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[摘要]作业是课堂教学的延伸和补充，对学生能力的培养有重要作用。因此，教师要借助作业的设计帮助学生巩固所学，适当拓展，达到吸收掌握的目的。
[关键词]小学英语；作业设计；个性化；实效
[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）36008201
传统的作业不仅内容僵化，形式单一，还脱离了学生的实际生活，使学生失去学习的兴趣。针对这一问题，教师要结合实际，充分考虑学生的特点，设计个性化作业，在增添学习趣味的同时活跃语言教学。
一、设计自选作业，释放学生天性
学生刚接触英语不久，需要掌握的知识不多，所以教师可以设计自选作业，让学生根据已有认知自主选择作业内容，自由安排作业时间并尝试自己设计作业，以此激发学生对作业的兴趣，有效掌握知识，在提高语言运用能力的同时实现个性化发展。
例如，在教授完牛津英语3B Unit 1后我就设计了以下几项作业：一是在新教的词汇中选择五个较难的单词进行拼写训练；二是围绕“物品确认”的主题进行对话训练；三是根据文本内容自编对话表演。这样学生就能找到适合自己的作业，在兴趣的驱动下高效完成。其次，是作业时间的安排，为了培养学生良好的学习习惯，我给学生设置了常规作业，要求学生每天都有预习、复习的时间，时间自己安排，完成之后记录在本子上，我会定期检查，嘉奖每天坚持完成作业的学生。
最后，就是学生自主设计作业，虽然难度较大，但是很受学生欢迎。例如，在教学牛津英语3B Unit 7《Where？》这一课时，由于涉及的单词都是居室类的，学生很容易混淆，为了促进学生的记忆，我让学生自主设计作业并完成这一任务。如此一来，不仅释放了学生的天性，增添了课堂趣味，还帮助学生牢牢记住了单词，可见自主设计作业是很不错的选择。
二、设计趣味作业，激发学生热情
教育应该让学生来享受，而不是作为艰巨的任务来完成。鉴于这一点，教师在设计作业时要讲究趣味性，充分发挥学生的主观作用，让学生在训练中收获快乐。
首先，我在设计趣味作业时，为学生设计了录音作业，录音对他们的发音有很好的纠正、训练作用。为此，在新课时学习结束后，我就让学生朗读文本并且录下来，然后在班级里比一比谁发音最准，获胜者将得到“朗读小能手”的称号。有了这一设计，学生听录音的积极性倍增，无形之中就提升了口语能力。其次是单词接龙，单词接龙主要考查学生的词汇积累，帮助学生定期巩固。在布置作业时，我先说出第一个单词，然后学生往下接，直到接不出来为止，比一比谁接的最长，奖励其“接龙大王”的称号。这样，学生就会为了把“龙”接得长而认真学习词汇。最后就是收集作业，由学生在课外完成，生活中有很多随处可见的英语广告牌、商标、品牌、电视节目等，学生可以积累起来，在此过程中不仅能激发语言兴趣，还能拓展视野，学习到更多有关英语的知識。
教师设计趣味作业，学生不仅能够有效完成学习任务，促进能力的提升，还能收获学习的快乐，并在不断尝试中激发学习热情，更好地投入学习中。
三、设计实践作业，发挥学生潜能
为了提高学生语言运用的能力，在教学中教师要适当设计实践作业，让学生在掌握理论后进入真实的语言环境进行交流表达，不仅能发挥教学作用，还能有效挖掘学生潜能，促进其交际能力的提升。
例如，在教完牛津英语4A Unit5《What would you like？》这一课后，我就结合文本设计了一个实践作业，鼓励学生参与完成。首先，我设计了一个情境，即让学生做一份食物调查，在校园里采访调查同学喜欢的食物，其中要详细记录学生的名字、性别和喜欢食物的名称。接到这项任务后，学生十分感兴趣，马上行动了起来。为了提高任务效率，我建议他们合作完成，以小组的形式进行采访，获取数据后在小组里讨论总结，最后在班级里展示。学生听取了我的建议，很快就完成了任务。在此过程中，为了收集数据，学生反复使用句式，很快就掌握了句式的用法，达到了我设计作业的目的。再如，我教完祈使句后，为了帮助学生尽快掌握，我设计了类似的活动，让学生将理论运用到实践中，为校园设计各种标语，如“Don’t climb the tree！”“Don’t pick the flowers！”等。整个过程学生都很认真，不知不觉中就掌握了祈使句的用法，并且了解了它在生活中的用处。
通过实践作业的设计，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生在实践中明白了英语教学的意义，对学生的语言学习有很大的促进作用。
总之，个性化作业的设计是促进英语教学的有效途径，不仅能够很好地补充延伸课堂，拓展学生知识，还能激发学生的学习兴趣，在掌握知识的同时释放自我，实现发展。因此，在具体设计时，教师要贯彻“以生为本”的理念，充分考虑学生的喜好，借助作业促进学生能力的提升。
（责编容耘）
[关键词]小学英语；作业设计；个性化；实效
[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）36008201
传统的作业不仅内容僵化，形式单一，还脱离了学生的实际生活，使学生失去学习的兴趣。针对这一问题，教师要结合实际，充分考虑学生的特点，设计个性化作业，在增添学习趣味的同时活跃语言教学。
一、设计自选作业，释放学生天性
学生刚接触英语不久，需要掌握的知识不多，所以教师可以设计自选作业，让学生根据已有认知自主选择作业内容，自由安排作业时间并尝试自己设计作业，以此激发学生对作业的兴趣，有效掌握知识，在提高语言运用能力的同时实现个性化发展。
例如，在教授完牛津英语3B Unit 1后我就设计了以下几项作业：一是在新教的词汇中选择五个较难的单词进行拼写训练；二是围绕“物品确认”的主题进行对话训练；三是根据文本内容自编对话表演。这样学生就能找到适合自己的作业，在兴趣的驱动下高效完成。其次，是作业时间的安排，为了培养学生良好的学习习惯，我给学生设置了常规作业，要求学生每天都有预习、复习的时间，时间自己安排，完成之后记录在本子上，我会定期检查，嘉奖每天坚持完成作业的学生。
最后，就是学生自主设计作业，虽然难度较大，但是很受学生欢迎。例如，在教学牛津英语3B Unit 7《Where？》这一课时，由于涉及的单词都是居室类的，学生很容易混淆，为了促进学生的记忆，我让学生自主设计作业并完成这一任务。如此一来，不仅释放了学生的天性，增添了课堂趣味，还帮助学生牢牢记住了单词，可见自主设计作业是很不错的选择。
二、设计趣味作业，激发学生热情
教育应该让学生来享受，而不是作为艰巨的任务来完成。鉴于这一点，教师在设计作业时要讲究趣味性，充分发挥学生的主观作用，让学生在训练中收获快乐。
首先，我在设计趣味作业时，为学生设计了录音作业，录音对他们的发音有很好的纠正、训练作用。为此，在新课时学习结束后，我就让学生朗读文本并且录下来，然后在班级里比一比谁发音最准，获胜者将得到“朗读小能手”的称号。有了这一设计，学生听录音的积极性倍增，无形之中就提升了口语能力。其次是单词接龙，单词接龙主要考查学生的词汇积累，帮助学生定期巩固。在布置作业时，我先说出第一个单词，然后学生往下接，直到接不出来为止，比一比谁接的最长，奖励其“接龙大王”的称号。这样，学生就会为了把“龙”接得长而认真学习词汇。最后就是收集作业，由学生在课外完成，生活中有很多随处可见的英语广告牌、商标、品牌、电视节目等，学生可以积累起来，在此过程中不仅能激发语言兴趣，还能拓展视野，学习到更多有关英语的知識。
教师设计趣味作业，学生不仅能够有效完成学习任务，促进能力的提升，还能收获学习的快乐，并在不断尝试中激发学习热情，更好地投入学习中。
三、设计实践作业，发挥学生潜能
为了提高学生语言运用的能力，在教学中教师要适当设计实践作业，让学生在掌握理论后进入真实的语言环境进行交流表达，不仅能发挥教学作用，还能有效挖掘学生潜能，促进其交际能力的提升。
例如，在教完牛津英语4A Unit5《What would you like？》这一课后，我就结合文本设计了一个实践作业，鼓励学生参与完成。首先，我设计了一个情境，即让学生做一份食物调查，在校园里采访调查同学喜欢的食物，其中要详细记录学生的名字、性别和喜欢食物的名称。接到这项任务后，学生十分感兴趣，马上行动了起来。为了提高任务效率，我建议他们合作完成，以小组的形式进行采访，获取数据后在小组里讨论总结，最后在班级里展示。学生听取了我的建议，很快就完成了任务。在此过程中，为了收集数据，学生反复使用句式，很快就掌握了句式的用法，达到了我设计作业的目的。再如，我教完祈使句后，为了帮助学生尽快掌握，我设计了类似的活动，让学生将理论运用到实践中，为校园设计各种标语，如“Don’t climb the tree！”“Don’t pick the flowers！”等。整个过程学生都很认真，不知不觉中就掌握了祈使句的用法，并且了解了它在生活中的用处。
通过实践作业的设计，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生在实践中明白了英语教学的意义，对学生的语言学习有很大的促进作用。
总之，个性化作业的设计是促进英语教学的有效途径，不仅能够很好地补充延伸课堂，拓展学生知识，还能激发学生的学习兴趣，在掌握知识的同时释放自我，实现发展。因此，在具体设计时，教师要贯彻“以生为本”的理念，充分考虑学生的喜好，借助作业促进学生能力的提升。
（责编容耘）