从化学层面看这个世界，譬如，运送“神舟九号”飞船的火箭，使用到的燃料为偏二甲肼（C2H8N2），从化学式层面作为切入点，进一步地引导学生们掌握偏二甲肼元素的组成，以及每一个偏二甲肼分子的构成，了解系统物质的组成与构成的关系，讲解元素的符号以及化学式的意义，充分地激发出来学生们的积极性。其次，由学生们上台，抽出卡片并且判断元素的名称，进一步地表示哪些的意义，元素种类特点，化合价多少。譬如初中生抽出来Fe，其就表示1个铁原子，铁单質以及铁元素。化合价含有+2价、+3价，在反应过程中，与盐溶液以及酸溶液显+2价。它还是一个金属元素，最外层电子数小于4个，容易失掉最外层电子，从而可以形成铁离子或亚铁离子。这样一来，可以使学生感受到生活中处处具有化学，进一步增加学生对化学的兴趣。
三、倡导学生自主复习，巧用活动加以激励
初中化学教师需要通过让学生掌握化学用语的意义，进一步引导他们可以养成自主复习的习惯。化学式的书写为初中化学用语最重要内容之一。教师需要指导学生在复习这一内容时，要分成三步：第一步需要根据规则，把构成化合物的原子团以及元素，均以正价元素在左、负价元素在右的原则，以此进行排列。第二步为排队原子团、元素，标上它正确的正负化合价。第三步就是在标出的元素基础上，在数值上将正负化合价约到最简，再使用小号数字交叉，进一步地写到元素符号右下角。譬如，氢氧化铝。让学生们按照上述三个步骤：①按照规定的顺序，从而写出来构成铝、氢氧根（Al OH）。②标出铝元素、氢氧根的化合价（Al OH）。③约简交叉得到Al（OH）3。除此之外，每过一段时间，教师应该组织一次活动检测，以激发出来初中学生复习的积极性。譬如开展强大竞赛活动、分组竞赛活动以及化学用语猜一猜的活动，不仅可以丰富课堂学习，还可以检验学生们学习的成果。
四、巩固练习，拓展学生思维容量
化学教师应该深化学生们对初中化学用语的使用，通过练习以及应用，在解决问题的同时，还可以拓展初中学生的思维，有效提升他们问题解答的能力。学习就是日积月累的一个过程，平常应该加强学生们对初中化学用语的积累，多多开展互学互助的活动。譬如，在上课之前五分钟的练一练，同桌之间需要相互批改。测试内容就是时常能够使用到的化学符号、方程式与结构示意图等，设计成表格形式，能够更加的准确且直观。
结论：综上所述，化学课程就是学生对初中化学内容学习的基础，化学用语还是其中重要的组成部分。化学用语的有效复习，要从课本整个体系作为切入点，灵活使用到化学教学的方式，创建活动，充分地激发出初中学生学习的兴趣，进一步地引导其能够养成自主复习的习惯。在日常学习中，还需要重视化学用语的规范化使用。
参考文献
[1]钟云贤.初中化学智能创新课堂教学模式浅析——以初中化学用语复习课堂教学为例探讨[J].新课程（中）.2017，（3）：73.
[2]李日明.浅谈初中化学基本概念和化学用语的复习方法[J].教学与管理：理论版.2002，（3）：70.
[3]钟云贤.初中化学智能创新课堂教学模式浅析——以初中化学用语复习课堂教学为例探讨[J].新课程（中）.2017，（3）：73.
[4]张才贤.用“标”“忆”“比”“练”“结”等方法 ——复习“物质构成的奥秘”[J].新课程（下）.2019，（1）：97.
[5]张小克.新课标下初中化学有效教学方法[J].文化创新比较研究，2018，2（17）：196+198.
[6]麦提亚森·买提依热木.初中双语班学生化学用语学习现状调查研究[D].新疆师范大学，2017.
[7]黄聪.浅析新课标下初中化学有效教学方法[J].亚太教育，2015（13）：57+26.
关键词：初中;化学用语;复习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-147
引言：化学用语就是初中化学课程重要的学习内容，它可以联系化学基本的理论以及概念，还是初中学生应该掌握的技能。化学用语教学贯穿到各一个单元以及课题当中，大部分初中学生觉得其内容比较多、没有规律，这会进一步地影响学生们对化学用语的掌握，不利于后续学习。因此，怎样运用行之有效的复习方法，使零散“化学用语”获得有机串连，以此成为系统化显得特别重要。
1、激发学生兴趣，循序渐进地展开学习
化学用语的学习过程重在日常，依赖的就是日常积累。就好像初中学生在学习英语知识，首先应当掌握26个字母，再来学习简单句子。初中化学教师在教学过程当中，发现大部分的学生刚开始记忆一些元素符号、化学式书写会碰到许多的障碍，使得后面学习的困难加深。元素符号就是化学用语重要内容之一，此部分知识的复习，初中化学教师应该把它化解为三步：第一步，结合1号到18号元素序列，以此让学生们掌握常见元素符号。第二步，需要联系金属的活动顺序，以此来记忆比较常见的金属元素，经过上述二步的记忆，学生不仅能够记住常见化学元素的符号，还能够强化前两条顺序的记忆。第三步就是识记常见原子团化合价。对其需要与1号-18号元素原子核外电子排布情况联系起来，以此寻找出常见元素化合价，能够在数值中和原子结构最外层的电子数之间的关系，并且初中化学教师应该结合“顺口溜”，进一步地帮助学生们进行记忆。因此，在遵循着由易到难，从简单到繁的学习前提之下，初中化学教师应该充分地地激发学生们学习的积极性，运用到巧学妙记的方法，以此有效提升初中学生记忆兴趣。
二、创设情境，驱动学习
教师在初中化学用语复习课堂当中，应该创设教学的情境，充分地激发初中学生求知欲望，调动其学习的热情。化学用语的教学也需要考虑日常生活与教学内容的联系，注重引入生活中发生的问题，注重课程教学情境创设。此外，教师在教学过程当中，需要使用到师生角色分配的理念。即老师起到主导的作用，学生就是主体的理论，让化学课堂变得更加的生动有趣。
初中化学教师需要与一些重大事件充分联系起来，从化学层面看这个世界，譬如，运送“神舟九号”飞船的火箭，使用到的燃料为偏二甲肼（C2H8N2），从化学式层面作为切入点，进一步地引导学生们掌握偏二甲肼元素的组成，以及每一个偏二甲肼分子的构成，了解系统物质的组成与构成的关系，讲解元素的符号以及化学式的意义，充分地激发出来学生们的积极性。其次，由学生们上台，抽出卡片并且判断元素的名称，进一步地表示哪些的意义，元素种类特点，化合价多少。譬如初中生抽出来Fe，其就表示1个铁原子，铁单質以及铁元素。化合价含有+2价、+3价，在反应过程中，与盐溶液以及酸溶液显+2价。它还是一个金属元素，最外层电子数小于4个，容易失掉最外层电子，从而可以形成铁离子或亚铁离子。这样一来，可以使学生感受到生活中处处具有化学，进一步增加学生对化学的兴趣。
三、倡导学生自主复习，巧用活动加以激励
初中化学教师需要通过让学生掌握化学用语的意义，进一步引导他们可以养成自主复习的习惯。化学式的书写为初中化学用语最重要内容之一。教师需要指导学生在复习这一内容时，要分成三步：第一步需要根据规则，把构成化合物的原子团以及元素，均以正价元素在左、负价元素在右的原则，以此进行排列。第二步为排队原子团、元素，标上它正确的正负化合价。第三步就是在标出的元素基础上，在数值上将正负化合价约到最简，再使用小号数字交叉，进一步地写到元素符号右下角。譬如，氢氧化铝。让学生们按照上述三个步骤：①按照规定的顺序，从而写出来构成铝、氢氧根（Al OH）。②标出铝元素、氢氧根的化合价（Al OH）。③约简交叉得到Al（OH）3。除此之外，每过一段时间，教师应该组织一次活动检测，以激发出来初中学生复习的积极性。譬如开展强大竞赛活动、分组竞赛活动以及化学用语猜一猜的活动，不仅可以丰富课堂学习，还可以检验学生们学习的成果。
四、巩固练习，拓展学生思维容量
化学教师应该深化学生们对初中化学用语的使用，通过练习以及应用，在解决问题的同时，还可以拓展初中学生的思维，有效提升他们问题解答的能力。学习就是日积月累的一个过程，平常应该加强学生们对初中化学用语的积累，多多开展互学互助的活动。譬如，在上课之前五分钟的练一练，同桌之间需要相互批改。测试内容就是时常能够使用到的化学符号、方程式与结构示意图等，设计成表格形式，能够更加的准确且直观。
结论：综上所述，化学课程就是学生对初中化学内容学习的基础，化学用语还是其中重要的组成部分。化学用语的有效复习，要从课本整个体系作为切入点，灵活使用到化学教学的方式，创建活动，充分地激发出初中学生学习的兴趣，进一步地引导其能够养成自主复习的习惯。在日常学习中，还需要重视化学用语的规范化使用。
参考文献
[1]钟云贤.初中化学智能创新课堂教学模式浅析——以初中化学用语复习课堂教学为例探讨[J].新课程（中）.2017，（3）：73.
[2]李日明.浅谈初中化学基本概念和化学用语的复习方法[J].教学与管理：理论版.2002，（3）：70.
[3]钟云贤.初中化学智能创新课堂教学模式浅析——以初中化学用语复习课堂教学为例探讨[J].新课程（中）.2017，（3）：73.
[4]张才贤.用“标”“忆”“比”“练”“结”等方法 ——复习“物质构成的奥秘”[J].新课程（下）.2019，（1）：97.
[5]张小克.新课标下初中化学有效教学方法[J].文化创新比较研究，2018，2（17）：196+198.
[6]麦提亚森·买提依热木.初中双语班学生化学用语学习现状调查研究[D].新疆师范大学，2017.
[7]黄聪.浅析新课标下初中化学有效教学方法[J].亚太教育，2015（13）：57+26.