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情感是人对客观对象所持的态度体验，是一种心理过程，也是人脑的机能。长期以来，我们的教育十分重视知识的传授，而不同程度地忽视了对学生进行有意识的情感教育，对情感在教育、教学中的作用也缺乏足够的认识。现代教育教学理论告诉我们：教学过程不仅是师生间信息的交流，而且也是师生间情感的交流。情感是教师与学生之间联系的纽带，在其中起着桥梁作用。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，能提高人的生理和心理活动的能量，使个性品质得到全面发展，从而提高教学的效率和质量。那么，在物理教学中如何培养学生的积极情感呢?本文就此问题作一些初步的探讨。
一、以理智支配情感
古人云：知之深，爱之切，行之坚。认识是情感产生的基础。认识越丰富、越深刻，情感也越丰富、越深刻。所以，在物理教学中必须从提高学生的认识水平着手，让理智来支配情感。
具体可以从以下几方面着手：一是使学生对一堂课的教学目标、任务及其在生产生活中的地位、作用有明确的了解。二是引导学生用所学的知识解决生产和生活中的实际问题，获得某种成功，产生自信、愉悦的情感。例如学习了力学，学生能明确擦皮鞋的学问，拍打衣服上灰尘的道理，骑自行车上坡走“s”形路线的道理，以及如何从地图上测出上海到天津铁路线的距离等。学习了光的折射，能解释海市蜃楼；学习了电学、声学，能解释雷电的形成及先看见闪电后昕到雷声的原因。三是要深入挖掘教材中隐含的情感因素，使情知交融，情通理达。例如，展示我国的核武器、核物理方面的资料，展示我国火箭和卫星的一些资料，举出一些具体事例，并指明所用的物理知识。介绍我国古代的四大发明之一指南针，利用了磁场相互作用的规律；明代的“水轮三事”，北京天坛公园的圜丘，新中国建成的三峡大坝的发电站和船和船闸等都利用了物理知识。介绍2002年3月25日，我国用长征系列运载火箭成功地将“神舟三号”试验飞船送入预定的太空轨道，使我国在土载人航天事业上迈出了可喜的一步，这里就运用了能的转化和力能改变物体运动状态等物理知识。同时，还可以介绍我国在科学技术中的“危机感”激励学生刻苦学习，振兴中华。在教学中，要有的放矢，创造情景进行情感诱发，富爱国主义教育于教学中。
二、以热情激发情感
青少年的情感具有极易受感染的特点：因而，教师可以利用生动形象、有感染力的教材，再通过教师满腔热情的讲述来激发和唤起学生的情感，陶冶和培养高尚的情操，是十分重要和行之有效的。
1.教师在教学过程中。要恰如其分地把教材内容的情感表达出来。在介绍科学家热爱科学，孜孜不倦地追求真理的事迹和精神时，可以补充介绍一些科学家获得成果的经历和过程，分析他们的经验及从中应吸取的教训，以帮助学生解读科学家的人生观。如牛顿勤于思考、悉心钻研的故事；伽利略以实验事实为依据向权威挑战的故事；布鲁纳用生命捍卫真理的故事；赛曼与洛仑兹互相支持与合作；我国宋代学者沈括的成就一一他最早记载了磁偏角，比西方哥伦布早400多年。要有赞美和喜悦的表情，这不仅能引起学生情感的共鸣，加深对教材思想内容的理解，而且对陶冶学生的情感也能产生良好的影响。
2.教师要热爱教育工作，热爱自己的专业，提高自身修养。“言为心声，情动于意而形于色”，如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢?又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢7教师应敬业为先，满腔热情地投入到物理教学工作中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索物理世界的奥秘，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。正如赞可夫所说： “如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。
3.建立良好的师生情感。教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，要让每位学生都感受到老师的爱和期望。师生的情感交流是双向的，但由于中学生心理发育尚不健全，因而在交流中教师处于主导的地位，因此，教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动采用相应的感情交流途径与方法；要正确理解“师道尊严”的内涵，清除盲目的“唯我独尊”的心理。主动积极地营造融洽的师生关系。教师要给每一个学生以母爱的仁慈、父爱的严格、胞爱的平等和尊重。
4.让学生体验成功。教学中，教师要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学情绪的高一年级教学中，教学要求更应压得低一点，考试题目要易一点，教学内容要严格控制在必修本以内，千万不能根据高考要求，过早补充内容企图一步到位，其结果往往适得其反。我们曾在《力》一章后加“物体的受力分析”内容，并配以比较复杂的弹力和摩擦力的分析，结果不仅多数学生没掌握，而且严重影响了后续学习的积极性。后改为在《牛顿运动定律》之后进行受力分析训练，学生便容易接受，因此有些知识应随着学生知识和能力的提高逐步引向深入。关于考试更应基于对“双基”知识的考查，切忌难度过高，以保护学生学习物理的积极情感。
苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种子，他说： “只关心种子而忘了耕地等于撒下种子喂麻雀”。在当前由应试教育向素质教育转变的过程中，对学生情感因素的研究，应该成为一个不容忽视的问题。
三、以意志激励情感
意志和情感是相互制约的。一方面，意志是在认识的基础上、在情感的激励下产生的；另一方面，意志在情感激励下产生后，反过来又调节和控制情感。一般说来，意志越坚强，越能使积极情感持续下去，越能克服消极情感。所以，在物理教学中，培养学生的意志是非常重要的。首先，教师要能用意志来控制自己的情绪，特别是不能把消极情绪带人课堂，更不能把学生作为发泄的对象。其次，要努力训练学生的意志。如要求学生独立完成实验和作业，使学生在实践活动中锻炼意志；对于一些较难的题，要让学生尝试从不同角度进行思考和求解，有意识地锻炼其顽强的意志品质。 第四、以情境“磁化”情感。情感总是在一定的情境中产生的。具体的情境总可以唤起人们相应的情感。因此，在情感教育中，我们不仅要优化青少年情感生活的环境，而且要有意识地创设良好的新环境。对于学校和教师来说，除了改善物质环境，以优美、整洁的环境来感化学生外，更重要的是创设一个团结、友爱、积极向上的精神环境，具体则可以通过创设良好的集体情境、德育情境和有利于师生情感交流的教学情境来实现，而这些情境主要是通过情感氛围的感染、熏陶、引导、规范来对学生情感发生作用的。情感就像一个磁场，身在其中就会不知不觉被“磁化”。
第五、以美激发情感。美和情感是密不可分的，没有情感就产生不了美感和艺术，凡不能激起人们情感的对象，是不会被审美者接受的。另一方面，对观赏者来说，没有一定的情感，再美的东西也未必动情。在物理教学中，教师可以从以下几个方面人手。首先，正确引导学生积极感受物理美，用物理美去诱发学生对物理学习的爱，做到以美育情。例如实验美，主要包括仪器美观，实验效果明显，实验设计构思精巧等。再如图片“海市蜃楼”、“赵州桥的倒影”等令人神往；三峡大坝、北京天坛阐丘、明代的“水轮三事”令人自豪。其次，利用语言美。物理教材各章节的语言描述、精美图片、段与节的名称选择皆注重感召力与趣味性。如第二章“运动的世界”用诗人语言的韵律和意境赞美运动。著名意大利美学家克罗齐认为，语言自身便是一种艺术，语言美和美学根本是一件东西。这就要求教师应使自己的语言具有表现力，善于描绘，善于形容，有丰富的内涵和情感。再者，板书要美。教师的书写、板画、板演要充分规划、安排有序、排列整齐，编排要和谐统一。总之，教师在讲课中，要以美的思想、美的形象、美的语言来施教，这对学生的全面发展起到促进作用。
综合所述，虽然情感培养的途径和方法很多，但无论采用何种途径和方法，都要以人际关系的情感作为基础。因此，要让学生从教师的爱、同学的相互尊重中、社会环境的关怀中去体验、去表现、去提高、去发展。
一、以理智支配情感
古人云：知之深，爱之切，行之坚。认识是情感产生的基础。认识越丰富、越深刻，情感也越丰富、越深刻。所以，在物理教学中必须从提高学生的认识水平着手，让理智来支配情感。
具体可以从以下几方面着手：一是使学生对一堂课的教学目标、任务及其在生产生活中的地位、作用有明确的了解。二是引导学生用所学的知识解决生产和生活中的实际问题，获得某种成功，产生自信、愉悦的情感。例如学习了力学，学生能明确擦皮鞋的学问，拍打衣服上灰尘的道理，骑自行车上坡走“s”形路线的道理，以及如何从地图上测出上海到天津铁路线的距离等。学习了光的折射，能解释海市蜃楼；学习了电学、声学，能解释雷电的形成及先看见闪电后昕到雷声的原因。三是要深入挖掘教材中隐含的情感因素，使情知交融，情通理达。例如，展示我国的核武器、核物理方面的资料，展示我国火箭和卫星的一些资料，举出一些具体事例，并指明所用的物理知识。介绍我国古代的四大发明之一指南针，利用了磁场相互作用的规律；明代的“水轮三事”，北京天坛公园的圜丘，新中国建成的三峡大坝的发电站和船和船闸等都利用了物理知识。介绍2002年3月25日，我国用长征系列运载火箭成功地将“神舟三号”试验飞船送入预定的太空轨道，使我国在土载人航天事业上迈出了可喜的一步，这里就运用了能的转化和力能改变物体运动状态等物理知识。同时，还可以介绍我国在科学技术中的“危机感”激励学生刻苦学习，振兴中华。在教学中，要有的放矢，创造情景进行情感诱发，富爱国主义教育于教学中。
二、以热情激发情感
青少年的情感具有极易受感染的特点：因而，教师可以利用生动形象、有感染力的教材，再通过教师满腔热情的讲述来激发和唤起学生的情感，陶冶和培养高尚的情操，是十分重要和行之有效的。
1.教师在教学过程中。要恰如其分地把教材内容的情感表达出来。在介绍科学家热爱科学，孜孜不倦地追求真理的事迹和精神时，可以补充介绍一些科学家获得成果的经历和过程，分析他们的经验及从中应吸取的教训，以帮助学生解读科学家的人生观。如牛顿勤于思考、悉心钻研的故事；伽利略以实验事实为依据向权威挑战的故事；布鲁纳用生命捍卫真理的故事；赛曼与洛仑兹互相支持与合作；我国宋代学者沈括的成就一一他最早记载了磁偏角，比西方哥伦布早400多年。要有赞美和喜悦的表情，这不仅能引起学生情感的共鸣，加深对教材思想内容的理解，而且对陶冶学生的情感也能产生良好的影响。
2.教师要热爱教育工作，热爱自己的专业，提高自身修养。“言为心声，情动于意而形于色”，如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢?又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢7教师应敬业为先，满腔热情地投入到物理教学工作中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索物理世界的奥秘，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。正如赞可夫所说： “如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。
3.建立良好的师生情感。教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，要让每位学生都感受到老师的爱和期望。师生的情感交流是双向的，但由于中学生心理发育尚不健全，因而在交流中教师处于主导的地位，因此，教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动采用相应的感情交流途径与方法；要正确理解“师道尊严”的内涵，清除盲目的“唯我独尊”的心理。主动积极地营造融洽的师生关系。教师要给每一个学生以母爱的仁慈、父爱的严格、胞爱的平等和尊重。
4.让学生体验成功。教学中，教师要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学情绪的高一年级教学中，教学要求更应压得低一点，考试题目要易一点，教学内容要严格控制在必修本以内，千万不能根据高考要求，过早补充内容企图一步到位，其结果往往适得其反。我们曾在《力》一章后加“物体的受力分析”内容，并配以比较复杂的弹力和摩擦力的分析，结果不仅多数学生没掌握，而且严重影响了后续学习的积极性。后改为在《牛顿运动定律》之后进行受力分析训练，学生便容易接受，因此有些知识应随着学生知识和能力的提高逐步引向深入。关于考试更应基于对“双基”知识的考查，切忌难度过高，以保护学生学习物理的积极情感。
苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种子，他说： “只关心种子而忘了耕地等于撒下种子喂麻雀”。在当前由应试教育向素质教育转变的过程中，对学生情感因素的研究，应该成为一个不容忽视的问题。
三、以意志激励情感
意志和情感是相互制约的。一方面，意志是在认识的基础上、在情感的激励下产生的；另一方面，意志在情感激励下产生后，反过来又调节和控制情感。一般说来，意志越坚强，越能使积极情感持续下去，越能克服消极情感。所以，在物理教学中，培养学生的意志是非常重要的。首先，教师要能用意志来控制自己的情绪，特别是不能把消极情绪带人课堂，更不能把学生作为发泄的对象。其次，要努力训练学生的意志。如要求学生独立完成实验和作业，使学生在实践活动中锻炼意志；对于一些较难的题，要让学生尝试从不同角度进行思考和求解，有意识地锻炼其顽强的意志品质。 第四、以情境“磁化”情感。情感总是在一定的情境中产生的。具体的情境总可以唤起人们相应的情感。因此，在情感教育中，我们不仅要优化青少年情感生活的环境，而且要有意识地创设良好的新环境。对于学校和教师来说，除了改善物质环境，以优美、整洁的环境来感化学生外，更重要的是创设一个团结、友爱、积极向上的精神环境，具体则可以通过创设良好的集体情境、德育情境和有利于师生情感交流的教学情境来实现，而这些情境主要是通过情感氛围的感染、熏陶、引导、规范来对学生情感发生作用的。情感就像一个磁场，身在其中就会不知不觉被“磁化”。
第五、以美激发情感。美和情感是密不可分的，没有情感就产生不了美感和艺术，凡不能激起人们情感的对象，是不会被审美者接受的。另一方面，对观赏者来说，没有一定的情感，再美的东西也未必动情。在物理教学中，教师可以从以下几个方面人手。首先，正确引导学生积极感受物理美，用物理美去诱发学生对物理学习的爱，做到以美育情。例如实验美，主要包括仪器美观，实验效果明显，实验设计构思精巧等。再如图片“海市蜃楼”、“赵州桥的倒影”等令人神往；三峡大坝、北京天坛阐丘、明代的“水轮三事”令人自豪。其次，利用语言美。物理教材各章节的语言描述、精美图片、段与节的名称选择皆注重感召力与趣味性。如第二章“运动的世界”用诗人语言的韵律和意境赞美运动。著名意大利美学家克罗齐认为，语言自身便是一种艺术，语言美和美学根本是一件东西。这就要求教师应使自己的语言具有表现力，善于描绘，善于形容，有丰富的内涵和情感。再者，板书要美。教师的书写、板画、板演要充分规划、安排有序、排列整齐，编排要和谐统一。总之，教师在讲课中，要以美的思想、美的形象、美的语言来施教，这对学生的全面发展起到促进作用。
综合所述，虽然情感培养的途径和方法很多，但无论采用何种途径和方法，都要以人际关系的情感作为基础。因此，要让学生从教师的爱、同学的相互尊重中、社会环境的关怀中去体验、去表现、去提高、去发展。