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摘要：高中化学是高中教学的有机组成部分，其教学质量的优劣，除了取决于教师和学生的素质之外，教学设计也是不容忽视的一个因素，因而，优化教学设计，提高高中化学的教学质量显得尤为重要.本文旨在探究提高学生分析和解决高中化学问题的能力.
关键词：高中化学；教学设计；优化；质量；策略
一、高中化学教学设计优化策略
1.调整教学目标
教学的目标是教学双方积极活动的准绳，是衡量一门学科教学成败的关键所在.因而对于其进行优化显得格外的必要.一方面，我们要敢于打破传统的教学模式，将学生学习能力，认知能力，理论联系实际能力的培养放在教学目标的首位.俗话说的好，不要总认为考得好，才是学的好.只有教学生怎么学，怎样将学到的知识用到实处，高中化学的质量才能够得以提升.另一方面，在教学设计中，也要反对那种教学目标的模糊不清.在制定教学目标时，要脚踏实际，根据学生的接受程度恰如其分的进行教学工作，把学生全部培养成科学家，化学诺贝尔奖的获得者显然是行不通的，提法过高，过虚，都会导致教学实效性的下降.
2.注重换位思考
教师在讲授高中化学的过程中，要始终能够站在学生的角度来思考问题.不能够简单的认为只要板书写清楚了，教师自身心理觉得自己讲清楚了就完事的错误想法.毕竟一千个读者有一千个哈姆雷特.教师和学生之间年龄，资历方面的差距将会使得同一句话在两者心中得到完全不一样的解释.教师只要通过与学生之间的换位思考，才能够获得与学生之间心理上的共鸣，而这其中教与学的换位是一种不错的方法.在教与学的换位中，学生成了课堂的主角，教师可以不定期的请学生上来进行教学试讲，通过学生的讲述，从而发现学生年龄段学习上思维的特点以及接受的程度，从而在以后的工作中，及时的调整教学的路线，朝着学生容易理解，接受的路线迈进.在设计问题时也是如此，一个好的习题的设计，往往是对于学生所不懂的，学生经常犯错的地方的考察.
3.采用多元化的教学方法
人们常说，有教无类.目前教育界有关高中化学教学的方法种类繁多，如自学辅导法、发现法，单元结构教学法等.我们不能够总是局限于传统的课堂上教师讲，学生听的教学模式.我们要做的就是在满足学生最为基本的教学要求上实行多种教学方法的相互之间取长补短，相互配合.比如，可以打破常规，布置一道以探究石蜡加热后所生成气体的性质的研究型的作业，并将学生分成不同的小组，每一小组中组员分工合作，提出不同的方案，共同完成教师所布置的探索任务，最后推选出一名代表上台以ppt的形式将任务的完成情况展示给大家.在这个过程中，学生查阅资料，团队协作，计算机操作能力得到提高，教学的质量自然就上去了.另外，也要充分的运用化学这门实验学科的特点，跳出课本实验的束缚，多开展一些和实际生活相关的实验活动，要坚持高中化学中实验再怎么多也不过分的思想，使得学生多动手，多动脑，在没有现成的实验器材的情况下，完成实验任务.
4.创设活跃的教学气氛
课堂的教学气氛是否活跃，教师与学生之间相处的是否融洽，直接关系课堂教学质量的好坏.在一个好的教学气氛中，学生往往能够受到周围学习气氛的感染，将注意力转移到教师传授的知识上来.时刻保持着思维的活跃性，随时准备回答教师所提出的问题.为此，在平时的教学过程中，可以通过打造良好的教学情境来创造教学的氛围.譬如，在讲授金属钠性质那一章节时，可以像变戏法似的，事先将少量的过氧化钠固体包括在脱脂棉中不让学生看见，然后用镊子将脱脂棉放入到蒸发皿中，并用一细长的玻璃管对准脱脂棉缓缓的吹气.此时，奇迹发生了，脱脂棉居然在空气中燃烧起来，学生看到此景立马兴奋起来，难道教师吹出的气体有特异功能，课堂气氛立马活跃起来，这时教师顺水推舟，开始讲授过氧化钠的性质，这样就会收到事半功倍教学效果.
5.注重采用多媒体技术教学
高中化学是一门以实验为基础的课程，课本中的化学实验较多，尤其是演示实验，为了达到演示的目的，我们不能演而不示.因此，很多教师加大了实验的尺度，加大化学物品用量，放大实验仪器，通过来回展示实验结果，但是我们只能有限地放大实验仪器的尺度，在短短的45分钟课堂时间里来回展示实验结果又很不太现实，很浪费时间的，而且有些实验现象是瞬间产生的，我们无法观察到现象，这样将会大大降低整体的实验效果.但是多媒体技术的引入可以很好地解决这些问题，克服以上这些缺陷，使得化学实验能够很好地展示演示效果.譬如，我们在讲授金属钠与水反应时，以往都是让钠和水在大烧杯中反应，而现在我们可以通过投影仪，将钠单质投入盛有酚酞试剂的方形投影试管中，两者反应产生的“浮”、“响”、“熔”、“游”、“红”等现象将会在投影屏幕上清晰地展现出来.由此可见，借助多媒体技术，使得实验效果得到了很大地提高，同时也使验证性实验的验证更具科学性.
总之，高中化学的优化设计是一项复杂而又艰巨的任务.作为高中化学教师，我们只有在平时的教学中努力探索，不断创新和优化教学设计，才能激发起学生学习化学的兴趣，进而推动高中化学教学质量的提高.
参考文献：
[1]王变兰. 新课程理念下的高中化学教学设计与思考[J]. 山西煤炭管理干部学院学报.2012（2）：197.
[2]李艳. 优化教学设计，提高化学教学质量[J]. 学生之友（初中版）上. 2011（3）：60-61.
[3]叶雪美. 新课标下高中化学教学设计浅探[J].文理导航（中旬），2010（12）：20-21.
[安徽省五河县第一中学 （233300）]
关键词：高中化学；教学设计；优化；质量；策略
一、高中化学教学设计优化策略
1.调整教学目标
教学的目标是教学双方积极活动的准绳，是衡量一门学科教学成败的关键所在.因而对于其进行优化显得格外的必要.一方面，我们要敢于打破传统的教学模式，将学生学习能力，认知能力，理论联系实际能力的培养放在教学目标的首位.俗话说的好，不要总认为考得好，才是学的好.只有教学生怎么学，怎样将学到的知识用到实处，高中化学的质量才能够得以提升.另一方面，在教学设计中，也要反对那种教学目标的模糊不清.在制定教学目标时，要脚踏实际，根据学生的接受程度恰如其分的进行教学工作，把学生全部培养成科学家，化学诺贝尔奖的获得者显然是行不通的，提法过高，过虚，都会导致教学实效性的下降.
2.注重换位思考
教师在讲授高中化学的过程中，要始终能够站在学生的角度来思考问题.不能够简单的认为只要板书写清楚了，教师自身心理觉得自己讲清楚了就完事的错误想法.毕竟一千个读者有一千个哈姆雷特.教师和学生之间年龄，资历方面的差距将会使得同一句话在两者心中得到完全不一样的解释.教师只要通过与学生之间的换位思考，才能够获得与学生之间心理上的共鸣，而这其中教与学的换位是一种不错的方法.在教与学的换位中，学生成了课堂的主角，教师可以不定期的请学生上来进行教学试讲，通过学生的讲述，从而发现学生年龄段学习上思维的特点以及接受的程度，从而在以后的工作中，及时的调整教学的路线，朝着学生容易理解，接受的路线迈进.在设计问题时也是如此，一个好的习题的设计，往往是对于学生所不懂的，学生经常犯错的地方的考察.
3.采用多元化的教学方法
人们常说，有教无类.目前教育界有关高中化学教学的方法种类繁多，如自学辅导法、发现法，单元结构教学法等.我们不能够总是局限于传统的课堂上教师讲，学生听的教学模式.我们要做的就是在满足学生最为基本的教学要求上实行多种教学方法的相互之间取长补短，相互配合.比如，可以打破常规，布置一道以探究石蜡加热后所生成气体的性质的研究型的作业，并将学生分成不同的小组，每一小组中组员分工合作，提出不同的方案，共同完成教师所布置的探索任务，最后推选出一名代表上台以ppt的形式将任务的完成情况展示给大家.在这个过程中，学生查阅资料，团队协作，计算机操作能力得到提高，教学的质量自然就上去了.另外，也要充分的运用化学这门实验学科的特点，跳出课本实验的束缚，多开展一些和实际生活相关的实验活动，要坚持高中化学中实验再怎么多也不过分的思想，使得学生多动手，多动脑，在没有现成的实验器材的情况下，完成实验任务.
4.创设活跃的教学气氛
课堂的教学气氛是否活跃，教师与学生之间相处的是否融洽，直接关系课堂教学质量的好坏.在一个好的教学气氛中，学生往往能够受到周围学习气氛的感染，将注意力转移到教师传授的知识上来.时刻保持着思维的活跃性，随时准备回答教师所提出的问题.为此，在平时的教学过程中，可以通过打造良好的教学情境来创造教学的氛围.譬如，在讲授金属钠性质那一章节时，可以像变戏法似的，事先将少量的过氧化钠固体包括在脱脂棉中不让学生看见，然后用镊子将脱脂棉放入到蒸发皿中，并用一细长的玻璃管对准脱脂棉缓缓的吹气.此时，奇迹发生了，脱脂棉居然在空气中燃烧起来，学生看到此景立马兴奋起来，难道教师吹出的气体有特异功能，课堂气氛立马活跃起来，这时教师顺水推舟，开始讲授过氧化钠的性质，这样就会收到事半功倍教学效果.
5.注重采用多媒体技术教学
高中化学是一门以实验为基础的课程，课本中的化学实验较多，尤其是演示实验，为了达到演示的目的，我们不能演而不示.因此，很多教师加大了实验的尺度，加大化学物品用量，放大实验仪器，通过来回展示实验结果，但是我们只能有限地放大实验仪器的尺度，在短短的45分钟课堂时间里来回展示实验结果又很不太现实，很浪费时间的，而且有些实验现象是瞬间产生的，我们无法观察到现象，这样将会大大降低整体的实验效果.但是多媒体技术的引入可以很好地解决这些问题，克服以上这些缺陷，使得化学实验能够很好地展示演示效果.譬如，我们在讲授金属钠与水反应时，以往都是让钠和水在大烧杯中反应，而现在我们可以通过投影仪，将钠单质投入盛有酚酞试剂的方形投影试管中，两者反应产生的“浮”、“响”、“熔”、“游”、“红”等现象将会在投影屏幕上清晰地展现出来.由此可见，借助多媒体技术，使得实验效果得到了很大地提高，同时也使验证性实验的验证更具科学性.
总之，高中化学的优化设计是一项复杂而又艰巨的任务.作为高中化学教师，我们只有在平时的教学中努力探索，不断创新和优化教学设计，才能激发起学生学习化学的兴趣，进而推动高中化学教学质量的提高.
参考文献：
[1]王变兰. 新课程理念下的高中化学教学设计与思考[J]. 山西煤炭管理干部学院学报.2012（2）：197.
[2]李艳. 优化教学设计，提高化学教学质量[J]. 学生之友（初中版）上. 2011（3）：60-61.
[3]叶雪美. 新课标下高中化学教学设计浅探[J].文理导航（中旬），2010（12）：20-21.
[安徽省五河县第一中学 （233300）]