二轮复习，是对前一轮复习的深化和升华，是培养学科能力的关键阶段。在这一阶段的复习中，应根据文科综合试题的特点，根据知识结构和知识之间内在的联系，重新组合和梳理专题。关于专题的确定，我们坚持如下原则：
　　1. 条块结合，重组加工。专题复习不再注重知识结构的先后次序，而是本着问题的提出、分析和解决的思路，去寻找所需要的、有用的方法和技能，本着解决问题和提升能力的目的，将知识进行必要的拆分、加工和重组。
　　2. 史政挂钩，提高应用。把握当前社会热点，找出相应的书中的重点，通过两者结合来进行思考、训练。
　　3. 中外联系，因果分析。把中国历史的发展放在世界历史发展的大背景中加以思考，从联系中了解中国历史重大事件发生的原因、过程和结果。
　　4. 析解专题，合理讲练。
　　基于以上二轮复习的原则，具体做法如下：
　　（1）明确重点，剖析难点。深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把握知识结构内部之间的联系。如在复习“中国近代化”专题时，我们确定“含义”、“过程”、“特点”为重点，“特点”、“制约因素”、“中外对比”、“启示”为难点。
　　（2）分析专题，确定角度。在大专题确定以后，首先进行内容分解，如复习中国古代政治史时，我们将其内容分为“政治制度的发展的演变”、“政治思想的发展和成熟”、“统治政策的调整和改革”三方面。其次，在具体内容里，再从小角度进行分析和讲解，如“政治制度的发展和演变”分为“奴隶社会的分封制”、“封建社会的专制主义中央集权制”，而后者又可分为“中央官制的演变”、“地方行政制度的演变”、“监察制度的发展”、“文化专制的加强”等小角度进行分析，这样相对高考重点考察小专题的要求更具有针对性和可操作性。
　　（3）师生互动，讲练结合。教师在确定好每个小角度后，放手发动学生进行基础知识的梳理，设置一些小问题让学生进行分析，从学生的失误中找到切入点，进行理论分析和规律探讨。
　　（4）精选试题，强化训练。每个专题复习结束后，对学生进行专题强化训练。在试题的组成上，主要是三部分，一是精选各地的模拟题；二是在一轮复习中学生暴露出的此专题相关薄弱之处；三是已考高考题的变形和角度的再选择。在试题的讲评过程中，注意试题的回归课本的过程，并进行拓展性讲评。通过对典型习题的有序训练，让学生养成良好的习惯，达到“遇到陌生不紧张，遇到熟悉不大意”的效果。
　　通过二轮复习，打破知识和技能的固有结构壁垒，让学生形成触类旁通、举一反三的思维状态。
　　 （ 唐山市丰南区第一中学）