综合性学习在语文考试中出现的频率越来越高，比重越来越大，因此在教学中我们也应重视综合性学习的训练。综合性学习是语文课程的一个重要组成部分，而在实际教学中我们经常忽略了这一部分的学习，仍把传授知识为主要内容的课内教学放在主要地位，这很难满足现代素质教育的要求。学习知识固然重要，但学会运用知识，才是教育的根本，而综合性学习在其中扮演着很重要的角色。我以人教版八年级上册“走上辩论台”的综合性学习为例，来谈谈进行综合性学习活动的意義。
　　一、 丰富学习形式
　　《语文课程标准》明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。遵从这一标准，我准备在班内举办一次辩论赛，从中选择了与学生生活贴近的“上网利弊谈”这一活动。由于此前学生从未观看过或参加过辩论赛，所以大部分学生产生了浓厚的兴趣。我首先让学生上网看一下辩论赛的视频，了解一下大致情况，然后确定辩题“初中生上网利大于弊还是弊大于利”。为了让全部学生参与进来，我讲学生分成两部分，通过抓阄确定正方和反方，让各自一方的学生搜集与自己辩题相关的资料，再把这些资料整理出来，分成观点、问题、素材等，最后在各自一方选出四名选手参赛。这一活动的开展既改变了往常的陈式教学，更丰富了学习形式。
　　二、 增强学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。一个人一旦多某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践。同学们对辩论赛产生的兴趣，远远超过了我的预料，这更增强了我搞好这次活动的信心。在日常教学中，学生很少大声发言回答问题。我想借助这次活动可能会改变这种状况。辩论是以语言为中心的训练，心理学实验证明，学生对说话首先具有一种急于表现的欲望，都想把知道的事说出来，有一股“知无不言”的劲头。这种表现欲正是进行说话教学的心理基础，但却是一种潜在的积极因素，要充分表露出来，需要教师的启发诱导。在活动中我尽量营造一种轻松，和谐、愉快的氛围，告诉学生应当怎么做，怎么做最好。有一名学生积极报告参赛辩手，平时学习态度不太端正，学习兴趣不太高，语言表达能力不强，这超乎我的预料，在训练时，说话不敢抬头，手脚还不停的打哆嗦，说话没有任何情感，对于别人的提问也不能马上做出回答，针对他的紧张、恐惧、害羞、信心不足等心理反应，我把她安排在一辩的位置，陈词可以提前做好充分的准备，让她写好陈词，先指导她在老师面前带有感情的读出来再在同学们面前读出来，也让同学给她意见，给她打气，看着她在一点一滴的进步，看着同学们之间的真诚帮助，我被感动了，集体意识，团队精神在这次活动中体现的淋漓尽致。
　　三、 提高实践能力
　　学习知识是为了运用，而综合性活动可以架起这座桥梁，辩论是一场语言的交锋，思维的碰撞，智慧的较量。在比赛中，学习从身边的实际出发谈初中生上网的现状并指出优点和缺点。还引经据典，把语文的古诗词、名言、文人都用上了，这难道不是理论与实践的很好结合吗？一开始学生把辩论中的提问停留在课堂中的程式问答上，一听到问题就急于搜寻准确答案，以致会停顿，慢慢的我给予引导，让他们掌握技巧攻其软肋，引鱼上钩，有力反驳，从中让他们品味语言的魅力。从网上搜集的大量资料不仅拓展了知识面，更指引了他们看问题的角度。
　　四 、指引前行方向
　　现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，推动个体做出积极努力，使同类行为继续向更高层次发展。一次有意义的活动需要教师及时的点评，帮助学生认识自我，建立自信。学生是发展中的人，有着无限的发展前景，对学生的评价应坚持“没有最好，只有更好”的指导思想。比赛中表现好的方面给予肯定，鼓励他们继续发扬。表现差的方面提出建议，向更好的方向前行。美国学者斯塔费尔比姆认为：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”同时要关注学生的个体差异，做必要的心理疏导。比赛有胜有负，对负的一方更应关注，特别是比赛中明显表现出弱势的学生，防止产生自责、自卑的心理。老师的一句鼓励，同学的一个拥抱，都可能驱散学生心理的阴霾。