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摘要:让学生做学习的主人,已然成为整个教育界和社会公认的学习标准。要真正实现学生做学习的主人,首先,要转变教学观念,构建民主平等的师生关系,多赏识与赞美学生,消除学生各种心理顾虑,营造宽松的民主学习氛围。其次,以创设问题情景为契机,激发学生学习的兴趣和探究意识,鼓励持续参与到数学学习活动中来。再次,在小学开展研究性学习,拓展学生的视野,培养学生研究意识。
关键词:学习 主人 氛围 情景 研究性学习
学校的教学分为教与学两部分,以往的教学实践中把更多的精力在老师的教上面,而对学生的学研究相对薄弱,随着新课堂改革不断深入,“以学定教”逐渐成为广大教育工作者的思维习惯。“一切为了孩子的发展,为了一切孩子的发展,为了发展孩子的一切”是新课程的根本理念。布鲁纳说过,知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应是获取信息过程的主动参与者。学习,不仅是学生的一项基本任务,更是学生的内在需求,是任何人不能也不应该包办代替的。
学生应该成为学习的主人,真正意义上的主人,学生应有自己获取知识的权利,有质疑问难的权利,有主动探究的权利,有独立思考表达的权利,同时完全有这个能力,任何组织和个人都不能剥夺学生的学习的权利,更不能无视学生学习的能力。因此,作为一位教育工作者,要尊重学生的学习权利,相信学生的学习能力,想尽一切办法让学生真正成为学习的主人。
一、转变教学观念,营造宽松的民主氛围
我们教师愿意学生们以“顺从”的姿态听我们的话。本意并非禁锢人格。当今新的课程改革课堂讲究师生的平等,强调师生由“听话”转为“对话”。从深层意义上讲,它挑战我们对教师和学生关系、知识本质以及学习本质等方面的思维成见。当听话变成一种习惯,感情就会变得麻木和冷漠。新课标的一大特点是老师放开手,让学生自主地学习。
处处营造平等、民主的师生关系。教师要信任、宽容学生,在课堂对话中,要充分相信学生的学习能力,给学生思考的空间和时间,不能剥夺学生的思考时间,学生回答问题即使是错误的,也不能急于指责,更不能用“蠢”等话语,要知道每个人都是在错误中成长的。教师要亲近学生,与学生做朋友,关心学生在成长过程中遇到的各种困难或困惑,真心诚意地帮助他们解决实际问题,拉近与学生的距离,让学生感觉到老师是我的朋友,真正的朋友。在亲密、融洽的师生人际关系中,学生能对学习有安全感,敢于真实地表现自己,充分展现自己的个性,创造性地发挥自己的潜能。
课堂上发挥评价功能,少用甚至不用批评,不吝惜表扬、鼓励性的话语。赞美犹如阳光,获得别人的赏识和赞美,是每个人的心理诉求,会成为人积极向上的动力。教师对学生的赏识和赞美就是对学生人格的尊重,对学生成功的肯定,它的正面效果是不言而喻的。只要我们的学生有些许进步,学困生的闪光点,不同的见解等等,教师都要给予正面的肯定和鼓励。另外为了减少学生在交流中的负担感,怕说错话的心理顾虑,我经常鼓励学生说:今天不会说,明天会说,是进步;今天说得少,明天说得多,进步更大;只有大胆实践、体会,就能得到巩固提高。当学生在思维存在卡壳的时候,教师要适时的引导,多些鼓励性的期待。
只要教师本着与学生平等对话的原则,关心学生的成长,营造宽松的民主氛围就一定能实现。
二、创设问题情景,激发学生自主探求欲
学生是课堂学习的主体,学生学习数学应该是一种有意义、有价值的活动。而这种学习活动的持续开展需要强大内驱力,只有当学生有了学习数学的需要和欲望,才会产生强大的心理力量。所以教学的艺术根本就在于提高学生学习数学的兴趣,激发学生自主探求意识与欲望,变“要我学”为“我要学”。
问题是数学的核心,从本质来上说,数学活动是一种思维活动,而数学思维又集中表现为提出问题和解决问题的过程,以创设问题情景来设计数学教学,有利于激发学生的求知欲和思维积极性,可以让学生体会到数学的生动有趣和丰富多彩,把学生引入到最佳的学习状态,可以让学生在解决问题的过程中获取数学知识,发展数学能力,可以让学生在解决问题的过程中获得成功的体验,产生进一步学生的心理需要。
如在教学五年级下册《分数的基本性质》第一课时,创编了这样一个童话故事,并用录音的方式放了出来,猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一天,猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃,它先把第一块饼平均切成四块,分给猴1一块。猴2见到说:“太少了,我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块,分给猴2两块。猴3更贪,它抢着说:“我要三块,我要三块。”于是猴王又把第三块饼平均分成了十二块,分给猴3三块。小朋友,你知道哪只猴子分得的多吗?接着引导学生根据故事的情节对故事所提出的问题进行了讨论。学生在整个过程中先画出三个圆,分别平均分成四份,平均分成八份,平均分成十二份,比较出小猴们得到的一样多,由此产生对分数基本性质的浓厚兴趣,轻松地完成了学习任务。
三、开展研究性学习,讓学生运用数学
伴随新课程改革,研究性学习进入我们的理论范畴,研究性学习是以学生为中心,以提高学生创新精神和全面发展学生素质为目标,以研究性学习材料为主体,通过引导学生独立探索,应用已有的知识经验,创造性地解决问题,发展智力、培养能力,这既是关心知识形成的结果,又是注重知识形成的过程;既是关心知识的广度和学科之间的联系,又是让学生在研究中学会学习的一种新的学习方式。研究性学习将数学书本内容生活化,将实际问题数学化。它的基础在于学生的学习自主性,包括选题、研究过程、得出的结论等,它的学习方式在于学生围绕研究性课题开展合作、探究。
小学生具有强烈的好奇心,有良好的质疑和创新意识,有开展研究性学习的先天条件,但同时小学生阅历较浅,理论方法掌握的局限性,也为研究性学习带来一定的阻碍,
所以作为教师,要加强对学生研究性学习的指导。首先教师要为学生准备可供研究的材料。其次教师要加强对学生研究性过程跟踪辅导。再次教师要加强对学生收集整理信息方法的指导,加强学生研究方法的指导。如,五年级下册有综合运用“粉刷围墙”,根据我校的实际开展了“中心学校旧楼改造工程预算案”研究性学习,学生组建研究性学习小组、起草研究性学习方案和实施方案、开展研究、撰写工程预算案,我对学生的研究采取全程跟踪调查,为他们开展研究提供条件,如:提供学校建筑平面图、几十种装饰材料专卖店的联系方式、建筑施工单位等信息等等,通过这次研究性学习,学生深刻理解数学与现实生活的紧密关系,将数学知识运用到现实生活中来并不是高不可攀。研究性学习课题范围可大可小,研究的周期可长可短,只要学生能够积极参与到研究性学习中来,就一定能拓展学生的视野,一定能打开学生思维的闸门。
让学生真正成为学习的主人,是每个教师终身追求的目标。教师勇于实践、勤于实践,勤于思考,真正做好学生学习的引路人。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育教学《新课程标准解读》.北京师范大学出版社,2012
[2]《计算机中级能力培训系列教程》
作者:曾伟玲
通讯地址:广东省台山市赤溪镇田头亲仁村195号
联系电话:18929062218
邮政编码:529228
工作单位:赤溪镇中心学校
关键词:学习 主人 氛围 情景 研究性学习
学校的教学分为教与学两部分,以往的教学实践中把更多的精力在老师的教上面,而对学生的学研究相对薄弱,随着新课堂改革不断深入,“以学定教”逐渐成为广大教育工作者的思维习惯。“一切为了孩子的发展,为了一切孩子的发展,为了发展孩子的一切”是新课程的根本理念。布鲁纳说过,知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应是获取信息过程的主动参与者。学习,不仅是学生的一项基本任务,更是学生的内在需求,是任何人不能也不应该包办代替的。
学生应该成为学习的主人,真正意义上的主人,学生应有自己获取知识的权利,有质疑问难的权利,有主动探究的权利,有独立思考表达的权利,同时完全有这个能力,任何组织和个人都不能剥夺学生的学习的权利,更不能无视学生学习的能力。因此,作为一位教育工作者,要尊重学生的学习权利,相信学生的学习能力,想尽一切办法让学生真正成为学习的主人。
一、转变教学观念,营造宽松的民主氛围
我们教师愿意学生们以“顺从”的姿态听我们的话。本意并非禁锢人格。当今新的课程改革课堂讲究师生的平等,强调师生由“听话”转为“对话”。从深层意义上讲,它挑战我们对教师和学生关系、知识本质以及学习本质等方面的思维成见。当听话变成一种习惯,感情就会变得麻木和冷漠。新课标的一大特点是老师放开手,让学生自主地学习。
处处营造平等、民主的师生关系。教师要信任、宽容学生,在课堂对话中,要充分相信学生的学习能力,给学生思考的空间和时间,不能剥夺学生的思考时间,学生回答问题即使是错误的,也不能急于指责,更不能用“蠢”等话语,要知道每个人都是在错误中成长的。教师要亲近学生,与学生做朋友,关心学生在成长过程中遇到的各种困难或困惑,真心诚意地帮助他们解决实际问题,拉近与学生的距离,让学生感觉到老师是我的朋友,真正的朋友。在亲密、融洽的师生人际关系中,学生能对学习有安全感,敢于真实地表现自己,充分展现自己的个性,创造性地发挥自己的潜能。
课堂上发挥评价功能,少用甚至不用批评,不吝惜表扬、鼓励性的话语。赞美犹如阳光,获得别人的赏识和赞美,是每个人的心理诉求,会成为人积极向上的动力。教师对学生的赏识和赞美就是对学生人格的尊重,对学生成功的肯定,它的正面效果是不言而喻的。只要我们的学生有些许进步,学困生的闪光点,不同的见解等等,教师都要给予正面的肯定和鼓励。另外为了减少学生在交流中的负担感,怕说错话的心理顾虑,我经常鼓励学生说:今天不会说,明天会说,是进步;今天说得少,明天说得多,进步更大;只有大胆实践、体会,就能得到巩固提高。当学生在思维存在卡壳的时候,教师要适时的引导,多些鼓励性的期待。
只要教师本着与学生平等对话的原则,关心学生的成长,营造宽松的民主氛围就一定能实现。
二、创设问题情景,激发学生自主探求欲
学生是课堂学习的主体,学生学习数学应该是一种有意义、有价值的活动。而这种学习活动的持续开展需要强大内驱力,只有当学生有了学习数学的需要和欲望,才会产生强大的心理力量。所以教学的艺术根本就在于提高学生学习数学的兴趣,激发学生自主探求意识与欲望,变“要我学”为“我要学”。
问题是数学的核心,从本质来上说,数学活动是一种思维活动,而数学思维又集中表现为提出问题和解决问题的过程,以创设问题情景来设计数学教学,有利于激发学生的求知欲和思维积极性,可以让学生体会到数学的生动有趣和丰富多彩,把学生引入到最佳的学习状态,可以让学生在解决问题的过程中获取数学知识,发展数学能力,可以让学生在解决问题的过程中获得成功的体验,产生进一步学生的心理需要。
如在教学五年级下册《分数的基本性质》第一课时,创编了这样一个童话故事,并用录音的方式放了出来,猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一天,猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃,它先把第一块饼平均切成四块,分给猴1一块。猴2见到说:“太少了,我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块,分给猴2两块。猴3更贪,它抢着说:“我要三块,我要三块。”于是猴王又把第三块饼平均分成了十二块,分给猴3三块。小朋友,你知道哪只猴子分得的多吗?接着引导学生根据故事的情节对故事所提出的问题进行了讨论。学生在整个过程中先画出三个圆,分别平均分成四份,平均分成八份,平均分成十二份,比较出小猴们得到的一样多,由此产生对分数基本性质的浓厚兴趣,轻松地完成了学习任务。
三、开展研究性学习,讓学生运用数学
伴随新课程改革,研究性学习进入我们的理论范畴,研究性学习是以学生为中心,以提高学生创新精神和全面发展学生素质为目标,以研究性学习材料为主体,通过引导学生独立探索,应用已有的知识经验,创造性地解决问题,发展智力、培养能力,这既是关心知识形成的结果,又是注重知识形成的过程;既是关心知识的广度和学科之间的联系,又是让学生在研究中学会学习的一种新的学习方式。研究性学习将数学书本内容生活化,将实际问题数学化。它的基础在于学生的学习自主性,包括选题、研究过程、得出的结论等,它的学习方式在于学生围绕研究性课题开展合作、探究。
小学生具有强烈的好奇心,有良好的质疑和创新意识,有开展研究性学习的先天条件,但同时小学生阅历较浅,理论方法掌握的局限性,也为研究性学习带来一定的阻碍,
所以作为教师,要加强对学生研究性学习的指导。首先教师要为学生准备可供研究的材料。其次教师要加强对学生研究性过程跟踪辅导。再次教师要加强对学生收集整理信息方法的指导,加强学生研究方法的指导。如,五年级下册有综合运用“粉刷围墙”,根据我校的实际开展了“中心学校旧楼改造工程预算案”研究性学习,学生组建研究性学习小组、起草研究性学习方案和实施方案、开展研究、撰写工程预算案,我对学生的研究采取全程跟踪调查,为他们开展研究提供条件,如:提供学校建筑平面图、几十种装饰材料专卖店的联系方式、建筑施工单位等信息等等,通过这次研究性学习,学生深刻理解数学与现实生活的紧密关系,将数学知识运用到现实生活中来并不是高不可攀。研究性学习课题范围可大可小,研究的周期可长可短,只要学生能够积极参与到研究性学习中来,就一定能拓展学生的视野,一定能打开学生思维的闸门。
让学生真正成为学习的主人,是每个教师终身追求的目标。教师勇于实践、勤于实践,勤于思考,真正做好学生学习的引路人。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育教学《新课程标准解读》.北京师范大学出版社,2012
[2]《计算机中级能力培训系列教程》
作者:曾伟玲
通讯地址:广东省台山市赤溪镇田头亲仁村195号
联系电话:18929062218
邮政编码:529228
工作单位:赤溪镇中心学校