课堂教学中，教师必须善于创设教学情景，因为在教学过程中，营造一种美好的教学氛围和情境，是培养学生学习积极、兴趣广泛和强烈的求知欲的必要条件，也是教与学和谐统一的必要环节和氛围。尤其语文教学本身就是“情”和“境”的融合，更适于创设教学情境。
　　教师可利用课文本身具備的戏剧性，创设一种表演情境，从而激发学生的创造性，让他们主动而迅速的理解课文。如《白毛女》话剧，有一些素材适合表演：就让学生分角色来表演等。学生们为了表演，自然对课文是认真研读的，所以，表演是成功的。使学生受到文学和戏剧熏陶感染，感到语文课文学的魅力。从而，激发学生学习语文课的积极性和热情。在枯燥的说明文教学中，创设表演情景有时会有意想不到的效果。如《核舟记》里多设计空间位置，让学生自习课文，把课文分成两个表演场景：一个是苏、黄、佛印的神态，一个是两个舟子的神态，将学生分成若干个小组进行表演，学生们认真研读课文后，相互讨论，课堂气氛十分活跃，学生在笑声中、表演中学习语文，达到预期的效果。
　　于漪说“情是教育的根”。教师若能将学生的请感调动起来，教学便成功了一半。运用多媒体，营造良好的情感氛围，使学生产生强烈的情感共鸣。
　　语文教师要特别善于运用启发性的语言来开发学生的智力，可以将话不说透，留有空白；也可以提出问题，引发思考，还可以直接用经过锤炼的精辟的语言，经过感情润色的生动语言，通俗易懂，由浅入深地分析和讲解问题，这样的语言学生的学习情绪有很好的调节作用。同时，也因为创设了这样的语言情境，学生的认知活动也会步步深入。
　　教学实际证明，创设语文情境，可以激活课堂，激发兴趣，调动学生，提高教学效果。
　　（作者单位：136500吉林省梨树县石岭镇中学）