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【摘要】信息技术课程在中小学开展得轰轰烈烈、如火如荼，如何提高教学实效是值得关注的现实问题。本文另辟蹊径，试图寻求把信息技术教学与学生生活紧密结合的方法，取得了很好的教学效果。
【关键词】信息技术;课堂教学;生活化
随着我国教育事业的不断发展，新课程改革的不断深入，信息技术课程作为一门实践性很强的课程在当前社会实际中显得愈发重要，与学生的生活实际紧密相连。新课程改革的主旨本就在于使学生回归于生活，提升其综合素养，促进学生的个性化发展，追求生活的真谛，使学生在轻松、愉悦、生活化的课堂氛围中掌握信息技术。本文就以下几个方面来分析在高中信息技术课堂中实现生活化教学的策略。
一.实现信息技术教学目标的生活化
高中信息技术课程的教学目标旨在实现信息知识与技能的统一结合，实现生活化的信息技术课堂。因此，想要实现信息技术教学目标的生活化，就必须要深入学生的实际生活，以此为出发点，对学生的年龄、个性差异及接受能力等方面予以充分考虑，再制定科学、合理的生活化教学目标，使信息技术教学与生活化紧密相连。
例如，在进行表格信息加工课程的教授时，在传统的教学方法中，教师先就Excel的教学方法予以操作一遍，接着学生模仿教师的操作，建立表格，教师在这其中巡视课堂。这样的教学方法不仅枯燥，而且学生很难接受。因此，教师可以转换传统的教学方式，实现课堂的生活化：让学生列出日常消费清单，并做出表格。这样以学生的实际生活为出发点，会马上激发学生的兴趣，之后学生就会主动的向老师请教操作方法，教师再将课题引入到Excel软件上，教授学生相关知识，帮助学生列出自己消费清单。
因此，这就要求高中信息技术教师要善于观察生活，从生活实际出发，搜集信息技术教材，创设生活化的教学目标，营造生活化的学习气氛，激发学生学习信息技术课程的兴趣。
二.营造生活化的信息技术教学氛围
就高中信息技术课程来说，必须要结合高中生实际的年龄特点，从他们的实际生活出发，利用高中生身边的各种事物，尽量营造出良好的生活化教学情境，提高学生对信息技术的学习兴趣，并深入掌握相关知识。因此，这就要求高中信息技术教师必须要能够善于从学生的生活化实际提取相关素材，积极营造生活化的教学情境，在课堂之上重现生活，激发学生的学习兴趣，实现学生深入掌握信息知识。
例如，教师可以在组织一次活动之后，让学生们利用word软件，将活动中的照片都予以加工处理，制作成精美的画报或者是电子报刊，再配以文字。在这个过程中实现对word相关知识的学习，利用信息技术予以加工处理，不仅实现了在学生的生活实际中获取教学素材，而且使学生在生活的愉悦中不知不觉掌握信息技术知识，并更进一步掌握技术操作技能，实现信息技术教学效率的提高。
三.信息技术教学提问的生活化
信息技术课程本就是一门实践性极强的课程，旨在将所学知识应用到实际生活中去，促使学生成为技能型的专业人才。作为一名高中信息技术教师，不仅需要从学生的生活实际出发，以生活化的角度去进行课堂提问，而且提问也要讲求策略性，由易到难，先提出一些较为简单的、学生常见的问题，并通过层层深入，引导学生向更高的难度问题进发。
在实际的生活中，相信大部分学生都已经掌握了相对较为丰富的信息技术知识，但同时也存在着很多无法解决的问题，那么教师引导学生将这些问题引入到课堂中来，既可以帮助学生掌握实际的应用问题，又可以因此而吸引学生的学习兴趣，拓展学生的思维，提高教学效率。
在这个过程中，教师应该注意的是，引入的素材需要联系学生的生活实际，教学设计也应该与学生生活实际相符，而提出的问题也要在学生认知水平能够接受的范围之内，既不能使学生觉得容易无挑战性，无法启发学生思维，又不能挑战学生极限，使学生遇难而退，这样具有一定的挑战性，才能更好的引导学生深入探究，从生活化的信息技术问题中，寻求解题方法，提升自己的综合能力。
例如，在进行教授数据库管理这样一节课程时，教师可以首先创设这样一个教学情境，提出问题：假如学生现在是一个农场主，应该怎样有效管理的自己的农场才不会使农作物丢失？那么大家就会以农场的实际管理为切入点，深入思索这个问题，之后教师在顺势加入数据库管理的知识，灌输给学生，最后学生可以利用这些知识实现对农场的有效管理。通过这样一个过程，既轻松、又深入的掌握数据库管理知识。
结束语
总之，生活化的信息技术课堂就是要贴近于学生的生活实际，让生活走进课堂，课堂反映生活。通过实现高中信息技术课堂的生活化教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能够促使学生深入探索，实现对信息技术知识的深入掌握。这也对高中信息技术教师提出了更为严格的要求，一方面要立足于学生的生活实际，观察学生的实际生活，针对学生的生活提取课堂教学素材;另一方面要创设符合学生实际的教学情境，通过生活化的提问，使学生在生活化中学习、理解知识，使高中信息技术课堂充满生活气息，最终实现学生综合素养的提高。笔者认为，信息技术课堂教学应从教材出发而不囿于教材，改变教材中无时代感、生活感的素材，与时俱进，体验生活中的实例，感受信息技术的魅力，解决生活中的问题，畅游信息技术的海洋，分析生活中的资源，引领信息技术的风向，从而让高中信息技术的课堂更加充满生机和活力。
参考文献
[1] 冀英明.浅析高中信息技术教学策略[J].祖国：建设版.2012（12）.
[2] 高寒.如何使高中信息技术课堂充满生活的气息[J].新课程导学.2013（32）.
【关键词】信息技术;课堂教学;生活化
随着我国教育事业的不断发展，新课程改革的不断深入，信息技术课程作为一门实践性很强的课程在当前社会实际中显得愈发重要，与学生的生活实际紧密相连。新课程改革的主旨本就在于使学生回归于生活，提升其综合素养，促进学生的个性化发展，追求生活的真谛，使学生在轻松、愉悦、生活化的课堂氛围中掌握信息技术。本文就以下几个方面来分析在高中信息技术课堂中实现生活化教学的策略。
一.实现信息技术教学目标的生活化
高中信息技术课程的教学目标旨在实现信息知识与技能的统一结合，实现生活化的信息技术课堂。因此，想要实现信息技术教学目标的生活化，就必须要深入学生的实际生活，以此为出发点，对学生的年龄、个性差异及接受能力等方面予以充分考虑，再制定科学、合理的生活化教学目标，使信息技术教学与生活化紧密相连。
例如，在进行表格信息加工课程的教授时，在传统的教学方法中，教师先就Excel的教学方法予以操作一遍，接着学生模仿教师的操作，建立表格，教师在这其中巡视课堂。这样的教学方法不仅枯燥，而且学生很难接受。因此，教师可以转换传统的教学方式，实现课堂的生活化：让学生列出日常消费清单，并做出表格。这样以学生的实际生活为出发点，会马上激发学生的兴趣，之后学生就会主动的向老师请教操作方法，教师再将课题引入到Excel软件上，教授学生相关知识，帮助学生列出自己消费清单。
因此，这就要求高中信息技术教师要善于观察生活，从生活实际出发，搜集信息技术教材，创设生活化的教学目标，营造生活化的学习气氛，激发学生学习信息技术课程的兴趣。
二.营造生活化的信息技术教学氛围
就高中信息技术课程来说，必须要结合高中生实际的年龄特点，从他们的实际生活出发，利用高中生身边的各种事物，尽量营造出良好的生活化教学情境，提高学生对信息技术的学习兴趣，并深入掌握相关知识。因此，这就要求高中信息技术教师必须要能够善于从学生的生活化实际提取相关素材，积极营造生活化的教学情境，在课堂之上重现生活，激发学生的学习兴趣，实现学生深入掌握信息知识。
例如，教师可以在组织一次活动之后，让学生们利用word软件，将活动中的照片都予以加工处理，制作成精美的画报或者是电子报刊，再配以文字。在这个过程中实现对word相关知识的学习，利用信息技术予以加工处理，不仅实现了在学生的生活实际中获取教学素材，而且使学生在生活的愉悦中不知不觉掌握信息技术知识，并更进一步掌握技术操作技能，实现信息技术教学效率的提高。
三.信息技术教学提问的生活化
信息技术课程本就是一门实践性极强的课程，旨在将所学知识应用到实际生活中去，促使学生成为技能型的专业人才。作为一名高中信息技术教师，不仅需要从学生的生活实际出发，以生活化的角度去进行课堂提问，而且提问也要讲求策略性，由易到难，先提出一些较为简单的、学生常见的问题，并通过层层深入，引导学生向更高的难度问题进发。
在实际的生活中，相信大部分学生都已经掌握了相对较为丰富的信息技术知识，但同时也存在着很多无法解决的问题，那么教师引导学生将这些问题引入到课堂中来，既可以帮助学生掌握实际的应用问题，又可以因此而吸引学生的学习兴趣，拓展学生的思维，提高教学效率。
在这个过程中，教师应该注意的是，引入的素材需要联系学生的生活实际，教学设计也应该与学生生活实际相符，而提出的问题也要在学生认知水平能够接受的范围之内，既不能使学生觉得容易无挑战性，无法启发学生思维，又不能挑战学生极限，使学生遇难而退，这样具有一定的挑战性，才能更好的引导学生深入探究，从生活化的信息技术问题中，寻求解题方法，提升自己的综合能力。
例如，在进行教授数据库管理这样一节课程时，教师可以首先创设这样一个教学情境，提出问题：假如学生现在是一个农场主，应该怎样有效管理的自己的农场才不会使农作物丢失？那么大家就会以农场的实际管理为切入点，深入思索这个问题，之后教师在顺势加入数据库管理的知识，灌输给学生，最后学生可以利用这些知识实现对农场的有效管理。通过这样一个过程，既轻松、又深入的掌握数据库管理知识。
结束语
总之，生活化的信息技术课堂就是要贴近于学生的生活实际，让生活走进课堂，课堂反映生活。通过实现高中信息技术课堂的生活化教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能够促使学生深入探索，实现对信息技术知识的深入掌握。这也对高中信息技术教师提出了更为严格的要求，一方面要立足于学生的生活实际，观察学生的实际生活，针对学生的生活提取课堂教学素材;另一方面要创设符合学生实际的教学情境，通过生活化的提问，使学生在生活化中学习、理解知识，使高中信息技术课堂充满生活气息，最终实现学生综合素养的提高。笔者认为，信息技术课堂教学应从教材出发而不囿于教材，改变教材中无时代感、生活感的素材，与时俱进，体验生活中的实例，感受信息技术的魅力，解决生活中的问题，畅游信息技术的海洋，分析生活中的资源，引领信息技术的风向，从而让高中信息技术的课堂更加充满生机和活力。
参考文献
[1] 冀英明.浅析高中信息技术教学策略[J].祖国：建设版.2012（12）.
[2] 高寒.如何使高中信息技术课堂充满生活的气息[J].新课程导学.2013（32）.