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随着社会的发展，在小学课堂开展心理健康教育是必要的，教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：“在学科教学中注意对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。
心理健康教育 语文教学 渗透
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0152-01
《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。”那么，心理健康教育如何渗透在语文教育教学的过程中？下面就谈谈笔者的点滴认识。
1.情境渗透
心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度，是教师的责任。教师要激发学生做事的热情，凡是自己力所能及的事，都要求自己去做，乐意去做，不要存有依赖心理。创设情境，营造轻松和谐的心理氛围，让学生感到学习是一件开心的事情，使其在学习的过程中感到身心愉快。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，是教师创设愉悦氛围的条件之一，如：《桂林山水》一课，为了让学生更乐学。我让学生交流：“舟行碧波上，人在画中游”，我让每一个学生都说说这一诗句的意思，学生积极性很高，对课文一下就产生了兴趣：桂林山水就是一幅画，真的那么美吗？这时我利用课件播放：桂林山的奇、秀、险，漓江水的静、清、绿。学生一下子被桂林的山水深深地吸引着。这种良好的课堂氛围，让学生有一种美好的心境，哪有不提高课堂效益，提高教学质量的道理。
2.文本渗透
以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，小学语文教材中蕴含高尚的精神。因为小学生意志薄弱，害怕面对困难，所以教师就要尽力挖掘教材中蕴含着丰富的心理健康教育因素，寻找渗透点，挖掘真善美，激发学生的内心世界，让学生认识生命的本质、生命的意义，帮助学生树立正确的人生观，热爱生命，通过形式多样的教学方式对学生进行潜移默化的影响，培养学生健康积极的心理品质。
如，学习《将相和》一课时，我引导学生从完璧归赵、渑池会、负荆请罪故事中，感受人物的不同性格，不同个性品质。我抓住契机引导学生探究课文文本，引导学生知道廉颇——知错就改。学生在鉴赏故事中发现真善美，让心理健康教育不知不觉渗透到学生的心灵深处。
3.个体渗透
《小学语文新课程标准》明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”教师要热爱、尊重、理解、相信每一个学生，以亲切的面孔，用平等、和谐的口吻与学生进行交流，缩短师生间的“心距”，这样，学生才会乐学、好学。
教学中，我正视学生个体的差异，尊重、爱护学生，做到面向全体学生，为培养学生良好的心理品质提供一个新的平台。如我在教《卖火柴的小女孩》一课中，在课后的延伸拓展：如果你发现小女孩还没有冻死，你要怎么办？“我会给她食物，不让她冻死。”；“我会把她带回家，和我一起生活学习。”；“先救活她，再帮助她。”……我尊重每一位学生的回答，根据学生的个性和心理特点，让学生小组合作学习，学生在小组中友好地进行合作交流，引导学生课后延伸《卖火柴的小女孩续写》。给每一个学生提供发展的机会，充分发挥学生的潜能、发展学生的个性。这样学生不仅学到了知识，而且保持了自己完善的人格和尊严，也提高学习效率。
4.评价渗透
俗话说：“好孩子都是夸出来的。”教师对学生适时、恰当、合理的评价，会使学生产生成功感、喜悦感，激发学生进一步学习的欲望，也是对学生的心理具有极大影响的一个过程。因此，评价中，教师要鼓励学生发表自己独特的主观感受和独特见解，培养学生的自信心和创造力。要根据学生的个性差异，因材施教，正确评价，让学生发挥自己的优势，健康成长。
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”例如在讲授《鱼游到了纸上》一课时，我重点引导学生感悟文中那个聋哑青年勤奋、专注的美好品质，课件出示“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”引导学生去发现聋哑青年有哪些优秀的品质。学生各抒己见：热愛生活、勤奋专注、身残志坚……这时，有位学生站起来吞吞吐吐地说：“文中的小女孩也有一种好品质。”我很意外，也很高兴地问：“从哪里看出？”学生接着朗读：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”。这时也许学生怕答错，低下头坐下，“你答得真棒！再者，是允许出错的，如果没有错，那说明你们都会了。”我适时给予肯定地鼓励，这样，学生在课堂上得到了很多的心理暗示，收到了非常好的心理健康教育效果。
“随风潜入夜，润物细无声。”在语文教学中渗透心理健康教育，是语文教育的天然使命，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。
参考文献
[1]王斌.论小学语文教学中心理健康教育的渗透[J].陕西教育（教学版），2016（Z1）
心理健康教育 语文教学 渗透
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0152-01
《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。”那么，心理健康教育如何渗透在语文教育教学的过程中？下面就谈谈笔者的点滴认识。
1.情境渗透
心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度，是教师的责任。教师要激发学生做事的热情，凡是自己力所能及的事，都要求自己去做，乐意去做，不要存有依赖心理。创设情境，营造轻松和谐的心理氛围，让学生感到学习是一件开心的事情，使其在学习的过程中感到身心愉快。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，是教师创设愉悦氛围的条件之一，如：《桂林山水》一课，为了让学生更乐学。我让学生交流：“舟行碧波上，人在画中游”，我让每一个学生都说说这一诗句的意思，学生积极性很高，对课文一下就产生了兴趣：桂林山水就是一幅画，真的那么美吗？这时我利用课件播放：桂林山的奇、秀、险，漓江水的静、清、绿。学生一下子被桂林的山水深深地吸引着。这种良好的课堂氛围，让学生有一种美好的心境，哪有不提高课堂效益，提高教学质量的道理。
2.文本渗透
以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，小学语文教材中蕴含高尚的精神。因为小学生意志薄弱，害怕面对困难，所以教师就要尽力挖掘教材中蕴含着丰富的心理健康教育因素，寻找渗透点，挖掘真善美，激发学生的内心世界，让学生认识生命的本质、生命的意义，帮助学生树立正确的人生观，热爱生命，通过形式多样的教学方式对学生进行潜移默化的影响，培养学生健康积极的心理品质。
如，学习《将相和》一课时，我引导学生从完璧归赵、渑池会、负荆请罪故事中，感受人物的不同性格，不同个性品质。我抓住契机引导学生探究课文文本，引导学生知道廉颇——知错就改。学生在鉴赏故事中发现真善美，让心理健康教育不知不觉渗透到学生的心灵深处。
3.个体渗透
《小学语文新课程标准》明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”教师要热爱、尊重、理解、相信每一个学生，以亲切的面孔，用平等、和谐的口吻与学生进行交流，缩短师生间的“心距”，这样，学生才会乐学、好学。
教学中，我正视学生个体的差异，尊重、爱护学生，做到面向全体学生，为培养学生良好的心理品质提供一个新的平台。如我在教《卖火柴的小女孩》一课中，在课后的延伸拓展：如果你发现小女孩还没有冻死，你要怎么办？“我会给她食物，不让她冻死。”；“我会把她带回家，和我一起生活学习。”；“先救活她，再帮助她。”……我尊重每一位学生的回答，根据学生的个性和心理特点，让学生小组合作学习，学生在小组中友好地进行合作交流，引导学生课后延伸《卖火柴的小女孩续写》。给每一个学生提供发展的机会，充分发挥学生的潜能、发展学生的个性。这样学生不仅学到了知识，而且保持了自己完善的人格和尊严，也提高学习效率。
4.评价渗透
俗话说：“好孩子都是夸出来的。”教师对学生适时、恰当、合理的评价，会使学生产生成功感、喜悦感，激发学生进一步学习的欲望，也是对学生的心理具有极大影响的一个过程。因此，评价中，教师要鼓励学生发表自己独特的主观感受和独特见解，培养学生的自信心和创造力。要根据学生的个性差异，因材施教，正确评价，让学生发挥自己的优势，健康成长。
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”例如在讲授《鱼游到了纸上》一课时，我重点引导学生感悟文中那个聋哑青年勤奋、专注的美好品质，课件出示“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”引导学生去发现聋哑青年有哪些优秀的品质。学生各抒己见：热愛生活、勤奋专注、身残志坚……这时，有位学生站起来吞吞吐吐地说：“文中的小女孩也有一种好品质。”我很意外，也很高兴地问：“从哪里看出？”学生接着朗读：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”。这时也许学生怕答错，低下头坐下，“你答得真棒！再者，是允许出错的，如果没有错，那说明你们都会了。”我适时给予肯定地鼓励，这样，学生在课堂上得到了很多的心理暗示，收到了非常好的心理健康教育效果。
“随风潜入夜，润物细无声。”在语文教学中渗透心理健康教育，是语文教育的天然使命，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。
参考文献
[1]王斌.论小学语文教学中心理健康教育的渗透[J].陕西教育（教学版），2016（Z1）