论文部分内容阅读
【摘 要】“让学习真正发生”是长期以来被广泛关注的命题。但因囿于学科、学科教学甚至学科课堂教学，学习真正发生的内在机理与外在条件往往被遮蔽。学习真正发生的影响因素，有课堂的和非课堂的、直接的和间接的、学生的和非学生的。大凡由师生在场、构成课堂的场所，学习真正发生有一些基本遵循、基本条件和基本途径。
【关键词】学习真正发生；遵循；条件；路径
【中图分类号】G63 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）33-0010-03
【作者简介】王国强，江苏省教育科学研究院（南京，210013）副院长，研究员。
与教育教学实践和理论的许多命题一样，“让学习真正发生”也是长期以来被广泛关注的命题。这充分表明了广大教育工作者，特别是一线教师对于教育本真、教学真谛的不懈追求。通观有关这一命题的实践总结和理论研究，不难发现的是，以学科教学中的学生学习为多、学科课堂教学中的学生学习为多、学科课堂教学中师与生的双向学习为多。而同样不难发现的是，影响课堂教学中学习真正发生的因素，既有课堂的、又有非课堂的，既有直接的、又有间接的，既有学生的、又有非学生的。客观上，大凡由师生在场、构成课堂的场所，学习真正发生应有一些基本遵循、基本条件和基本途径。
一、让学习真正发生的基本遵循
学习是通过阅读、听讲、观察、理解、研究、探索、实验、实践等获得知识或技能的过程，是一种使个体的情感、态度与价值观得以持续升华的行为方式。以此衡量当下偏向知识和技能灌输的课堂教学，学习并没有真正发生、没有完整地发生，学生的发展出现了偏差。因此，创设让学习真正发生的课堂，应首先进行纠偏，真正确立现代教育教学观念，即明确让学习真正发生的基本遵循。
1.生本教学。
我们每天面对的学生都是一个个鲜活的生命体，学校的课堂是他们生命历程中基础的、不可或缺的，也是最为重要的息壤。因此，课堂教学应以学生的生命成长为本，无论是教学内容的选择，还是教学方式的运用，甚或教学手段的借取，都应符合学生身心发展的特点。应创设有利于学生生命成长的课堂生态，尊重并满足每一个学生的个性化需要，激发每一个学生在课堂活动中的积极性和主动性。生命是一首歌、一首诗，所有学科的教学设计和实施应与学生生命成长的节律合拍，赋予课堂教学以歌与诗的韵律，让学生的学习与其生命成长同辙谐韵，让他们体会学习的快乐、领略生活的美好、领悟生命的珍贵。
2.民主教学。
生本教学无疑需要民主理念的支撑。而对于至今还普遍存在的课堂上的教师“知识霸权”“话语霸权”和“行为霸权”，民主理念转化为课堂教学中的民主实践尤为重要。生命需要在吐故纳新中成长、绽放，方显灵动和鲜活，并逐渐走向成熟。民主的课堂应该是开放的、宽松的，教师是导师，学生学习自主。课堂上，教师鼓励的、容错的、建设性的言行，是课堂民主落地生根，进而转化为学生民主意识、民主能力和民主实践的源泉。唯有如此，学生的学习方能是主动的、积极的、思辨的、批判的、创新的。务必不能忽视这小小课堂上的教学民主实践，因为，这恰恰是我泱泱大国进一步提高国民素质、振奋民族精神、强劲发展动力的源泉。
3.教学相长。
《礼记·学记》有云：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”我们生活在互联网时代，学习无所不在、无时不有、无所不能、无时不能，从有赖于技术支撑的学习角度看，教师未必先于、优于、强于学生。因此，无论是教师的教后知困之学、还是学生学后知不足之学，课堂是师生信息和资源交流、共享之所，是师生共同成长、发展的地方，也是师生共同展示自己的平台。教师与学生因课堂结成命运共同体，又因课堂获得各自的成长、发展。在这样的课堂上，在这样的民主氛围里，师生、生生平等对待、取长补短，学习真正发生才是可能的。
二、让学习真正发生的基本条件
观念、理念是影响学习真正发生的内在根据，而条件是制约和影响学习真正发生的外部因素。学习真正发生有赖于一些基本条件，同时又在一定程度上受其制约和影响。传统课堂上的学习发生如此，其他非传统课堂的学习发生同样如此。因此，大凡学习真正发生，都应具备相应的条件。
1.学习发生之外在条件。
在我们关注课堂学习真正发生的观念转变、理念确立之时，一个不容忽视的前提和基础性条件正等待我们的青睐，这就是学习环境的布设、氛围的营造。我们称之为硬环境、物化环境。学习场所之内，空间大小、色调明暗、色彩或鲜艳或淡雅、灯光或柔和或刺激、桌椅摆放格局、其他什物的安置，以及教师或学生的衣饰、言行举止等等，这些无不是影响学习真正发生的条件，都会引发学生学习心理、情绪的变化，影响学生的注意力，直至影响学习效果。因此，学习场所物化环境不可小觑，科学合理的布设刻不容缓。
2.学习发生之内在条件。
如果说学习场所物化环境的布设已经（其实可能还没有真正或全部）为我们所重视的话，一定学习时空场域的教师和学生的身体、情绪状况则常常为我们所忽视。但是，一定时空下，无论外在条件多么适宜，师生由自己身体的或家庭的、社会的原因造成的生理、心理及其由此造成的情绪状况是不一样的，其中不佳的生理、心理状况及由此造成的影响是可想而知的。为此，教师要么调整教学计划，要么努力克服负面情绪、调整好状态，以积极的姿态、饱满的热情出现于学习场域里；同时，还应及时帮助学生转化负面情绪、摆脱不良状态。这对于学习的真正发生尤为重要，因为，内在条件是学习真正发生的直接触发点。
3.学习发生之媒介条件。
罗伯特·加涅在《学习的条件》一书中说道：“教学就是造成一些外在于学习者的活动，而这些活动是为了促进学习而设计的。”可见，促使学习真正发生的有些条件是要精心设计的。而这些条件中，还有一类条件不能忽略，这就是导引学习真正发生的媒介。媒介作为使事物之间发生关系的介质或工具，无时不有、无处不在。媒介使得学习内容及其呈现形式更直接、更显在、更便捷，进而使得学习的真正发生更具可能性。有助于学习的媒介多种多样，而导引学习真正发生的媒介是要因时因地、因学习内容、因学生状况加以选择的，并有机整合到整个教学设计及其在特定场景的实施之中。 三、让学习真正发生的基本路径
让学习真正发生的路径选择一直以来为广大一线教师所重视。毋庸讳言，由于传统文化的影响、社会观念转变和顶层设计的滞后，目标指向教师专业发展、学生生命成长的让学习真正发生的路径选择，长期处在“带着镣铐跳舞”的状态。尽管如此，促使学习真正发生的路径选择的实践仍然是丰富多彩的，但是还应继续下功夫作最优选择。
1.持续改进教学方式。
多年来，特别是第八次课改以来，不少地方校本的、区域性的行之有效的教学改革实践层出不穷。全国范围有杜郎口中学的“10 35”模式、昌乐二中的“271模式”、兖州一中的循环大课堂、河北围场天卉中学的大单元教学、郑州102中学的网络环境下的自主课堂、安徽铜陵铜都双语学校的五环大课堂，等等。我省有泰兴洋思中学的“先学后教、当堂训练”、溧水东庐中学的“讲学稿”、溧阳后六中学的“常规 细节 过程”、如皋的“活动导学单”、灌南新知学校的“自主·交流”学习模式、徐州的“学讲计划”等。这些林林总总的教学改革实践，无不是促使学习真正发生的有益、有效的尝试。但是，关键在于坚持不懈、持之以恒地完善、深化，回归学习内蕴的价值追求：知识、技能学习与情感态度价值观的同时并重。
2.科学利用教学技术。
互联网和信息技术正在改变世界、改变我们的工作和生活方式，正在触发教育领域的深刻变化。一度曾有信息和互联网技术将代替传统学校的预言。智慧教育在近几年则得到高度重视。微课、翻转课堂、慕课的出现似乎成了促使学习真正发生的魔法。这些无一不是教育生产力进步引发的。问题在于，利用互联网和信息技术促使学习真正发生的价值追求仅仅停留在知识和技能上的时日太长了些，尤其是对于目前鱼龙混杂、花样繁多、只注重知识和技能高效传授、漠视情感态度价值观生成发展升华等教学目标实现的在线教育，更令人担忧。问题在于，教学技术手段仅仅是学习真正发生的媒介条件，而不是决定性条件。因此，对教学技术的价值不能夸大，运用要科学：因人（师生）、因内容、因教学技术、因时、因地制宜。
3.加快教师专业发展。
应该说，我们的教师并没有都达到了专业化的要求，表现在：只教书不育人的，只会教书不会育人的，不会教书也不会育人的，都大有人在。专业化的教师应该是既教书又育人、既能教书又能育人。这是教育工作、教师职业神圣性的根本所在。因此，教师要力行育人要求，应在全面理解把握党和国家教育方针基础上，科学设计教学方案，把知识、技能的传授与情感、态度、价值观的培养两方面同时并重。要善于把控已设定的与新生成的教学过程，进行科学的、适时的、个性化的、引人入胜的引导。要使课堂时空更为精彩，不仅在教学设计中要有意为之，而且要在实践中着力为之。例如，课后作业不仅应有巩固知识的价值，还应有激发探究的功能等。这是学习真正发生的新境界，是教师专业化的标志所在。
4.激活学习原生动力。
兴趣是最好的老师，是学习的原动力。没有兴趣这一原动力激发，就没有学习的真正发生。因此，教师应了解每个学生的个性、兴趣、特长，并在此基础上因人而异、因势利导，培养其兴趣、发展其特长。教师应针对每个学生的个性，赋予其科学的学习方法，培养其良好的学习习惯，逐步让学习成为其内在要求、生活方式。教师应弹好“钢琴”，在有限的教学时间内，调动起每个学生的学习积极性，激活每个学生学习的主动性，唤醒每个学生的学习潜能，实现每个学生的共同进步。这是学习真正发生的更高境界，是激活学习原动力的魅力所在。
5.优化学习社会环境。
在当下家庭教育急躁冒进、功利倾向严重，在社会心理浮躁、舆论导向偏狭的大背景下，在目前的各级教育基本属于考试教育的格局面前，学生的学习毫无疑问是“压力山大”。在这样的状态下，不可能有完整意义上的学习真正发生。学习真正发生的社会环境亟待优化。
家庭是孩子的第一所学校。父母是孩子的第一任老师。家庭就是孩子的起跑线。家庭教育的科学与否，事关孩子学习习惯、学习兴趣的培养、个性的形成。而这是学习真正发生的基础所在。在某种程度上，家庭之于学生较学校之于学生更为重要。因此，迫切需要重视家庭教育，学校教育既要与家庭教育有机衔接，又要包括有效指导家长科学有效地实施家庭教育。
人是社会关系的总和。我们每个人都处在一定的社会关系之中，无不受到各种社会关系的影响。社会心理的波动、社会思潮的冲击，无不让我们的心理状态、情绪随之起伏。教师与学生也概莫能外。在这样的情景中的学习是偏狭的、功利的、急于求成的。这与培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的中国特色社会主义现代化建设者和接班人的目标不同轨，与国家发展、民族振兴、家庭幸福的期待不合辙。因此，学习真正发生有赖于社会进步赋予纯洁的、宁静的环境。■
【关键词】学习真正发生；遵循；条件；路径
【中图分类号】G63 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）33-0010-03
【作者简介】王国强，江苏省教育科学研究院（南京，210013）副院长，研究员。
与教育教学实践和理论的许多命题一样，“让学习真正发生”也是长期以来被广泛关注的命题。这充分表明了广大教育工作者，特别是一线教师对于教育本真、教学真谛的不懈追求。通观有关这一命题的实践总结和理论研究，不难发现的是，以学科教学中的学生学习为多、学科课堂教学中的学生学习为多、学科课堂教学中师与生的双向学习为多。而同样不难发现的是，影响课堂教学中学习真正发生的因素，既有课堂的、又有非课堂的，既有直接的、又有间接的，既有学生的、又有非学生的。客观上，大凡由师生在场、构成课堂的场所，学习真正发生应有一些基本遵循、基本条件和基本途径。
一、让学习真正发生的基本遵循
学习是通过阅读、听讲、观察、理解、研究、探索、实验、实践等获得知识或技能的过程，是一种使个体的情感、态度与价值观得以持续升华的行为方式。以此衡量当下偏向知识和技能灌输的课堂教学，学习并没有真正发生、没有完整地发生，学生的发展出现了偏差。因此，创设让学习真正发生的课堂，应首先进行纠偏，真正确立现代教育教学观念，即明确让学习真正发生的基本遵循。
1.生本教学。
我们每天面对的学生都是一个个鲜活的生命体，学校的课堂是他们生命历程中基础的、不可或缺的，也是最为重要的息壤。因此，课堂教学应以学生的生命成长为本，无论是教学内容的选择，还是教学方式的运用，甚或教学手段的借取，都应符合学生身心发展的特点。应创设有利于学生生命成长的课堂生态，尊重并满足每一个学生的个性化需要，激发每一个学生在课堂活动中的积极性和主动性。生命是一首歌、一首诗，所有学科的教学设计和实施应与学生生命成长的节律合拍，赋予课堂教学以歌与诗的韵律，让学生的学习与其生命成长同辙谐韵，让他们体会学习的快乐、领略生活的美好、领悟生命的珍贵。
2.民主教学。
生本教学无疑需要民主理念的支撑。而对于至今还普遍存在的课堂上的教师“知识霸权”“话语霸权”和“行为霸权”，民主理念转化为课堂教学中的民主实践尤为重要。生命需要在吐故纳新中成长、绽放，方显灵动和鲜活，并逐渐走向成熟。民主的课堂应该是开放的、宽松的，教师是导师，学生学习自主。课堂上，教师鼓励的、容错的、建设性的言行，是课堂民主落地生根，进而转化为学生民主意识、民主能力和民主实践的源泉。唯有如此，学生的学习方能是主动的、积极的、思辨的、批判的、创新的。务必不能忽视这小小课堂上的教学民主实践，因为，这恰恰是我泱泱大国进一步提高国民素质、振奋民族精神、强劲发展动力的源泉。
3.教学相长。
《礼记·学记》有云：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”我们生活在互联网时代，学习无所不在、无时不有、无所不能、无时不能，从有赖于技术支撑的学习角度看，教师未必先于、优于、强于学生。因此，无论是教师的教后知困之学、还是学生学后知不足之学，课堂是师生信息和资源交流、共享之所，是师生共同成长、发展的地方，也是师生共同展示自己的平台。教师与学生因课堂结成命运共同体，又因课堂获得各自的成长、发展。在这样的课堂上，在这样的民主氛围里，师生、生生平等对待、取长补短，学习真正发生才是可能的。
二、让学习真正发生的基本条件
观念、理念是影响学习真正发生的内在根据，而条件是制约和影响学习真正发生的外部因素。学习真正发生有赖于一些基本条件，同时又在一定程度上受其制约和影响。传统课堂上的学习发生如此，其他非传统课堂的学习发生同样如此。因此，大凡学习真正发生，都应具备相应的条件。
1.学习发生之外在条件。
在我们关注课堂学习真正发生的观念转变、理念确立之时，一个不容忽视的前提和基础性条件正等待我们的青睐，这就是学习环境的布设、氛围的营造。我们称之为硬环境、物化环境。学习场所之内，空间大小、色调明暗、色彩或鲜艳或淡雅、灯光或柔和或刺激、桌椅摆放格局、其他什物的安置，以及教师或学生的衣饰、言行举止等等，这些无不是影响学习真正发生的条件，都会引发学生学习心理、情绪的变化，影响学生的注意力，直至影响学习效果。因此，学习场所物化环境不可小觑，科学合理的布设刻不容缓。
2.学习发生之内在条件。
如果说学习场所物化环境的布设已经（其实可能还没有真正或全部）为我们所重视的话，一定学习时空场域的教师和学生的身体、情绪状况则常常为我们所忽视。但是，一定时空下，无论外在条件多么适宜，师生由自己身体的或家庭的、社会的原因造成的生理、心理及其由此造成的情绪状况是不一样的，其中不佳的生理、心理状况及由此造成的影响是可想而知的。为此，教师要么调整教学计划，要么努力克服负面情绪、调整好状态，以积极的姿态、饱满的热情出现于学习场域里；同时，还应及时帮助学生转化负面情绪、摆脱不良状态。这对于学习的真正发生尤为重要，因为，内在条件是学习真正发生的直接触发点。
3.学习发生之媒介条件。
罗伯特·加涅在《学习的条件》一书中说道：“教学就是造成一些外在于学习者的活动，而这些活动是为了促进学习而设计的。”可见，促使学习真正发生的有些条件是要精心设计的。而这些条件中，还有一类条件不能忽略，这就是导引学习真正发生的媒介。媒介作为使事物之间发生关系的介质或工具，无时不有、无处不在。媒介使得学习内容及其呈现形式更直接、更显在、更便捷，进而使得学习的真正发生更具可能性。有助于学习的媒介多种多样，而导引学习真正发生的媒介是要因时因地、因学习内容、因学生状况加以选择的，并有机整合到整个教学设计及其在特定场景的实施之中。 三、让学习真正发生的基本路径
让学习真正发生的路径选择一直以来为广大一线教师所重视。毋庸讳言，由于传统文化的影响、社会观念转变和顶层设计的滞后，目标指向教师专业发展、学生生命成长的让学习真正发生的路径选择，长期处在“带着镣铐跳舞”的状态。尽管如此，促使学习真正发生的路径选择的实践仍然是丰富多彩的，但是还应继续下功夫作最优选择。
1.持续改进教学方式。
多年来，特别是第八次课改以来，不少地方校本的、区域性的行之有效的教学改革实践层出不穷。全国范围有杜郎口中学的“10 35”模式、昌乐二中的“271模式”、兖州一中的循环大课堂、河北围场天卉中学的大单元教学、郑州102中学的网络环境下的自主课堂、安徽铜陵铜都双语学校的五环大课堂，等等。我省有泰兴洋思中学的“先学后教、当堂训练”、溧水东庐中学的“讲学稿”、溧阳后六中学的“常规 细节 过程”、如皋的“活动导学单”、灌南新知学校的“自主·交流”学习模式、徐州的“学讲计划”等。这些林林总总的教学改革实践，无不是促使学习真正发生的有益、有效的尝试。但是，关键在于坚持不懈、持之以恒地完善、深化，回归学习内蕴的价值追求：知识、技能学习与情感态度价值观的同时并重。
2.科学利用教学技术。
互联网和信息技术正在改变世界、改变我们的工作和生活方式，正在触发教育领域的深刻变化。一度曾有信息和互联网技术将代替传统学校的预言。智慧教育在近几年则得到高度重视。微课、翻转课堂、慕课的出现似乎成了促使学习真正发生的魔法。这些无一不是教育生产力进步引发的。问题在于，利用互联网和信息技术促使学习真正发生的价值追求仅仅停留在知识和技能上的时日太长了些，尤其是对于目前鱼龙混杂、花样繁多、只注重知识和技能高效传授、漠视情感态度价值观生成发展升华等教学目标实现的在线教育，更令人担忧。问题在于，教学技术手段仅仅是学习真正发生的媒介条件，而不是决定性条件。因此，对教学技术的价值不能夸大，运用要科学：因人（师生）、因内容、因教学技术、因时、因地制宜。
3.加快教师专业发展。
应该说，我们的教师并没有都达到了专业化的要求，表现在：只教书不育人的，只会教书不会育人的，不会教书也不会育人的，都大有人在。专业化的教师应该是既教书又育人、既能教书又能育人。这是教育工作、教师职业神圣性的根本所在。因此，教师要力行育人要求，应在全面理解把握党和国家教育方针基础上，科学设计教学方案，把知识、技能的传授与情感、态度、价值观的培养两方面同时并重。要善于把控已设定的与新生成的教学过程，进行科学的、适时的、个性化的、引人入胜的引导。要使课堂时空更为精彩，不仅在教学设计中要有意为之，而且要在实践中着力为之。例如，课后作业不仅应有巩固知识的价值，还应有激发探究的功能等。这是学习真正发生的新境界，是教师专业化的标志所在。
4.激活学习原生动力。
兴趣是最好的老师，是学习的原动力。没有兴趣这一原动力激发，就没有学习的真正发生。因此，教师应了解每个学生的个性、兴趣、特长，并在此基础上因人而异、因势利导，培养其兴趣、发展其特长。教师应针对每个学生的个性，赋予其科学的学习方法，培养其良好的学习习惯，逐步让学习成为其内在要求、生活方式。教师应弹好“钢琴”，在有限的教学时间内，调动起每个学生的学习积极性，激活每个学生学习的主动性，唤醒每个学生的学习潜能，实现每个学生的共同进步。这是学习真正发生的更高境界，是激活学习原动力的魅力所在。
5.优化学习社会环境。
在当下家庭教育急躁冒进、功利倾向严重，在社会心理浮躁、舆论导向偏狭的大背景下，在目前的各级教育基本属于考试教育的格局面前，学生的学习毫无疑问是“压力山大”。在这样的状态下，不可能有完整意义上的学习真正发生。学习真正发生的社会环境亟待优化。
家庭是孩子的第一所学校。父母是孩子的第一任老师。家庭就是孩子的起跑线。家庭教育的科学与否，事关孩子学习习惯、学习兴趣的培养、个性的形成。而这是学习真正发生的基础所在。在某种程度上，家庭之于学生较学校之于学生更为重要。因此，迫切需要重视家庭教育，学校教育既要与家庭教育有机衔接，又要包括有效指导家长科学有效地实施家庭教育。
人是社会关系的总和。我们每个人都处在一定的社会关系之中，无不受到各种社会关系的影响。社会心理的波动、社会思潮的冲击，无不让我们的心理状态、情绪随之起伏。教师与学生也概莫能外。在这样的情景中的学习是偏狭的、功利的、急于求成的。这与培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的中国特色社会主义现代化建设者和接班人的目标不同轨，与国家发展、民族振兴、家庭幸福的期待不合辙。因此，学习真正发生有赖于社会进步赋予纯洁的、宁静的环境。■