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摘 要：坚持主导性是思想政治教育的本质要求。中国和美国虽然社会制度不同，意识形态迥异，但是两国都很重视思想政治教育主导性。中美两国大学坚持思想政治教育主导性既有共同点，也有不同点。本文从两国坚持思想政治主导性的主导目标、主导内容和主导方式做作一对比，借鉴美国坚持思想政治教育主导性的成功经验，无疑对我国坚持思想政治教育主导性的发展具有巨大的促进作用。
关键词：中国；美国；大学思想政治教育主导性；比较，启示
美国在思想政治教育主导性方面所体现出来的教育目标的政治性、教育内容的意识形态性、教育手段的渗透性和主体性，都是值得我国借鉴和研究的。通过两国的比较分析，对我国坚持思想政治教育主导性的研究和实践都具有重要的借鉴意义。
一、思想政治教育主导性的概念界定
《现代华语词典》最早对主导一词进行解释：“①主要的并且引导事物向某方面发展的：～思想/～作用②起主导作用的事物。”［1］主导一词在作形容词时，表示起主导作用，作名词时，意为起主导作用的事物。因此我们认为，思想政治教育主导性是指思想政治教育坚持引导、选择的主要方向、方面和重点，并在个体发展和社会发展中发挥主导作用的特性，是思想政治教育本质主导性和功能主导性的有机统一。
二、中美大学坚持思想政治教育主导性的共同点和不同点的比较分析
（一）中美大学坚持思想政治教育主导性的共同点
1、主导目标的共同点
（1）注重爱国主义教育和民族精神的培养
中国和美国大学德育的核心目标是爱国主义教育和民族精神的培养。因为，民族精神是一个国家的灵魂，没有民族精神就没有民族和国家。美国大学德育的培养目标是“具有爱国精神、守法精神”、具有健全人格的“积极进取的美国公民”。从上面可以看出，美国和中国大学德育的目标都很重视爱国主义教育和民族精神的培养。
（2）重视学生群体意识和团结协作精神的培养
当前，现代科技生产和全球经济一体化、区域经济集团化的深度发展，对人们的群体意识和团结协作精神要求更高。由此可以看出，在培养学生群体意识和团结合作精神上，中美两国是一致的。
2、主导内容的共同点
（1）注重学生政治信念和法律意识的培养
培养政治信念和法律精神是世界各个大学德育的内容。美国要求大学除了把学生培养成忠于美国制度的社会成员之外，还要把学生培养成合乎美国制度所需要的态度和信念。所以，中美两国在德育的内容上，都重视政治信念和法律精神的培养。
（2）重视学生的健康人格和良好品性的培养
1991年， 美国著名发展心理学家和教育家托马斯?里考纳出版的《完善人格教育》一书中，就提出学校应承担完善教育重任的十条理由，为人格教育制定了相应的原则，由此形成了系统的完善人格教育理论，并产生了广泛的教育影响。［3］
3、主导途径的共同点
（1）注重课堂教育的传授
课堂教学是道德教育的主要途径之一。在课堂教学过程中，采用讨论、阅读、表演和辩论等形式引导学生参与教学，向学生灌输国家倡导的价值观念，使学生成为一个合格的公民，从而使学生具备良好的道德品质。比如，美国大学开设的道德课程就包括哲学、历史学、政治学、法学、社会学、政治学、经济学等人文和社会科学过程。
（2）开展各种各样的课外活动
麻省理工大学的120多个学生团体，都开展各式各样、丰富多彩的课外活动，我国的香港地区有食堂和宿舍发起的“舍堂教育”很具有特色，以舍堂为单位，进行迎新会、欢送会、学科小组活动，这样不但丰富学生的课外生活，更有利于发挥德育的阵地作用。
（二）中美大学坚持思想政治教育主导性的不同点
1、主导目标的不同
（1）德育目标阶级性、政治性的不同
任何国家的德育目标都是体现其政治性和阶级性的。我国就是坚持走中国特色社会主义路线，做“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义新人。美国要求大学生具有爱国和守法精神，其实质就是要把学生培养成为服务和忠诚于资产阶级统治的“合格公民”，其目的是为了维护资产阶级的统治秩序，实现其政治目标。
（2）理论基础的不同
我国大学的目标是以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导的，以共产主义道德的基本原则和社会主义初级阶段的道德要求为依据的，适应改革开放，充分体现了中国特色社会主义的特色目标。
2、主导内容的不同
（1）德育主导内容的阶级性的不同
马克思主义认为，在阶级社会中“道德始终是阶级的道德”。［4］大学的德育内容都带着深刻的阶级烙印。社会主义国家的中国大学德育就带有明显的政治性倾向，形成以爱国主义、集体主义、社会主义教育为核心的、相对稳定的教育内容体系。美国除了强调爱国主义之外，崇尚的却是维护私有制的个人和资本主义的价值观，主要是培养资本主义制度的维护者。
（2）德育人生观、价值观内容的不同
我国的人生观、价值观教育是以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以辩证唯物主义为主要内容的教育。这种人生观和价值观的教育是教会学生正确处理好国家、集体、个人三者之间的关系，正确对待三者的利益。
3、主导途径的不同
总的来说，我国大学的思想政治教育侧重于正面的、直接的、正规的、系统的道德教育方法，特别注重课堂教学的主导作用。我国大学生的必修课除了专业课之外，思想政治理论课也是其中一门。还结合国内外实际变化第大学生进行形势政策教育，引导学生关注热点。关注时事，帮助学生明确正确的政治方向，正确认识分析复杂的社会现象。由此可以看出，我国主导的德育途径就是直接的理论灌输法，注重学生的理论知识积累。
三、美国坚持思想政治教育主导性对于我国的启示
1、美国思想政治教育主导目标的启示
（1）必须要坚定德育目标的阶级性和政治性
历史表明，无论是哪个国家，其德育的目标无不有阶级性和政治性。美国道德教育的本质就是为资本主义和资产阶级服务的，他们所宣扬的民主自由、平等博爱也具有明显的狭隘性和局限性。所以，我们必须毫不动摇地坚持德育目标的阶级性和政治性，把握思想政治教育的方向，发挥思想政治教育的功能，培养献身于中国特色社会主义事业的接班人。 （2）德育的主导目标要符合社会和时代的要求
不同时期，大学德育有着不同的目标。从美国德育目标设定的历史来看，在不同经济生产发展和文化变迁作用下，美国大学德育目标的设立经历了3个阶段：古典的宗教化大学德育目标，近代的权威灌输型大学德育目标，现代科学化大学德育目标。
2、美国思想政治教育主导内容的启示
（1）德育的主导内容要联系实际和现实的需要
德育的内容是实现德育目标、完成德育任务的重要载体。忽视或远离现代的社会的需要，德育就难以成功。不仅德育的目标要贴合实际，德育内容更难以脱离现实生活的需要。我国的高校在进行大学的思想政治教育时，应该要学习美国在其内容上关注现实、联系实际的特点，彰显德育的时代性。
（2）德育的主导内容应珍视传统文明，吸取世界文明成果
我国大学思想政治教育的内容上，面对中华民族的传统文化，我们要取其精华，去其糟粕，要贴近时代的实际，跟符合现实生活。我们在借鉴和吸收西方德育内容的同时，必须坚持以马克思主义为指导，从中国的国情实际出发。
3、美国思想政治教育主导途径的启示
（1）德育主导方式应注重社会主导和个体主导相结合
“孩子们所遇到的每一个场所，都是政治社会化的潜在机构”［5］，我国的大学思想政治教育也理应如此。除了进行系统的课堂传授之外，更重要的是社会各界共同努力一起营造一种政治氛围，这样便能更好的将道德内化为大学生的政治信仰，从而更拥护共产党的领导，为社会主义服务。
（2）德育的主导方式应重视隐性主导和显性主导的相配合
美国的高校思想政治教育无论是主导内容、主导目标还是主导方式上，都有着隐藏性和渗透性的特点，他们更擅长与利用各种类型的活动宣传其价值观及主流意识形态，我们更应该开展多种多样的活动，增强隐性思想政治教育的效果，从而加强思想政治教育的实效性。
（3）德育的主导方式应该注重理论主导和实践主导的相结合
美国的高校思想政治教育的主导途径虽然具有明显的实践性特点，但是他们也非常看重理论灌输的指导。他们所开展的社区服务、社会服务、宗教活动都是有着一定的资产阶级的价值理念做指导的，即是很好的应用其所倡导的“学校即社会”、“在做中学”等理念。
［参考文献］
［1］《现代华语词典》［M］，上海书局（私人）有限公司，1978年版，第1311页
［2］张耀灿、陈万柏主编，《思想政治教育学原理》［M］.北京：高等教育出版社，2007年版，第4页
［3］袁桂林：《当代西方道德教育理论》［M］.福建：福建出版社，1995.
［4］《马克思恩格斯选集》［M］第3卷，人民出版社，1972年，第114页
［5］ 【美】米切尔?罗斯金等著：《政治科学》［M］（第 6 版），林震等译，北京：华夏出版社 2001 年版，第 31页
关键词：中国；美国；大学思想政治教育主导性；比较，启示
美国在思想政治教育主导性方面所体现出来的教育目标的政治性、教育内容的意识形态性、教育手段的渗透性和主体性，都是值得我国借鉴和研究的。通过两国的比较分析，对我国坚持思想政治教育主导性的研究和实践都具有重要的借鉴意义。
一、思想政治教育主导性的概念界定
《现代华语词典》最早对主导一词进行解释：“①主要的并且引导事物向某方面发展的：～思想/～作用②起主导作用的事物。”［1］主导一词在作形容词时，表示起主导作用，作名词时，意为起主导作用的事物。因此我们认为，思想政治教育主导性是指思想政治教育坚持引导、选择的主要方向、方面和重点，并在个体发展和社会发展中发挥主导作用的特性，是思想政治教育本质主导性和功能主导性的有机统一。
二、中美大学坚持思想政治教育主导性的共同点和不同点的比较分析
（一）中美大学坚持思想政治教育主导性的共同点
1、主导目标的共同点
（1）注重爱国主义教育和民族精神的培养
中国和美国大学德育的核心目标是爱国主义教育和民族精神的培养。因为，民族精神是一个国家的灵魂，没有民族精神就没有民族和国家。美国大学德育的培养目标是“具有爱国精神、守法精神”、具有健全人格的“积极进取的美国公民”。从上面可以看出，美国和中国大学德育的目标都很重视爱国主义教育和民族精神的培养。
（2）重视学生群体意识和团结协作精神的培养
当前，现代科技生产和全球经济一体化、区域经济集团化的深度发展，对人们的群体意识和团结协作精神要求更高。由此可以看出，在培养学生群体意识和团结合作精神上，中美两国是一致的。
2、主导内容的共同点
（1）注重学生政治信念和法律意识的培养
培养政治信念和法律精神是世界各个大学德育的内容。美国要求大学除了把学生培养成忠于美国制度的社会成员之外，还要把学生培养成合乎美国制度所需要的态度和信念。所以，中美两国在德育的内容上，都重视政治信念和法律精神的培养。
（2）重视学生的健康人格和良好品性的培养
1991年， 美国著名发展心理学家和教育家托马斯?里考纳出版的《完善人格教育》一书中，就提出学校应承担完善教育重任的十条理由，为人格教育制定了相应的原则，由此形成了系统的完善人格教育理论，并产生了广泛的教育影响。［3］
3、主导途径的共同点
（1）注重课堂教育的传授
课堂教学是道德教育的主要途径之一。在课堂教学过程中，采用讨论、阅读、表演和辩论等形式引导学生参与教学，向学生灌输国家倡导的价值观念，使学生成为一个合格的公民，从而使学生具备良好的道德品质。比如，美国大学开设的道德课程就包括哲学、历史学、政治学、法学、社会学、政治学、经济学等人文和社会科学过程。
（2）开展各种各样的课外活动
麻省理工大学的120多个学生团体，都开展各式各样、丰富多彩的课外活动，我国的香港地区有食堂和宿舍发起的“舍堂教育”很具有特色，以舍堂为单位，进行迎新会、欢送会、学科小组活动，这样不但丰富学生的课外生活，更有利于发挥德育的阵地作用。
（二）中美大学坚持思想政治教育主导性的不同点
1、主导目标的不同
（1）德育目标阶级性、政治性的不同
任何国家的德育目标都是体现其政治性和阶级性的。我国就是坚持走中国特色社会主义路线，做“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义新人。美国要求大学生具有爱国和守法精神，其实质就是要把学生培养成为服务和忠诚于资产阶级统治的“合格公民”，其目的是为了维护资产阶级的统治秩序，实现其政治目标。
（2）理论基础的不同
我国大学的目标是以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导的，以共产主义道德的基本原则和社会主义初级阶段的道德要求为依据的，适应改革开放，充分体现了中国特色社会主义的特色目标。
2、主导内容的不同
（1）德育主导内容的阶级性的不同
马克思主义认为，在阶级社会中“道德始终是阶级的道德”。［4］大学的德育内容都带着深刻的阶级烙印。社会主义国家的中国大学德育就带有明显的政治性倾向，形成以爱国主义、集体主义、社会主义教育为核心的、相对稳定的教育内容体系。美国除了强调爱国主义之外，崇尚的却是维护私有制的个人和资本主义的价值观，主要是培养资本主义制度的维护者。
（2）德育人生观、价值观内容的不同
我国的人生观、价值观教育是以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以辩证唯物主义为主要内容的教育。这种人生观和价值观的教育是教会学生正确处理好国家、集体、个人三者之间的关系，正确对待三者的利益。
3、主导途径的不同
总的来说，我国大学的思想政治教育侧重于正面的、直接的、正规的、系统的道德教育方法，特别注重课堂教学的主导作用。我国大学生的必修课除了专业课之外，思想政治理论课也是其中一门。还结合国内外实际变化第大学生进行形势政策教育，引导学生关注热点。关注时事，帮助学生明确正确的政治方向，正确认识分析复杂的社会现象。由此可以看出，我国主导的德育途径就是直接的理论灌输法，注重学生的理论知识积累。
三、美国坚持思想政治教育主导性对于我国的启示
1、美国思想政治教育主导目标的启示
（1）必须要坚定德育目标的阶级性和政治性
历史表明，无论是哪个国家，其德育的目标无不有阶级性和政治性。美国道德教育的本质就是为资本主义和资产阶级服务的，他们所宣扬的民主自由、平等博爱也具有明显的狭隘性和局限性。所以，我们必须毫不动摇地坚持德育目标的阶级性和政治性，把握思想政治教育的方向，发挥思想政治教育的功能，培养献身于中国特色社会主义事业的接班人。 （2）德育的主导目标要符合社会和时代的要求
不同时期，大学德育有着不同的目标。从美国德育目标设定的历史来看，在不同经济生产发展和文化变迁作用下，美国大学德育目标的设立经历了3个阶段：古典的宗教化大学德育目标，近代的权威灌输型大学德育目标，现代科学化大学德育目标。
2、美国思想政治教育主导内容的启示
（1）德育的主导内容要联系实际和现实的需要
德育的内容是实现德育目标、完成德育任务的重要载体。忽视或远离现代的社会的需要，德育就难以成功。不仅德育的目标要贴合实际，德育内容更难以脱离现实生活的需要。我国的高校在进行大学的思想政治教育时，应该要学习美国在其内容上关注现实、联系实际的特点，彰显德育的时代性。
（2）德育的主导内容应珍视传统文明，吸取世界文明成果
我国大学思想政治教育的内容上，面对中华民族的传统文化，我们要取其精华，去其糟粕，要贴近时代的实际，跟符合现实生活。我们在借鉴和吸收西方德育内容的同时，必须坚持以马克思主义为指导，从中国的国情实际出发。
3、美国思想政治教育主导途径的启示
（1）德育主导方式应注重社会主导和个体主导相结合
“孩子们所遇到的每一个场所，都是政治社会化的潜在机构”［5］，我国的大学思想政治教育也理应如此。除了进行系统的课堂传授之外，更重要的是社会各界共同努力一起营造一种政治氛围，这样便能更好的将道德内化为大学生的政治信仰，从而更拥护共产党的领导，为社会主义服务。
（2）德育的主导方式应重视隐性主导和显性主导的相配合
美国的高校思想政治教育无论是主导内容、主导目标还是主导方式上，都有着隐藏性和渗透性的特点，他们更擅长与利用各种类型的活动宣传其价值观及主流意识形态，我们更应该开展多种多样的活动，增强隐性思想政治教育的效果，从而加强思想政治教育的实效性。
（3）德育的主导方式应该注重理论主导和实践主导的相结合
美国的高校思想政治教育的主导途径虽然具有明显的实践性特点，但是他们也非常看重理论灌输的指导。他们所开展的社区服务、社会服务、宗教活动都是有着一定的资产阶级的价值理念做指导的，即是很好的应用其所倡导的“学校即社会”、“在做中学”等理念。
［参考文献］
［1］《现代华语词典》［M］，上海书局（私人）有限公司，1978年版，第1311页
［2］张耀灿、陈万柏主编，《思想政治教育学原理》［M］.北京：高等教育出版社，2007年版，第4页
［3］袁桂林：《当代西方道德教育理论》［M］.福建：福建出版社，1995.
［4］《马克思恩格斯选集》［M］第3卷，人民出版社，1972年，第114页
［5］ 【美】米切尔?罗斯金等著：《政治科学》［M］（第 6 版），林震等译，北京：华夏出版社 2001 年版，第 31页