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摘要：自主创新学习是适应时代发展要求的一种学习方式，是当前课程改革倡导的学习方式之一。发展学生自主创新学习的能力，培养学生创新精神和提高学生的创新能力已成为当前学科教学关注的焦点。地理教育是实施创新教育的重要阵地之一，在地理教学中，教师应营造课堂氛围，激发创新情趣;让学生动手操作，展现创新才能;开展课外活动，延伸创新天地，培养具有创新能力的新型人才。
关键词：地理教学;培养;创新能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-325
指导学生学会学习是新课程改革的要求，这其中指导学生学会自主创新学习是当前课程改革倡导的学习方式之一。发展学生自主创新学习的能力，培养学生创新精神和提高学生的创新能力已成为当前学科教学关注的焦点。地理教学是实施创新教育的重要阵地之一，在地理教学中，教师应营造课堂氛围，激发创新情趣;让学生动手操作，展现创新才能;开展课外活动，延伸创新天地，培养具有创新能力的新型人才。现代教育教学非常重视引导学生自主探究、发现、创造， 强调课堂教学中要充分发挥学生的主体性和主动性， 实质是要求教师在教学活动中为学生创造主动参与学习的条件和内容， 让学生多动脑、多动口、多动手， 那么，在地理教学中如何培养学生自主创新的学习能力呢？我谈几点浅见：
一、让学生的自主学习能力在活动得到培养
地理学研究范围广阔，内容丰富，涉及面广。但课本容量有限，不能穷尽全部。尤其是当前科技发展日新月异，新鲜事物层出不穷，依靠课堂、教材已远远满足不了学生的求知与创造欲望。因此，必须通过开展丰富的主题性、探索性、研究性的地理实践活动，来加强学科与社会、生活的联系。让学生在有目的的实践活动中，不断接触新思维、新知识、新方法，锻炼自己的地理技能和综合运用知识的能力，从而为创新活动提供不竭的素材。如围绕“防止荒漠化日”、“粮食日”、“水日”、“环境日”、“土地日”、“人口日”、“保护臭氧层日”等等环保纪念日，开展主题月、主题周活动。一方面邀请有经验的教师，对环境问题的现状、原因、治理措施等进行系统的分析和多角度的阐述;另一方面请学生出谋划策，大胆想象，用小论文或幻想短文的形式，谈谈自己对解决这些问题的设想与创见;可开展主题演讲赛，如“地球的未来”、“假如我登上了火星”、“假如地球上没有海洋”等;可举办地理科技报告会，如“我所见到的南极”，“北极科考见闻”，“雅鲁藏布大峡谷探险”等;可开展地理学具小制作比赛;可举办地理学创新思维小论文比赛;还可举行形式多样的参观、调查、访问、夏令营等等。
二、实施科教方法，培养学生主动学习的积极性
转变教师的教育观念，是培养学生创新思维的保障。新课改地理教学中实施创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师应该认识到，要培养具有创新意识和创新能力的一代新人，就必须改变我国传统的教学模式，变“接受型教育”为“创新型教育”，变学生的“适应型学习”为“创造型学习”。 有句格言说道：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着获取真理的能力，让我选其一的话，那么我宁要获取真理的能力，而不要真理。”确实，如果有了获取真理的能力，那么自己就可以去发现更多的真理了。同样，如果教师培养学生的自学能力，学生就能自己去发现、去了解、去掌握更多的知识了。
因此，创新教育要求我们：教学不仅要教“学会”，而且更要教“会学”。不仅要传授某种知识，而且更重要的是培养获得这种知识的能力。自学能力对于学生来说终身受用，是未来获取新知、自我更新、自我完善的不竭源泉。在地理教学中，教师可以经常采用程序教学法，或者以自学为主的五步教学法，通过目标定向、个体自学、分组讨论、综合演绎、自测自得等，创造条件引导、训练学生自学，养成学生的自学习惯，让学生看到自身蕴藏着的巨大的学习潜力，使学生成为真正的学习的主人，学习的主体。
三、实施自由组合的学习方式
苏霍姆林斯基说：“不能使学生积极参与是教师最大的过失”。地理讨论式教学是一种开放式教学形式，这种教学方法充分体现了学生的主体地位，调动学生积极主动参与到教学中去。以若干人为一组进行讨论，可以克服学生的胆怯心理，使学生通过自己思考，自由地、畅所欲言地发表自己的见解。这样，不仅有利于学生之间的相互启发，集思广益，更为重要的是为每位学生提供了发言机会，有利于调动学生独立思考的积极性，锤炼独立思考的能力，为学生营造创新的氛围。陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问”。初中学生的问题意识比较薄弱，典型表现为两类：其一是不敢或不愿提出问题;其二是不能或不善于提出问题。因此，针对第一类学生教师要适当结合探究式教学，创设民主、和谐、平等和宽松的氛围与情境，尽量多地给学生提供问的机会，鼓励学生提出自己的不同想法、不同见解或由某一内容联想到的一些更有深度的问题;对第二类学生多采用启发式教学，精心设置问题情境，诱发学生的想象能力，鼓励发散思维、反向思维，从而激发和培养学生的问题意识，促进创新精神和创新能力的发展。
四、让学生的自主学习在社会生活中得到扩充
地理教学要走进自然和社会，充实教材内容，拓展教学的空间。比如进行野外考察，带领学生走出课堂，对本地区地理事物、地理现象进行实地考察，直接感知地理知识;进行实践活动，增强观察能力和创新能力;培养学生对学习地理的兴趣，增强感性认识，加深对教材的理解，开阔知识视野，还可使学生学到乡土地理知识，激发他们对热爱家乡的感情。如组织学生到我校附近的 “仙人洞”观看喀斯特地形，对其地质构造、岩形、地形、水文、植被等自然地理要素及人文地理进行考察。通过野外考察，学生对知识的学习更扎实，更牢固，收到了明显的教学效果。
总之，地理学科是一门综合性、区域性、空间性、直观性都很突出的学科，形象思维和创新能力的培养对学科发展十分重要。在地理教学中培养学生的创新能力是时代的要求，是素质教育的要求，是教育改革的要求。教师只有以人为本，把培养学生的创新意识、创新思维和创新能力摆在重要位置，积极探索实施创新教育的途径，才能顺应素质教育的潮流，才能培养出一批适应时代发展要求的具有创新能力的合格的人才。
参考文献
1.李勤《在地理教学中培养学生的创新素质》 河南教育.
2.朱永新《创新教育论 》 江苏教育出版社，2001.
3. 裴新生等著主编：《地理教育中的思维·实践·创新》北京科学技术出版社出版2002年1月.
4. 贾勇燕.试论中学地理教学中学生自主学习能力的培养[J].宿州学院学报，2006（11）.
5.刘海娟《地理教學中学生创新能力的培养》 中国校外教育理论，2007.
云南省富宁县思源实验学校
关键词：地理教学;培养;创新能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-325
指导学生学会学习是新课程改革的要求，这其中指导学生学会自主创新学习是当前课程改革倡导的学习方式之一。发展学生自主创新学习的能力，培养学生创新精神和提高学生的创新能力已成为当前学科教学关注的焦点。地理教学是实施创新教育的重要阵地之一，在地理教学中，教师应营造课堂氛围，激发创新情趣;让学生动手操作，展现创新才能;开展课外活动，延伸创新天地，培养具有创新能力的新型人才。现代教育教学非常重视引导学生自主探究、发现、创造， 强调课堂教学中要充分发挥学生的主体性和主动性， 实质是要求教师在教学活动中为学生创造主动参与学习的条件和内容， 让学生多动脑、多动口、多动手， 那么，在地理教学中如何培养学生自主创新的学习能力呢？我谈几点浅见：
一、让学生的自主学习能力在活动得到培养
地理学研究范围广阔，内容丰富，涉及面广。但课本容量有限，不能穷尽全部。尤其是当前科技发展日新月异，新鲜事物层出不穷，依靠课堂、教材已远远满足不了学生的求知与创造欲望。因此，必须通过开展丰富的主题性、探索性、研究性的地理实践活动，来加强学科与社会、生活的联系。让学生在有目的的实践活动中，不断接触新思维、新知识、新方法，锻炼自己的地理技能和综合运用知识的能力，从而为创新活动提供不竭的素材。如围绕“防止荒漠化日”、“粮食日”、“水日”、“环境日”、“土地日”、“人口日”、“保护臭氧层日”等等环保纪念日，开展主题月、主题周活动。一方面邀请有经验的教师，对环境问题的现状、原因、治理措施等进行系统的分析和多角度的阐述;另一方面请学生出谋划策，大胆想象，用小论文或幻想短文的形式，谈谈自己对解决这些问题的设想与创见;可开展主题演讲赛，如“地球的未来”、“假如我登上了火星”、“假如地球上没有海洋”等;可举办地理科技报告会，如“我所见到的南极”，“北极科考见闻”，“雅鲁藏布大峡谷探险”等;可开展地理学具小制作比赛;可举办地理学创新思维小论文比赛;还可举行形式多样的参观、调查、访问、夏令营等等。
二、实施科教方法，培养学生主动学习的积极性
转变教师的教育观念，是培养学生创新思维的保障。新课改地理教学中实施创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师应该认识到，要培养具有创新意识和创新能力的一代新人，就必须改变我国传统的教学模式，变“接受型教育”为“创新型教育”，变学生的“适应型学习”为“创造型学习”。 有句格言说道：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着获取真理的能力，让我选其一的话，那么我宁要获取真理的能力，而不要真理。”确实，如果有了获取真理的能力，那么自己就可以去发现更多的真理了。同样，如果教师培养学生的自学能力，学生就能自己去发现、去了解、去掌握更多的知识了。
因此，创新教育要求我们：教学不仅要教“学会”，而且更要教“会学”。不仅要传授某种知识，而且更重要的是培养获得这种知识的能力。自学能力对于学生来说终身受用，是未来获取新知、自我更新、自我完善的不竭源泉。在地理教学中，教师可以经常采用程序教学法，或者以自学为主的五步教学法，通过目标定向、个体自学、分组讨论、综合演绎、自测自得等，创造条件引导、训练学生自学，养成学生的自学习惯，让学生看到自身蕴藏着的巨大的学习潜力，使学生成为真正的学习的主人，学习的主体。
三、实施自由组合的学习方式
苏霍姆林斯基说：“不能使学生积极参与是教师最大的过失”。地理讨论式教学是一种开放式教学形式，这种教学方法充分体现了学生的主体地位，调动学生积极主动参与到教学中去。以若干人为一组进行讨论，可以克服学生的胆怯心理，使学生通过自己思考，自由地、畅所欲言地发表自己的见解。这样，不仅有利于学生之间的相互启发，集思广益，更为重要的是为每位学生提供了发言机会，有利于调动学生独立思考的积极性，锤炼独立思考的能力，为学生营造创新的氛围。陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问”。初中学生的问题意识比较薄弱，典型表现为两类：其一是不敢或不愿提出问题;其二是不能或不善于提出问题。因此，针对第一类学生教师要适当结合探究式教学，创设民主、和谐、平等和宽松的氛围与情境，尽量多地给学生提供问的机会，鼓励学生提出自己的不同想法、不同见解或由某一内容联想到的一些更有深度的问题;对第二类学生多采用启发式教学，精心设置问题情境，诱发学生的想象能力，鼓励发散思维、反向思维，从而激发和培养学生的问题意识，促进创新精神和创新能力的发展。
四、让学生的自主学习在社会生活中得到扩充
地理教学要走进自然和社会，充实教材内容，拓展教学的空间。比如进行野外考察，带领学生走出课堂，对本地区地理事物、地理现象进行实地考察，直接感知地理知识;进行实践活动，增强观察能力和创新能力;培养学生对学习地理的兴趣，增强感性认识，加深对教材的理解，开阔知识视野，还可使学生学到乡土地理知识，激发他们对热爱家乡的感情。如组织学生到我校附近的 “仙人洞”观看喀斯特地形，对其地质构造、岩形、地形、水文、植被等自然地理要素及人文地理进行考察。通过野外考察，学生对知识的学习更扎实，更牢固，收到了明显的教学效果。
总之，地理学科是一门综合性、区域性、空间性、直观性都很突出的学科，形象思维和创新能力的培养对学科发展十分重要。在地理教学中培养学生的创新能力是时代的要求，是素质教育的要求，是教育改革的要求。教师只有以人为本，把培养学生的创新意识、创新思维和创新能力摆在重要位置，积极探索实施创新教育的途径，才能顺应素质教育的潮流，才能培养出一批适应时代发展要求的具有创新能力的合格的人才。
参考文献
1.李勤《在地理教学中培养学生的创新素质》 河南教育.
2.朱永新《创新教育论 》 江苏教育出版社，2001.
3. 裴新生等著主编：《地理教育中的思维·实践·创新》北京科学技术出版社出版2002年1月.
4. 贾勇燕.试论中学地理教学中学生自主学习能力的培养[J].宿州学院学报，2006（11）.
5.刘海娟《地理教學中学生创新能力的培养》 中国校外教育理论，2007.
云南省富宁县思源实验学校