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摘要：在新课程下，如何落实课程理念，如何运用教材，以实现有效教学，这是高中政治教师关注的问题。笔者认为，教师应该认真研读教材，整体把握教学目标；重组教材内容，创造性地开展教学；注意开发整合课程资源，进行拓展性教学。
关键词：有效利用；教材；政治；有效教学
在新课程下，如何落实课程理念，如何运用教材，以实现有效教学，这是高中政治教师关注的问题。与初中政治相比，高中政治内容更多，信息量更丰富，知识抽象性更强。这就需要教师明确教学目标，创造性的运用教材，适当拓展延伸，以提高教学有效性。对此，笔者以教材研读与处理为例，提出了如下教学建议。
一、认真研读教材，整体把握教学目标
在课堂教学中，若想正确而有效地处理好课时与教学容量之间的矛盾，教师需认真处理与有效把握教材内容。这就要求教师认真研读教材，以把握教学内容，明确教学目标，从而促进教学设计的优化，落实课程理念，提高教学质量与效率。而在设计教学目标时，教师需要树立整体思想与全局观念，以提高教学实效性。如优秀教学者通常注意重组教材内容，进行整体性的、大单元的教学设计，以促进知识的纵横沟通与联系，而并非单一的按每课时加以设计。由教材内容来看，模块内容是基于生活逻辑上而建立的网络结构，是教学内容的综合体，而并非单一性知识线索。所以，基于模块背景下，高中政治教师需整体性地进行教学设计，不但要注意模块整体知识，还需分析所教模块和另外模块的纵横关系，以整体把握课本，促进教学资源的有机整合，实现教学时间的灵活安排。同时，教师应注意教材与课标的差异，也就是教学的明确、操作性、具体性与课标要求的选择性、原则性以及弹性之间的差别。对此，教师可将课标中的建议与提示分解成便于实行的教学目标，以指导课堂教学。
如教学《文化与生活》时，本单元的课标要求主要是：引导学生观察各阶层、各区域、各人群的文化生活，使其了解人民对文化的需求；理解文化属于人类社会独有精神现象；能够解释政治、经济、文化三者相交融的重要意义。然后结合教学内容与课标要求，联系学生实际，教师可设计三维目标，同时可将教学目标划分成如下两个层次：基础目标与提高性目标，这样，既面向全体同学，也考虑到学生个体，促进学生自主发展。1）知识目标：淤基础性目标：理解与把握文化内涵；认识到文化为人类社会独有精神现象；对文化、经济与政治进行初步认识；认识国际竞争中文化所起的重要作用。于提高性目标：认识文化外延与内涵；联系实例说明政治、经济与文化三者的关系；认识综合国力与文化之间的关系。2）能力目标：淤基础性要求：善于发掘社会生活中所蕴含的文化价值；由不同文化现象中概括文化精神内涵，培养学生抽象思维。于提高性要求：通过多种举例、观察、对比、思考、讨论等活动，培养学生思辨能力，使其学会理论联系实际。3）情感态度价值：淤基础性要求：引导学生鉴赏不同文化，感受文化多样性的重要价值；认识人民对文化的需求；理解文化对社会、国家发展的意义，以提升学生文化自觉性。于提高性要求：观察多样化文化，提高学生民族自豪感与自信心，积极而主动地融入文化建设。
二、重组教材内容，创造性地开展教学
在教学过程中，教材是重要依据，是实现教学目标的载体与工具。因此，在高中政治教学中，若想实现教学实效性，教师则需有效利用教材，创造性教学。这要求教师既要立足教材，也需超越教材，创造性的运用教材。如教师可根据课本要求与教材内容，合理地拓展、补充、删减、重组教学内容，以提高教学实效性；亦或利用现代科技发展、经济发展等最新成果来丰富教学内容，促进教学素材与案例的及时更新，做到与时俱进，让学生学会运用所学理论知识来分析实际问题，利用已有的知识与经验来主动构建知识，有效学习。
例如：教学《神奇的货币》时，通过本课学习，需要让学生理解商品交换中货币的基本职能及作用；说明常用信用工具的基本用途；了解金钱在经济生活中的作用与意义。在教材中，课标提示主要是：分析没有货币时商品交换会产生的困难，以体现货币的实际作用；举例账面、纸币、金银等结算，总结货币职能；对信用卡、支票等使用情景加以演示；开展“金钱是否万能”的讨论。可见，在这一课教学中，需要由贴近学生生活的现象切入，以让学生发掘货币的本质，认识货币的重要作用，学会正确对待货币。因此，在教学设计时，教师需要注意三维目标，尤其是引导学生形成正确的金钱观念。同时，教师还应注意教学资源、重难点知识以及探究活动安排等均应紧扣“货币本质与职能”进行。而对于课本中涉及到一些非重点知识，如商品含义、外汇构成与作用、货币派生职能等，可不作为基础要求让全体同学把握，若有兴趣的同学，可将其作提高性学习内容，进行自主学习。
此外，教师还应注意开发整合课程资源，进行拓展性教学。在高中政治教学中，仅仅利用教材资源是远远不够的，还需要教师将教材知识与多种课程资源有机结合起来，以拓宽教学空间，丰富学生知识，提高教学趣味性。如多媒体、网络等信息技术资源。例如：教学《综合探究：铸牢中华民族的精神支柱》，教师可充分利用信息技术资源与社会教育资源，引导学生进行探究性学习。课前，要求学生通过网络、杂志报刊等途径收集相关资料。课堂上，教师可利用多媒体展示综合探究材料，引导学生探究与解决问题。另外，还有如电视广播、杂志报刊、图书馆等社会教育资源；如学生作品、学生问题等生成性资源等，以优化课堂教学，提高教学有效性。
教学实践证明，高中政治教师要明确教学目标，创造性的运用教材，促进教学设计的优化，落实课程理念，提高教学质量与效率。适当拓展延伸，以优化课堂教学，从而切实提高教学有效性。
关键词：有效利用；教材；政治；有效教学
在新课程下，如何落实课程理念，如何运用教材，以实现有效教学，这是高中政治教师关注的问题。与初中政治相比，高中政治内容更多，信息量更丰富，知识抽象性更强。这就需要教师明确教学目标，创造性的运用教材，适当拓展延伸，以提高教学有效性。对此，笔者以教材研读与处理为例，提出了如下教学建议。
一、认真研读教材，整体把握教学目标
在课堂教学中，若想正确而有效地处理好课时与教学容量之间的矛盾，教师需认真处理与有效把握教材内容。这就要求教师认真研读教材，以把握教学内容，明确教学目标，从而促进教学设计的优化，落实课程理念，提高教学质量与效率。而在设计教学目标时，教师需要树立整体思想与全局观念，以提高教学实效性。如优秀教学者通常注意重组教材内容，进行整体性的、大单元的教学设计，以促进知识的纵横沟通与联系，而并非单一的按每课时加以设计。由教材内容来看，模块内容是基于生活逻辑上而建立的网络结构，是教学内容的综合体，而并非单一性知识线索。所以，基于模块背景下，高中政治教师需整体性地进行教学设计，不但要注意模块整体知识，还需分析所教模块和另外模块的纵横关系，以整体把握课本，促进教学资源的有机整合，实现教学时间的灵活安排。同时，教师应注意教材与课标的差异，也就是教学的明确、操作性、具体性与课标要求的选择性、原则性以及弹性之间的差别。对此，教师可将课标中的建议与提示分解成便于实行的教学目标，以指导课堂教学。
如教学《文化与生活》时，本单元的课标要求主要是：引导学生观察各阶层、各区域、各人群的文化生活，使其了解人民对文化的需求；理解文化属于人类社会独有精神现象；能够解释政治、经济、文化三者相交融的重要意义。然后结合教学内容与课标要求，联系学生实际，教师可设计三维目标，同时可将教学目标划分成如下两个层次：基础目标与提高性目标，这样，既面向全体同学，也考虑到学生个体，促进学生自主发展。1）知识目标：淤基础性目标：理解与把握文化内涵；认识到文化为人类社会独有精神现象；对文化、经济与政治进行初步认识；认识国际竞争中文化所起的重要作用。于提高性目标：认识文化外延与内涵；联系实例说明政治、经济与文化三者的关系；认识综合国力与文化之间的关系。2）能力目标：淤基础性要求：善于发掘社会生活中所蕴含的文化价值；由不同文化现象中概括文化精神内涵，培养学生抽象思维。于提高性要求：通过多种举例、观察、对比、思考、讨论等活动，培养学生思辨能力，使其学会理论联系实际。3）情感态度价值：淤基础性要求：引导学生鉴赏不同文化，感受文化多样性的重要价值；认识人民对文化的需求；理解文化对社会、国家发展的意义，以提升学生文化自觉性。于提高性要求：观察多样化文化，提高学生民族自豪感与自信心，积极而主动地融入文化建设。
二、重组教材内容，创造性地开展教学
在教学过程中，教材是重要依据，是实现教学目标的载体与工具。因此，在高中政治教学中，若想实现教学实效性，教师则需有效利用教材，创造性教学。这要求教师既要立足教材，也需超越教材，创造性的运用教材。如教师可根据课本要求与教材内容，合理地拓展、补充、删减、重组教学内容，以提高教学实效性；亦或利用现代科技发展、经济发展等最新成果来丰富教学内容，促进教学素材与案例的及时更新，做到与时俱进，让学生学会运用所学理论知识来分析实际问题，利用已有的知识与经验来主动构建知识，有效学习。
例如：教学《神奇的货币》时，通过本课学习，需要让学生理解商品交换中货币的基本职能及作用；说明常用信用工具的基本用途；了解金钱在经济生活中的作用与意义。在教材中，课标提示主要是：分析没有货币时商品交换会产生的困难，以体现货币的实际作用；举例账面、纸币、金银等结算，总结货币职能；对信用卡、支票等使用情景加以演示；开展“金钱是否万能”的讨论。可见，在这一课教学中，需要由贴近学生生活的现象切入，以让学生发掘货币的本质，认识货币的重要作用，学会正确对待货币。因此，在教学设计时，教师需要注意三维目标，尤其是引导学生形成正确的金钱观念。同时，教师还应注意教学资源、重难点知识以及探究活动安排等均应紧扣“货币本质与职能”进行。而对于课本中涉及到一些非重点知识，如商品含义、外汇构成与作用、货币派生职能等，可不作为基础要求让全体同学把握，若有兴趣的同学，可将其作提高性学习内容，进行自主学习。
此外，教师还应注意开发整合课程资源，进行拓展性教学。在高中政治教学中，仅仅利用教材资源是远远不够的，还需要教师将教材知识与多种课程资源有机结合起来，以拓宽教学空间，丰富学生知识，提高教学趣味性。如多媒体、网络等信息技术资源。例如：教学《综合探究：铸牢中华民族的精神支柱》，教师可充分利用信息技术资源与社会教育资源，引导学生进行探究性学习。课前，要求学生通过网络、杂志报刊等途径收集相关资料。课堂上，教师可利用多媒体展示综合探究材料，引导学生探究与解决问题。另外，还有如电视广播、杂志报刊、图书馆等社会教育资源；如学生作品、学生问题等生成性资源等，以优化课堂教学，提高教学有效性。
教学实践证明，高中政治教师要明确教学目标，创造性的运用教材，促进教学设计的优化，落实课程理念，提高教学质量与效率。适当拓展延伸，以优化课堂教学，从而切实提高教学有效性。