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【摘要】英语文学阅读能力是高中生必不可少的一项学习能力之一，英语文学阅读能力强的高中生对英语学习有一定的理解和自我认知。近几年来，高中英语课程模式与授课老师的教学模式变化颇大，在前几年的高中英语课堂上授课老师更加注重高中生对英语语法的掌握能力以及对英语单词短语的熟练度，而近几年来高中英语文学阅读能力越来越被重视起来。高中英语考试题型也相对应发生了较大的变化，现如今英语试题越来越重视考察高中生的英语文学阅读能力与逻辑思维能力，因而完形填空与阅读理解的篇目与分值越来越多。思维型课堂教学模式作为一种兴起的模式，在高中英语课堂上倍受欢迎，由此看来思维型课堂教学模式对高中生的英语文学阅读能力有着重要的意义。
【关键词】思维过程；高中英语文学阅读；思维型课堂教学架构；分析
【作者简介】孟光策，江苏省淮阴中学教育集团新淮高级中学。
一、高中英语文学阅读思维型课堂教学架构的概念和重要意义
高中英语文学阅读思维型课堂教学架构指的是以思维为核心和重点的课堂教学模式，并且在课堂教学中引导学生应用五个阶段对英语阅读文本进行思维活动。在这个过程中学生可以体会到自己分析能力和推理能力的强势和弱势，从而进一步锻炼自己的逻辑思维活动。
《普通高中英语课程标准（实验）》中要求高中生在学习英语过程中能够理解文章段落意思并且理解文章逻辑思维结构等。除此之外，由于近几年来英语高考改革有了巨大的变化，如今的英语试题在完形填空以及阅读理解方面的试题难度以及试题分值有所增加，不仅如此，其他试题类型比如听力测试以及作文方面也越来越注重学生的逻辑思维能力以及判断能力，因此，高中英语文学阅读思维型课堂教学架构在英语课堂上有着重要的意义，授课教师在英语课堂教学中要注重学生的逻辑思维能力、推理能力以及判断能力。思维型课堂教学模式不仅可以帮助学生加深对文章的理解和记忆，也可以促使学生思考问题时熟练运用逻辑思维能力，从而将这种能力运用到其他学科中去。
二、我国高中生在英语学习思维能力方面存在的问题
1.学生在做习题的时候常常选择放弃练习阅读理解这种题型。学生认为自己在平常练习过程中不应该花费大量时间做阅读理解。他们认为，从实际情况来看，一篇英语阅读理解大概包括3～5个选择题，阅读理解的篇幅长度也不短，因此做完一篇阅读理解需要消耗学生近十分钟的时间。文章苦涩难懂、题目偏多、做题时间长的缺点导致学生在日常练习中排斥阅读理解这种题型的题目，进而影响学生的英语阅读能力。
2.学生在做题目的时候往往只凭借脑海中的知识和记忆力做题，忘了进行思维活动。在很多学生的印象中，英语这一学科是一门只需要死记硬背的科目，但实际情况却完全相反，英语更需要的是学生对文章进行理解。由于很多学生对英语科目的误解，导致学生不重视英语文学阅读过程中的思维能力，他们的推理能力和判断能力也因此会下降。
三、在英语课堂上将思维型课堂教学架构与提高高中生英语文学阅读能力结合
1.第一个阶段：引导学生在英语阅读过程中发现疑难。发现问题是一个思维活动很重要的过程，是思维活动最开始的一个阶段。授课老师在授课过程中应该引导学生锻炼自己发现疑难的能力。学生能够发现疑难，其原理是学生在英语阅读过程中发现跟自己的认知和实际不符的情况出现，从而促使学生对此产生质疑。
2.第二个阶段：引导学生从这些疑难中找出和发现问题。学生们在第一个阶段找出疑难后，要继续对这些疑难进行分析，因为某个疑难的答案很可能就是解决问题的关键。因此，为了能够在这些疑难中找出问题，学生應该对自己存疑的地方进行记忆，在脑海中形成自己的认知与理解，然后运用逻辑思维能力和判断能力从这些疑难中找出和发现问题。
3.第三个阶段：引导学生猜想解决这些问题可能的方法。学生在阅读文章的过程中发现疑难，并且从中发现问题后，就要开始对这些问题进行分析。学生根据自己在日常生活中形成的认知与理解对这些问题列出一些相对应的解决方法，并且挖掘出现这些问题的原因，这可以帮助学生能够更有效地猜想解决这些问题可能的方法。学生切忌找出可能的答案后就直接进行下一个阶段，再进行下一个阶段之前，学生要把这些可能性记下来，以免在后面的阶段中忘记自己想到的可能的答案。
4.第四个阶段：通过推理找出符合条件的方法和答案。在英语文本阅读过程中，老师应该引导学生对文中出现的重要的信息进行标记，这样学生在找问题的答案的时候就会更容易地从句子之间找出来。并且学生在对重要信息进行标记和划重点的时候，还可以加深自己对文章的记忆力，在某个程度上加深自己对文章内容以及主旨的理解，这对找出正确答案这一步骤有着重要的意义。学生在找答案的过程可以运用多种方法比如排除法来增加答案正确的可能性。
5.第五个阶段：通过检验证实自己答案的正确性。学生在找出自认为正确的答案后，别忘了还有最后一个步骤，那就是检验自己答案的正确性。
四、结语
思维型课堂教学模式作为一种能够有效提高高中生的英语文学阅读能力的模式，在英语课堂上有着重要的意义。授课老师在课堂上要重视思维型课堂教学架构的五个阶段，将思维型课堂教学架构与高中生英语文学阅读能力结合起来，从而提高学生的推理能力、判断能力和逻辑思维能力。
参考文献：
[1]张珍铭.提高学生思维能力的高中英语阅读课教学模式研究[D].聊城大学，2018.
【关键词】思维过程；高中英语文学阅读；思维型课堂教学架构；分析
【作者简介】孟光策，江苏省淮阴中学教育集团新淮高级中学。
一、高中英语文学阅读思维型课堂教学架构的概念和重要意义
高中英语文学阅读思维型课堂教学架构指的是以思维为核心和重点的课堂教学模式，并且在课堂教学中引导学生应用五个阶段对英语阅读文本进行思维活动。在这个过程中学生可以体会到自己分析能力和推理能力的强势和弱势，从而进一步锻炼自己的逻辑思维活动。
《普通高中英语课程标准（实验）》中要求高中生在学习英语过程中能够理解文章段落意思并且理解文章逻辑思维结构等。除此之外，由于近几年来英语高考改革有了巨大的变化，如今的英语试题在完形填空以及阅读理解方面的试题难度以及试题分值有所增加，不仅如此，其他试题类型比如听力测试以及作文方面也越来越注重学生的逻辑思维能力以及判断能力，因此，高中英语文学阅读思维型课堂教学架构在英语课堂上有着重要的意义，授课教师在英语课堂教学中要注重学生的逻辑思维能力、推理能力以及判断能力。思维型课堂教学模式不仅可以帮助学生加深对文章的理解和记忆，也可以促使学生思考问题时熟练运用逻辑思维能力，从而将这种能力运用到其他学科中去。
二、我国高中生在英语学习思维能力方面存在的问题
1.学生在做习题的时候常常选择放弃练习阅读理解这种题型。学生认为自己在平常练习过程中不应该花费大量时间做阅读理解。他们认为，从实际情况来看，一篇英语阅读理解大概包括3～5个选择题，阅读理解的篇幅长度也不短，因此做完一篇阅读理解需要消耗学生近十分钟的时间。文章苦涩难懂、题目偏多、做题时间长的缺点导致学生在日常练习中排斥阅读理解这种题型的题目，进而影响学生的英语阅读能力。
2.学生在做题目的时候往往只凭借脑海中的知识和记忆力做题，忘了进行思维活动。在很多学生的印象中，英语这一学科是一门只需要死记硬背的科目，但实际情况却完全相反，英语更需要的是学生对文章进行理解。由于很多学生对英语科目的误解，导致学生不重视英语文学阅读过程中的思维能力，他们的推理能力和判断能力也因此会下降。
三、在英语课堂上将思维型课堂教学架构与提高高中生英语文学阅读能力结合
1.第一个阶段：引导学生在英语阅读过程中发现疑难。发现问题是一个思维活动很重要的过程，是思维活动最开始的一个阶段。授课老师在授课过程中应该引导学生锻炼自己发现疑难的能力。学生能够发现疑难，其原理是学生在英语阅读过程中发现跟自己的认知和实际不符的情况出现，从而促使学生对此产生质疑。
2.第二个阶段：引导学生从这些疑难中找出和发现问题。学生们在第一个阶段找出疑难后，要继续对这些疑难进行分析，因为某个疑难的答案很可能就是解决问题的关键。因此，为了能够在这些疑难中找出问题，学生應该对自己存疑的地方进行记忆，在脑海中形成自己的认知与理解，然后运用逻辑思维能力和判断能力从这些疑难中找出和发现问题。
3.第三个阶段：引导学生猜想解决这些问题可能的方法。学生在阅读文章的过程中发现疑难，并且从中发现问题后，就要开始对这些问题进行分析。学生根据自己在日常生活中形成的认知与理解对这些问题列出一些相对应的解决方法，并且挖掘出现这些问题的原因，这可以帮助学生能够更有效地猜想解决这些问题可能的方法。学生切忌找出可能的答案后就直接进行下一个阶段，再进行下一个阶段之前，学生要把这些可能性记下来，以免在后面的阶段中忘记自己想到的可能的答案。
4.第四个阶段：通过推理找出符合条件的方法和答案。在英语文本阅读过程中，老师应该引导学生对文中出现的重要的信息进行标记，这样学生在找问题的答案的时候就会更容易地从句子之间找出来。并且学生在对重要信息进行标记和划重点的时候，还可以加深自己对文章的记忆力，在某个程度上加深自己对文章内容以及主旨的理解，这对找出正确答案这一步骤有着重要的意义。学生在找答案的过程可以运用多种方法比如排除法来增加答案正确的可能性。
5.第五个阶段：通过检验证实自己答案的正确性。学生在找出自认为正确的答案后，别忘了还有最后一个步骤，那就是检验自己答案的正确性。
四、结语
思维型课堂教学模式作为一种能够有效提高高中生的英语文学阅读能力的模式，在英语课堂上有着重要的意义。授课老师在课堂上要重视思维型课堂教学架构的五个阶段，将思维型课堂教学架构与高中生英语文学阅读能力结合起来，从而提高学生的推理能力、判断能力和逻辑思维能力。
参考文献：
[1]张珍铭.提高学生思维能力的高中英语阅读课教学模式研究[D].聊城大学，2018.