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本文作为教师研究,描述了作者在课堂目标上与学生从冲突到协商到和解的过程,最终达到了对课堂目标新概念的形成。数据来源于为期 17 周的大学英语课堂教学,包括教师和学生日志、课堂录像、录音以及学生作业、随堂测试等材料。本文描述了教师如何在学生反馈、教师对学生判断及教师自身价值观念的合力下不断调整自己课堂目标倾向的过程,说明了教师的课堂目标在一定课堂环境下是受学生影响的 ;教师的发展体现在其科学概念与新的日常概念进行对话的过程当中。