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摘 要：在小学语文的教学中，如何在短时间内提高学生所学知识的时效性，是教师们需要思考的重点。在素质教育的背景下，要求语文教师在实际的教学过程中，采用行之有效的教学方法，充分地调动学生的学习积极性，锻炼学生的实践创新能力。这样，才能使进入高年级的小学生，更加高效地习得知识，为以后的学习奠定夯实的基础。
关键词：核心素养;语文教学;小学教育
引言：
“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。语文学习中的核心素养，指的是使学生通过自己所学到的知识，影响学生未来在生活工作中的品格。在小学高年级的教学中，核心素养被融入在各个学科之中，当核心素养体现在语文学科里时，就是学生的文化认同、文化理解和思维发展。因此，在语文学科的教学过程中渗透核心素养的教育是十分必要的。
一、合作学习 促进思维发展
思维发展，主要是指学生的思维拓展能力。在语文教学过程中，小组合作与拓展思维具有很重要的意义。思维拓展能力的一个重要标志就是进行小组合作，通过同学之间的交流拓展学生思维。因此，为了促进学生的思维发展，教师可以组织小组合作学习，进行一些自主的探究活动，从而促进学生思维的发展。
例如，在《金色的鱼钩》这篇课文的教学中，为了促进学生思维品质的发展，笔者组织学生进行了合作探究活动。首先，教师可以依据一定的标准把学生划分成几个小组。然后，给学生提出几个问题，要求学生通读全文后，概括故事情节。老班长为什么要照顾三个小战士。老班长为什么不喝鱼汤而要吃草汤和鱼骨头？在提出这几个问题后，可以让学生自主进行讨论。学生在自主讨论后得出结论，这就是战友之间的感情。教师在讨论过后，要积极地引导学生理解课文，同时引导学生感受作者对于老班长的感情，把老班长对于三个小病员的情感投射到自己身上，感受作者塑造老班长形象时所带的情感，并学会在自己的习作中表达情感。
在实际的教学过程中，教师需要明白学生才是课堂上的主体。在小组合作教学过程中，也可以让学生们表演一些话剧、歌剧、经典小说的片段。适合小说、戏剧的学习，把书面的文字变成活生生的舞台形象，既提高了表演能力，又掌握了文体知识。当然，还可以有演讲比赛、书法比赛和成语接龙等形式。课堂形式多样化的实施，不仅培养了学生学习语文的兴趣，而且增长了知识，提高了能力，何乐而不为呢？
二、读写结合提升语文素养
读写结合是语文的教学原则之一。阅读教学就是通过阅读文章来提高自我语言表达能力，并理解作者的思想和吸收作品营养;写作教学指的是通过写作过程的练习来提高自身语言学生对于自身感情与思想的表达能力，提升写作能力。学生熟悉运用语言的能力需要大量的时间来进行吸收、理解、累积、运用，也就是说，阅读是累积和吸收的过程，而写作是表达与运用的过程，只有二者相互结合才能真正提高小学生语文水平，读写结合是小学生语文教学的重要部分，对于小學生来说提高这两方面的能力很重要。
例如教授贾平凹的《月迹》时，教师在引导学生默读课文，找到月亮的足迹都出现在哪里后，可以进行片段练写。“我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。”这段“镜中看月”的画面采用了拟人的修辞手法，让我们感受到了纯真而美好的童趣。可以写一写你眼中的月亮，也可以写一写童年中让你印象最深刻的景物，借物抒情，寄情于物。在小学高段的语文教学中，教师可以多引导学生进行练写、仿写、续写，让学生把学到的知识转变为自身的养料，多动笔墨，循序渐进地提高自身的写作水平。
三、多媒体和优美语言并用进行教学
古人曾说过一句话：“如果说话没有文采，就不会传播的很远。”教师的语言表达就像夜空之月，无人可争其辉。如果教师的语言让人感觉独树一枝，学生也会更喜欢。学生们都喜欢听故事、闻典故、议古今、谈美文，教师可以用丰富的内容吸引学生，用多彩的形式，让学生沉浸在广阔无垠的语文天地。如果每一节课都精心如此，妙语如珠，词句华美，学生定会被教师的语言所折服，从而更加认真地听讲。
例如，在讲解李白的古诗时，教师可以先说这样一句话：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐。”这样豪迈的引语不仅引起了学生们的注意，而且生动、简洁地阐述了李白豪放不羁的性格。
再比如，教授陆游的《示儿》。这是一首家喻户晓的古诗，我们需要探析作者的写作风格。在现代教育背景下，我们要明白知识和知识之间的关系，即知识图谱。每一首诗，每一个诗人都有自己的写作风格，可以将陆游的代表作放在一起，整理总结出陆游写作的特点。同时可以播放一些动画短片、PPT课件等帮助孩子们理解诗的意境。
总结语：
在小学高年级语文教学中，教师应该从更全面的角度培养学生的语文核心素养，并采用更加恰当的教学方法，促进学生语文核心素养的提升。为学生未来进入更好的学校，进行高级知识的学习铺路，培养学生养成良好的学习习惯，成为全面发展的素质型人才！
参考文献
[1] 苏琳园.语文核心素养视域下的小学中高年级阅读教学研究[D].上海师范大学，2019.
[2] 高玉荣.基于语文核心素养的小学习作教学设计[D].山东师范大学，2019.
关键词：核心素养;语文教学;小学教育
引言：
“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。语文学习中的核心素养，指的是使学生通过自己所学到的知识，影响学生未来在生活工作中的品格。在小学高年级的教学中，核心素养被融入在各个学科之中，当核心素养体现在语文学科里时，就是学生的文化认同、文化理解和思维发展。因此，在语文学科的教学过程中渗透核心素养的教育是十分必要的。
一、合作学习 促进思维发展
思维发展，主要是指学生的思维拓展能力。在语文教学过程中，小组合作与拓展思维具有很重要的意义。思维拓展能力的一个重要标志就是进行小组合作，通过同学之间的交流拓展学生思维。因此，为了促进学生的思维发展，教师可以组织小组合作学习，进行一些自主的探究活动，从而促进学生思维的发展。
例如，在《金色的鱼钩》这篇课文的教学中，为了促进学生思维品质的发展，笔者组织学生进行了合作探究活动。首先，教师可以依据一定的标准把学生划分成几个小组。然后，给学生提出几个问题，要求学生通读全文后，概括故事情节。老班长为什么要照顾三个小战士。老班长为什么不喝鱼汤而要吃草汤和鱼骨头？在提出这几个问题后，可以让学生自主进行讨论。学生在自主讨论后得出结论，这就是战友之间的感情。教师在讨论过后，要积极地引导学生理解课文，同时引导学生感受作者对于老班长的感情，把老班长对于三个小病员的情感投射到自己身上，感受作者塑造老班长形象时所带的情感，并学会在自己的习作中表达情感。
在实际的教学过程中，教师需要明白学生才是课堂上的主体。在小组合作教学过程中，也可以让学生们表演一些话剧、歌剧、经典小说的片段。适合小说、戏剧的学习，把书面的文字变成活生生的舞台形象，既提高了表演能力，又掌握了文体知识。当然，还可以有演讲比赛、书法比赛和成语接龙等形式。课堂形式多样化的实施，不仅培养了学生学习语文的兴趣，而且增长了知识，提高了能力，何乐而不为呢？
二、读写结合提升语文素养
读写结合是语文的教学原则之一。阅读教学就是通过阅读文章来提高自我语言表达能力，并理解作者的思想和吸收作品营养;写作教学指的是通过写作过程的练习来提高自身语言学生对于自身感情与思想的表达能力，提升写作能力。学生熟悉运用语言的能力需要大量的时间来进行吸收、理解、累积、运用，也就是说，阅读是累积和吸收的过程，而写作是表达与运用的过程，只有二者相互结合才能真正提高小学生语文水平，读写结合是小学生语文教学的重要部分，对于小學生来说提高这两方面的能力很重要。
例如教授贾平凹的《月迹》时，教师在引导学生默读课文，找到月亮的足迹都出现在哪里后，可以进行片段练写。“我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。”这段“镜中看月”的画面采用了拟人的修辞手法，让我们感受到了纯真而美好的童趣。可以写一写你眼中的月亮，也可以写一写童年中让你印象最深刻的景物，借物抒情，寄情于物。在小学高段的语文教学中，教师可以多引导学生进行练写、仿写、续写，让学生把学到的知识转变为自身的养料，多动笔墨，循序渐进地提高自身的写作水平。
三、多媒体和优美语言并用进行教学
古人曾说过一句话：“如果说话没有文采，就不会传播的很远。”教师的语言表达就像夜空之月，无人可争其辉。如果教师的语言让人感觉独树一枝，学生也会更喜欢。学生们都喜欢听故事、闻典故、议古今、谈美文，教师可以用丰富的内容吸引学生，用多彩的形式，让学生沉浸在广阔无垠的语文天地。如果每一节课都精心如此，妙语如珠，词句华美，学生定会被教师的语言所折服，从而更加认真地听讲。
例如，在讲解李白的古诗时，教师可以先说这样一句话：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐。”这样豪迈的引语不仅引起了学生们的注意，而且生动、简洁地阐述了李白豪放不羁的性格。
再比如，教授陆游的《示儿》。这是一首家喻户晓的古诗，我们需要探析作者的写作风格。在现代教育背景下，我们要明白知识和知识之间的关系，即知识图谱。每一首诗，每一个诗人都有自己的写作风格，可以将陆游的代表作放在一起，整理总结出陆游写作的特点。同时可以播放一些动画短片、PPT课件等帮助孩子们理解诗的意境。
总结语：
在小学高年级语文教学中，教师应该从更全面的角度培养学生的语文核心素养，并采用更加恰当的教学方法，促进学生语文核心素养的提升。为学生未来进入更好的学校，进行高级知识的学习铺路，培养学生养成良好的学习习惯，成为全面发展的素质型人才！
参考文献
[1] 苏琳园.语文核心素养视域下的小学中高年级阅读教学研究[D].上海师范大学，2019.
[2] 高玉荣.基于语文核心素养的小学习作教学设计[D].山东师范大学，2019.