【关键词】 语文教学;问题意识;培养
　　【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015） 01—0049—01
　　 《语文课程标准》指出：“要培养学生主动地发现问题和探索问题的能力，勇于创新的精神。”要求教师在教学过程中注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查和探究，促进学生在教师指导下主动地和富有个性化地学习，从而转变学生的学习方式，培养学生的创新精神与实践能力。但在日常的教学实践中，由于受到传统文化的影响，以及教师和课本的权威性，学生只有一味听信于教师，以此来努力学习，提高成绩;也由于受到应试教育的影响，教师一味地灌输，把学生视为承载知识的容器，忽视了学生主体的参与，不注重引导学生积极思考，导致学生不敢或不愿提问，从而学生问题意识的发展受到了抑制，这些都迫切需要改变。
　　 如何在中学语文教学中培养学生的问题意识？笔者认为应做好以下几点。
　　 一、加强基础知识的学习
　　 初中生思想活跃，求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，遇事总喜欢问为什么。但学生的认知结构中必须有适当的基础知识，才有可能对新知识产生好奇与渴望。没有一定量的知识的积累，学生就不敢或不愿提出问题，不能或不善于提出问题，而且担心所提的问题过于肤浅，怕遭人讥讽，顾虑重重。因此，我们要教育学生端正学习态度，努力学习，不断地拓宽自己的知识面，丰富自己的文化涵养，才能厚积而薄发，形成敏捷的思维，产生各种真知灼见，从而质疑问难。
　　 二、营造宽松、民主的教学气氛
　　 课堂上学生不能积极提问，是因为长期以来，教师习惯于用一种是与非的判断对学生的问题和答案做出反馈，这种泾渭分明的界限留给学生发挥的余地极其有限。学生的问题遭到否定后，积极性受到挫伤，久而久之，便不敢提问了。因此教师要想办法营造和谐、平等、民主的气氛，为学生创造主动思考的环境，让学生想问。保持学生对课堂中有价值问题的敏感度和捕捉能力，精心呵护学生的问题意识，让学生敢问。由于学生原有的知识基础和领悟程度不同，他们所提出的问题往往层次不一，但无论对于哪种层次的问题，教师都应予以尊重，挖掘其可贵之处，保护学生的积极性。教师还要理解学生的情感和想法。课堂上不管学生问得如何，一般都要肯定学生勇于提问的勇气，并引领他们走向思维严密、深刻以及语言表达的流畅，让学生能收获到成功的喜悦。
　　 三、激发学生的兴趣和动机
　　 心理学研究认为，学习兴趣和学习动机是影响学生问题意识的最主要的主观因素，培养学生的问题意识，关键在于唤起学生自身的求知欲望。只有学生对学习活动产生了强烈的兴趣和动机，他们才会积极地参与其中，主动地去发现问题并解决问题，否则，学生就会表现出一种厌倦的情绪，从而就不会有质疑问难的欲望了。因此，教师要善于设置问题情境。
　　 四、训练学生的批判性思维
　　 批判性思维就是不相信权威，敢于质疑和突破常规定型模式，把思路指向新的角度、新的领域。训练学生的批判性思维，需要在教学中锻炼学生的各种思维，关键在于排除学生思维定势的干扰，引导学生变换角度去思考问题。训练学生的批判思维应鼓励学生挑战“权威”，让他们反思作品中的人物、结构、语言、思想、情感，形成自己具有个性的解读。教师要及时肯定学生积极思考、大胆质疑的精神，也要及时指导，告诉学生正确的思维方法和解决问题的方式。
　　 五、教给学生发现问题的方法
　　 学生不知道该怎么问，教师就要教给学生发现问题的方法，并让学生从回答问题中学会提问。
　　 1.在学习每篇课文之前教师安排学生做好预习，并把预习过程中遇到的问题记录下来。在预习课文的过程中，学生多会产生一些问题，教师要善于引导学生从中提炼问题。
　　 2. 鼓励学生敢于对教材质疑。引导学生从文章的字里行间发现矛盾并善于质疑。
　　 3. 根据文章的内容和文体去提问。教会学生抓题眼，抓中心句和重点段，教会学生根据不同文体的特点提出问题。还可以从作者的写作思路入手发问，进而领会作者的写作意图。
　　 4. 在新旧知识的比较中发现问题。在同一教学单元中的文章有相同之处，也有差异之处，这些恰恰是学生发现问题的基点。
　　 5. 从回答问题中学会提问题。教师要给学生做好提问示范，设计的问题要能引起学生的思考兴趣，且具有一定的梯度，让学生在解决问题的过程中不仅掌握了知识，提高了能力，而且对问题的模式也会有所了解，这样他们就会模仿着提出问题，进而主动地、更好地提出问题。
　　编辑：刘於诚