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【摘要】随着人类社会在突飞猛进的发展，教育事业也在蒸蒸日上。新课改理念不断深入人心，传统的教育教学观念已经跟不上时代的步伐。英语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。所以面临课改蓬勃的浪潮，我们必须改变传统的教育教学方法，大胆创新，勇于实践。
【关键词】 英语教学；主体地位；教育观念；课程改革
【作者简介】王萍（1977.10.10-），女，甘肃民勤人，甘肃省民勤县第五中学，教师，主要从事初中英语教学工作。
随着人类社会飞速的发展，生产过程日益智能化的当今社会，教育正发生着深刻的变革。新课改要求教师在新课程标准的理念指导下，更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重，在教学中要让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论，注重学生的主体地位，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的英语学习素养和创新思维能力，表现在基础教育领域，就是由“应试教育”向“素质教育”的转轨。众所周知，课堂教学是实施素质教育的主阵地，学生主体地位的体现是现代课堂教学的重要标志，也是评价一节课好坏的重要标准，更是为了实现学生的主体性，进而实施素质教育。那么，在课堂教学中如何体现学生的主体地位？这里既有理论上的认识问题，也有实际操作的问题。马克思列宁主义的认识论认为：主体是指从事认识和实践活动的现实的人。如教师是教学活动的主体，学生是学习活动的主体。主体性是指人作为活动主体在同客体的相互作用中所表现出来的功能特性。主体性是一个综合概念，既包括人的能力方面，也包括人的情感方面和意志方面，而其根本特征是从人本体方面呈现出的自主性、能动性和创造性。其中创造性是以探索和求新为特征的，它是个人主体性的最高表现和最高层次，是人之主体性的灵魂。学生的主体性则是指在教育活动中，作为主体的学生在老师的引导下处理同外部世界关系时所表现的功能特性，具体表现为“我”性、自主性、能动性和创造性。
一、优化教学内容和教学方法，发展学生的主体地位
前苏联教育家、教学论专家，最优化教学理论的代表巴班斯基说：“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”要提高英语课堂教学效率，就必须改变传统的教学方法，坚持以“教师为主导，发挥学生的主体地位”的教学模式，培养学生如何获取知识信息，把英语课堂变成学生获取知识的欢乐园，让学生在知识的海洋里贪婪的吸吮知识的乳汁。“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身效用无穷。” 所以英语教学任务不仅仅是教会学生如何学习、探究、合作，而且要教会他们如何获取、精选、分析有用的知识和信息，培养他们积极思维的能力。学生主体地位的体现需要一种民主平等和谐的环境，民主平等的课堂气氛有助于沟通理解，只有在民主平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来。主体教育理念下的师生关系应该是一种客观上不对等，主观上平等民主的关系，客观上的不对等指的是学识的不对等，但在主观上教师要视学生为与自己平等的社会成员，尊重他们，爱护他们，关心他们，与他们实现情感的和谐统一，使课堂成為一个和谐的教育场所，使他们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，从而提高学习效率。
二、充分发挥教师的主导作用
教学过程是师生共同活动的过程，学生应在教师的指导下积极主动地学习。在课堂上教师要善于充当“导演”，为学生布置他们感兴趣的“任务”，激发学生的求知欲，使他们在学习过程中聚精会神、主动参与、竭尽所能的为完成“任务”而主动积累、理解和实践。学生是在情感的独立人，教师在任务活动中还要针对学生的实际情况，密切注意并及时利用学生的眼神、表情及操练情况等反馈信息。要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会；要充分调动他们的学习主动性，发挥他们的潜能，使学生体会到主动学习带来的成功和喜悦。
三、最后注重多元化评价，鼓励学生自主学习
赞美是一种心灵的雨露。要想提高初中英语课堂效率，就必须建立能激励学生学习兴趣和有利于自主学习能力发展评价体系。著名教育家吉尔·哈德斐尔德说过：“班级里可能充满了欢乐、友谊、合作和渴望；也可能是沉默、不快、矛盾和敌意。”教师在课堂教学中对学生进行课堂活动的评价，可以使课堂活动中学生由被动变主动，气氛由沉闷变活跃。在英语教学过程中应以形成性评价为主、终结性评价为辅，也就是说，我们的日常练习设计时，要考虑尽可能采用诊断性测试而非水平测试，初中英语评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。这样学生学英语的兴趣很浓，热情很高，其效果是不言而喻的。而且形成了民主宽松，和谐，自主的氛围，真正实现了师生间知识同步，思维共振，感情共鸣。
总而言之，学生在学习英语中能否充分发挥自己的主体地位和主导作用，学生自主学习英语能力的提高是一个循序渐进的过程，我们教师在教学实践中始终以学生为中心，以“教师是导演，学生才是主要演员”为宗旨，不断强化学生的主体意识，创设良好的学习氛围。学生才能成为名副其实的英语学习的主人。
参考文献：
[1]王经纬.初中英语听说读写训练策略[J].达县师范高等专科学校学报，2005，S1.
[2]胡丽妃.英语课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].湖南科技学院学报，2006，01.
[3]祁霞.初中英语教学中学生兴趣培养的策略构建[J].希望月报（下半月），2007，09.
【关键词】 英语教学；主体地位；教育观念；课程改革
【作者简介】王萍（1977.10.10-），女，甘肃民勤人，甘肃省民勤县第五中学，教师，主要从事初中英语教学工作。
随着人类社会飞速的发展，生产过程日益智能化的当今社会，教育正发生着深刻的变革。新课改要求教师在新课程标准的理念指导下，更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重，在教学中要让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论，注重学生的主体地位，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的英语学习素养和创新思维能力，表现在基础教育领域，就是由“应试教育”向“素质教育”的转轨。众所周知，课堂教学是实施素质教育的主阵地，学生主体地位的体现是现代课堂教学的重要标志，也是评价一节课好坏的重要标准，更是为了实现学生的主体性，进而实施素质教育。那么，在课堂教学中如何体现学生的主体地位？这里既有理论上的认识问题，也有实际操作的问题。马克思列宁主义的认识论认为：主体是指从事认识和实践活动的现实的人。如教师是教学活动的主体，学生是学习活动的主体。主体性是指人作为活动主体在同客体的相互作用中所表现出来的功能特性。主体性是一个综合概念，既包括人的能力方面，也包括人的情感方面和意志方面，而其根本特征是从人本体方面呈现出的自主性、能动性和创造性。其中创造性是以探索和求新为特征的，它是个人主体性的最高表现和最高层次，是人之主体性的灵魂。学生的主体性则是指在教育活动中，作为主体的学生在老师的引导下处理同外部世界关系时所表现的功能特性，具体表现为“我”性、自主性、能动性和创造性。
一、优化教学内容和教学方法，发展学生的主体地位
前苏联教育家、教学论专家，最优化教学理论的代表巴班斯基说：“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”要提高英语课堂教学效率，就必须改变传统的教学方法，坚持以“教师为主导，发挥学生的主体地位”的教学模式，培养学生如何获取知识信息，把英语课堂变成学生获取知识的欢乐园，让学生在知识的海洋里贪婪的吸吮知识的乳汁。“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身效用无穷。” 所以英语教学任务不仅仅是教会学生如何学习、探究、合作，而且要教会他们如何获取、精选、分析有用的知识和信息，培养他们积极思维的能力。学生主体地位的体现需要一种民主平等和谐的环境，民主平等的课堂气氛有助于沟通理解，只有在民主平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来。主体教育理念下的师生关系应该是一种客观上不对等，主观上平等民主的关系，客观上的不对等指的是学识的不对等，但在主观上教师要视学生为与自己平等的社会成员，尊重他们，爱护他们，关心他们，与他们实现情感的和谐统一，使课堂成為一个和谐的教育场所，使他们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，从而提高学习效率。
二、充分发挥教师的主导作用
教学过程是师生共同活动的过程，学生应在教师的指导下积极主动地学习。在课堂上教师要善于充当“导演”，为学生布置他们感兴趣的“任务”，激发学生的求知欲，使他们在学习过程中聚精会神、主动参与、竭尽所能的为完成“任务”而主动积累、理解和实践。学生是在情感的独立人，教师在任务活动中还要针对学生的实际情况，密切注意并及时利用学生的眼神、表情及操练情况等反馈信息。要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会；要充分调动他们的学习主动性，发挥他们的潜能，使学生体会到主动学习带来的成功和喜悦。
三、最后注重多元化评价，鼓励学生自主学习
赞美是一种心灵的雨露。要想提高初中英语课堂效率，就必须建立能激励学生学习兴趣和有利于自主学习能力发展评价体系。著名教育家吉尔·哈德斐尔德说过：“班级里可能充满了欢乐、友谊、合作和渴望；也可能是沉默、不快、矛盾和敌意。”教师在课堂教学中对学生进行课堂活动的评价，可以使课堂活动中学生由被动变主动，气氛由沉闷变活跃。在英语教学过程中应以形成性评价为主、终结性评价为辅，也就是说，我们的日常练习设计时，要考虑尽可能采用诊断性测试而非水平测试，初中英语评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。这样学生学英语的兴趣很浓，热情很高，其效果是不言而喻的。而且形成了民主宽松，和谐，自主的氛围，真正实现了师生间知识同步，思维共振，感情共鸣。
总而言之，学生在学习英语中能否充分发挥自己的主体地位和主导作用，学生自主学习英语能力的提高是一个循序渐进的过程，我们教师在教学实践中始终以学生为中心，以“教师是导演，学生才是主要演员”为宗旨，不断强化学生的主体意识，创设良好的学习氛围。学生才能成为名副其实的英语学习的主人。
参考文献：
[1]王经纬.初中英语听说读写训练策略[J].达县师范高等专科学校学报，2005，S1.
[2]胡丽妃.英语课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].湖南科技学院学报，2006，01.
[3]祁霞.初中英语教学中学生兴趣培养的策略构建[J].希望月报（下半月），2007，09.