还记得我年轻的时候，刚入教职，热情而又勤奋。我每周都出一份“作文小报”，把学生的三五篇作文排版，配图，加上点评，发给学生看。有一次，我发现了一篇挺好的作文，但又觉得可以更好，于是就动笔改了一下。这就像给别人整容，或者给别人家装修，本来只想在一点地方动刀，结果发现，可以改动的地方越来越多，于是手一滑，就费了些工夫，改头换面了一番。改好之后，我自己还挺得意的，觉得此文境界提升，面貌一新。这篇经我改过的“妙文”，放在“作文小报’的显著位置。然后我把小报发下去给学生看。
　　全班学生果然都首先注意到这篇作文，纷纷表示“构思还挺巧的”“写得这么长”“写这么好，不会吧”……唯有这篇作文的原作者，露出难以置信的表情。就好像被大幅度整容的人，第一次在镜子里看到了自己，她看了一遍又一遍，脸色慢慢涨红。快下课的时候，她终于忍无可忍，把这张“作文小报”撕了。
　　这个动作，把一直留意她反应的我激怒了，觉得她对我的青睐和修改，不知感激，不知好歹，便让她下课到办公室来。她来了之后，被我说了几句，就哭了起来，激动地说：“这根本就不是我写的！”最后，经过我一番“苦口婆心”的教育，她当然是“惭愧地低下了头”，但最后她还是不认为我改得好，说：“如果您觉得需要改什么地方，能不能先告诉我，让我自己改？”
　　我说了几处，她听了觉得有些道理，就拿回去改了。又拿来给我看，我觉得完全不符合我的要求，就又耐心地指导了一番，她又拿回去改。改了三稿之后，我觉得越改越烂，比她自己第一稿的原文，差了很多，古里古怪，有很多硬加上去的情节和情绪。最后，我敷衍地表扬了她几句，说：“改得还不错，可读性强了。”算是结束了这次“劳民之举”。
　　这件事，对我们师生双方，都是缺乏成就感的挫败经历，耗损了我们之间的信任和精力，最后，也没有任何实际的受益。如果我当初。只是稍微改改错字，顺顺句子，把这篇虽不完美，但也相当不错的作文，放到小报的头条，好好表扬和推荐一番，相信她会更欣喜，并且乐于保存这份小报。
　　对于作文修改，很多人笃信“文章不厌百回改”“好作文是改出来的”。我觉得这种说法没错，但有两个前提：本身有改的价值；作者有自主修改的意愿和认可的修改方案。
　　如果遇到作文本身不错，但并不完美的作文，怎么办呢？我一般会说：“这篇作文很好，你有时间一定要好好改改。”作家也常常在几年之后改自己的稿子：短篇变长篇，日记变小说。
　　学生的十篇作文里，我经常要挑出两三篇，记下篇名，让他们修改。有时，某个学生会说：“我已经把它投稿了。”我说：“不是吧？那篇作文还需要改呢！”他说：“我改过之后才投出去的。”在考场中，“改”自己平时作文的就更多了。可以说，考场的高分作文，不少是平时作文的“修改提升版”。
　　所以，文章的修改环节是极其有价值的，但是修改也需要满足以上说的几个条件，否则，一篇好文章也是有可能被改糟的。