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摘要：伴随着时代对科技型人才渴求度的增加，我国教育的人才培养目标也发生了一定的变化，以往学校课堂大多以语数英主课为核心，而目前很多新兴课程出现在了大众的眼帘中，如：信息技术。所谓信息技术，是无形的技术，它提供了十分便捷的获取、存贮、传递、处理方式，能够将学生从繁雜的手动运算中解放出来，同时也蕴藏着很多未知的神秘有待人们去挖掘。因此，从小学起，教师就应当重视对学生信息技术素养的培育，通过STEAM教育理念的融入来落实创新教学。基于此，本文主要探究了STEAM教育理念下信息技术课堂的改进措施，希望对部分教师的相关工作发挥助推作用。
关键词：STEAM教育理念;小学信息技术;实践教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-392
“STEAM教育理念”，是一个崭新的术语，用通俗易懂的语言来解释就是指涉及科学、技术、工程、艺术、数学等5个领域的教学，由此可见，它的涵盖面是非常宽广的，具有很强的应用性和综合性。在信息技术教学中，渗透STEAM理念有几点优势，一，它能推动学生的创新、全面发展;二，它能让信息技术课堂变得形象生动;三，它更重视学习过程而并非学习结果，为学生创建了不断尝试的舞台。因此，作为小学信息技术教师，为了普及科学教育，应当借助科学的手段来推动课堂的展开，力求将学科的价值全方位地烘托出来。
一、深入理解教育理念，创设优质条件
要想让“STEAM教育理念”在信息技术课堂中的渗透发挥出“1+1>2”的效果，首先，教师必须以身作则，不能对理念的定义有一丝一毫的差错理解，其次，在理论的基础之上，教师要能够构建一套完善的应用体系，即在大脑中演示大致的流程，确保在正式的课堂讲授中不会出错。其实信息技术教学本身就是循序渐进的，先对基础定义有了解，才能上手熟悉，然后向外拓展，最终整合应用，这样的过程有了STEAM理念的加持，会变得更加容易。
例如，在深入剖析了“STEAM教育理念”后，教师可以主要围绕“理论”和“实践”这两个方面展开教学，首先在理论上，教师必须要秉持科学、合理的观念，使得理念的渗透成为教学的左膀右臂;其次，在实践中，教师要从创新的角度出发，寻找一些信息技术与其他学科的联系点，如：比例问题，在数据非常大的情况下，学生是无法通过真实的操作来完成问题的解答的，所以可以利用信息技术的画图工具来作答;再比如：在科学领域内，我们都知道水至清则无鱼，这句古语也蕴含着科学原理，但是学生一般并不会知晓背后的道理，因为教师可以借助信息技术的搜索引擎让学生展开自主探究，解决问题，这样一来就整合了多学科之间的关系。
二、有效结合生活实际，增强应用效果
在当今社会，信息技术已是一门成熟的技术，所以对于学生而言是并不陌生，在日常生活中，LED大屏展示、线上交流软件、直播平台无一不和信息技术紧密联系，所以在看不见、摸不着的信息时代中，教师就是要引导学生争做信息时代人，把握信息技术发展的脉搏，从生活实际中提取出有用的应用案例，详尽地分析给学生，这样能够拉近学生与信息技术之间的距离，从而使得教学效果事半功倍。
比如，在讲解“认识画图软件”时，教师可以先借助幻灯片，为学生播放一段视频，视频主要陈述了教师利用“亿图图示”这个软件绘制一些简单的平面图形和流程图，其中每个步骤都呈现得十分详细，学生通过观看视频就能大致学会模仿，从而了解了软件的大致功能。之后，为了锻炼学生的画图应用能力，教师可以给他们布置一些难度中等的任务，比如利用自己喜欢的画图软件画出楼房、桌椅、水杯等生活常见物的简易图，使得学生在自己的亲身实践中体会信息技术的神奇所在，进而为后续的组合运用创造良好条件。在这样的教学模式下，学生很容易沉浸于自己的学习世界中，负面的学习情绪也就“不翼而飞”了。
三、训练动手能力，灌输创新思想
信息技术本就隶属理工科的范畴，具有非常强的应用性特征，STEAM教育理念也指示教师要引导学生多多动手，不能依赖于理论知识，只有注重动手、操作，才能发现更多的问题，便于及时的探究和更正。
例如，在讲解“Word软件的使用”的过程中，由于word是一个文本工具，等同于学生平时的写作本，所以教师就可以巧妙地引导学生做“等价替换”，利用word完成科学、数学等学科的作业，这样既便于保存、反复观看，同时也对信息技术的使用逐渐娴熟，这样一来学生对信息技术的兴趣也会愈加浓厚，同时也吻合STEAM理念中的跨学科学习意识。
结语：综上所述，STEAM教育理念的出台为小学信息技术教学的发展带来了巨大的契机和挑战，为了向社会输送更多的全能型人才，教师一定要呼吁学生正确看待科技的发展，将信息技术教学视为未来的一种发展所驱，只有厚积薄发，才能造就成功的自我。当然，目标树立得再伟大，也要根据实际来执行，教师在渗透STEAM理念的过程中，一定要先对它有一个全方位的理解，选取5个学科中相关联的知识点来加深学生对信息技术的理解，这样才能够避免适得其反，从而为学生的科技精神发展提供保障。
参考文献
[1]周颖.创客教育理念下小学信息技术教学设计[J].中国教育技术装备，2018.
[2]王小辉.生本教育理念在小学信息技术课堂教学中的应用[J].电脑知识与技术，2017.
重庆市渝北区回兴小学校
关键词：STEAM教育理念;小学信息技术;实践教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-392
“STEAM教育理念”，是一个崭新的术语，用通俗易懂的语言来解释就是指涉及科学、技术、工程、艺术、数学等5个领域的教学，由此可见，它的涵盖面是非常宽广的，具有很强的应用性和综合性。在信息技术教学中，渗透STEAM理念有几点优势，一，它能推动学生的创新、全面发展;二，它能让信息技术课堂变得形象生动;三，它更重视学习过程而并非学习结果，为学生创建了不断尝试的舞台。因此，作为小学信息技术教师，为了普及科学教育，应当借助科学的手段来推动课堂的展开，力求将学科的价值全方位地烘托出来。
一、深入理解教育理念，创设优质条件
要想让“STEAM教育理念”在信息技术课堂中的渗透发挥出“1+1>2”的效果，首先，教师必须以身作则，不能对理念的定义有一丝一毫的差错理解，其次，在理论的基础之上，教师要能够构建一套完善的应用体系，即在大脑中演示大致的流程，确保在正式的课堂讲授中不会出错。其实信息技术教学本身就是循序渐进的，先对基础定义有了解，才能上手熟悉，然后向外拓展，最终整合应用，这样的过程有了STEAM理念的加持，会变得更加容易。
例如，在深入剖析了“STEAM教育理念”后，教师可以主要围绕“理论”和“实践”这两个方面展开教学，首先在理论上，教师必须要秉持科学、合理的观念，使得理念的渗透成为教学的左膀右臂;其次，在实践中，教师要从创新的角度出发，寻找一些信息技术与其他学科的联系点，如：比例问题，在数据非常大的情况下，学生是无法通过真实的操作来完成问题的解答的，所以可以利用信息技术的画图工具来作答;再比如：在科学领域内，我们都知道水至清则无鱼，这句古语也蕴含着科学原理，但是学生一般并不会知晓背后的道理，因为教师可以借助信息技术的搜索引擎让学生展开自主探究，解决问题，这样一来就整合了多学科之间的关系。
二、有效结合生活实际，增强应用效果
在当今社会，信息技术已是一门成熟的技术，所以对于学生而言是并不陌生，在日常生活中，LED大屏展示、线上交流软件、直播平台无一不和信息技术紧密联系，所以在看不见、摸不着的信息时代中，教师就是要引导学生争做信息时代人，把握信息技术发展的脉搏，从生活实际中提取出有用的应用案例，详尽地分析给学生，这样能够拉近学生与信息技术之间的距离，从而使得教学效果事半功倍。
比如，在讲解“认识画图软件”时，教师可以先借助幻灯片，为学生播放一段视频，视频主要陈述了教师利用“亿图图示”这个软件绘制一些简单的平面图形和流程图，其中每个步骤都呈现得十分详细，学生通过观看视频就能大致学会模仿，从而了解了软件的大致功能。之后，为了锻炼学生的画图应用能力，教师可以给他们布置一些难度中等的任务，比如利用自己喜欢的画图软件画出楼房、桌椅、水杯等生活常见物的简易图，使得学生在自己的亲身实践中体会信息技术的神奇所在，进而为后续的组合运用创造良好条件。在这样的教学模式下，学生很容易沉浸于自己的学习世界中，负面的学习情绪也就“不翼而飞”了。
三、训练动手能力，灌输创新思想
信息技术本就隶属理工科的范畴，具有非常强的应用性特征，STEAM教育理念也指示教师要引导学生多多动手，不能依赖于理论知识，只有注重动手、操作，才能发现更多的问题，便于及时的探究和更正。
例如，在讲解“Word软件的使用”的过程中，由于word是一个文本工具，等同于学生平时的写作本，所以教师就可以巧妙地引导学生做“等价替换”，利用word完成科学、数学等学科的作业，这样既便于保存、反复观看，同时也对信息技术的使用逐渐娴熟，这样一来学生对信息技术的兴趣也会愈加浓厚，同时也吻合STEAM理念中的跨学科学习意识。
结语：综上所述，STEAM教育理念的出台为小学信息技术教学的发展带来了巨大的契机和挑战，为了向社会输送更多的全能型人才，教师一定要呼吁学生正确看待科技的发展，将信息技术教学视为未来的一种发展所驱，只有厚积薄发，才能造就成功的自我。当然，目标树立得再伟大，也要根据实际来执行，教师在渗透STEAM理念的过程中，一定要先对它有一个全方位的理解，选取5个学科中相关联的知识点来加深学生对信息技术的理解，这样才能够避免适得其反，从而为学生的科技精神发展提供保障。
参考文献
[1]周颖.创客教育理念下小学信息技术教学设计[J].中国教育技术装备，2018.
[2]王小辉.生本教育理念在小学信息技术课堂教学中的应用[J].电脑知识与技术，2017.
重庆市渝北区回兴小学校