儿童文学是小学语文教学中的紧要部分，儿童文本契合小学生的认知进展，如果能够和语文教学相结合，将会产生巨大的促进教学的意义。同时，儿童文学的主要阅读人群便是小学生，其儿童文学资源具有简单易懂、活泼有趣等特点，可以吸引小学生畅游在文字的魅力之中，进而不断充实小学生的精神世界，培养他们的文学修养，使自身的知识不断累积，进而使学生们可以得到全面的发展。
　　一、儿童文学在小学语文教学中的不足之处
　　1.小学语文教师方面：严重缺乏儿童文学素养。对小学语文课本来说，其中有一些都是来自于儿童文学作品之中，这对小学语文教师而言，便是意味着教师具有良好的儿童文学知识才可以更好地进行教学。但是针对笔者个人在学校的观察得知，在现在的小学语文教学之中，教师的儿童文学修养缺乏的现象非常严重。许多语文教师在任职之前并没有受过正规的儿童文学知识的进修，还有一些教师在任职之后有去参加过儿童文学进修，但是依旧未有太大的效果。因此，可以分析出教师儿童文学修养的不足的表现：第一，教师没有现代儿童文学的意识，思想比较陈旧。许多语文教师还在依照十几年前的儿童审美观念进行教学，已经无法在适应如今的教学要求。第二，教师对儿童文学作品中的理论知识体系认识不够。许多教师对于儿童文学作品中的题材特征、功能价值、审美含义等都不了解，导致无法进行更加深入的教学活动。第三，教师在教学中挑选的儿童文学作品视野较窄，无法有效地发散学生的文学思维。
　　2.课堂方面：没有依据学生的儿童文学共性进行教学。教师无法紧扣学生的儿童文学特征进行教学，会导致学生对于作品无法拥有自己独特的见解和审美品质。也是表现出了三点。第一，教师总是将儿童文学作品作为教学的工具，把它单纯地当作是学生学习基础知识的工具进行讲述，使之失去审美的意义。第二，在教学中将儿童文学作品过于成人化，过于强调作品的主题、理解和分层次的知识点，使学生难以理解。第三，教师无法紧扣学生的儿童文本特点进行教学，教师对于儿童文学文本中的知识体系掌握不足，所以在教学中总是含糊其辞，采用一成不变的儿童文学教学。比如，当学习儿歌和儿童诗时，大部分教师会忽视儿歌中的押韵和乐趣，都将其当做诗歌的题材进行了处理，继而导致课堂缺乏有趣性。
　　二、儿童文学在小学语文教学中的优化措施
　　1.教师要随时更新自身的儿童文学修养。要树立科学合理的现代儿童文学观念。小学生都是祖国的花朵，教师要对小学生负责任，因此，必须要随时更新自己的儿童文学观念，使自身的认知水平和教育发展水平相平衡，与时俱进的进行教学，要依据小学生的心理特征进行儿童文学的教学，使儿童文学精神素养内化到小学生的脑海中。第一，小学生也是独立的意识个体，同样给需要具有发现美才能，教师要不断增长自己的审美、教育和认知方面的文学修养。第二，儿童文学作为文学体系之一，需要和其他文学种类一样都需要采用艺术手法进行教学。所以，教师还要提升自己的文学艺术修养。第三，在儿童文学教学中要构建独特性，教师要以这些独特性准则，培育小学生自身特有的理解和接受的表达方式。
　　2.教师要及时补充儿童文学知识。教师只有及时进行儿童文学知识的补充，才可以使自己的儿童文学审美能力和感悟能力得到不断提升，才可以在教学中独树一帜。因此，教师要养成乐于阅读中外的优秀的儿童文学作品的习惯，从中汲取自身所需的养分，并将其转化为自身的文学素养。进而在教学中用优秀的儿童文学作品当作课前导入、课中插入又或者是课后阅读。这样便可以让学生逐渐从感性阅读过渡到理性的阅读，使学生的艺术鉴赏能力不断提高。
　　3.紧扣学生的儿童文学特征进行教学。想要紧扣学生的儿童文学特征进行教学，教师必须深入掌握儿童文学体系中的组成部分及其详细的分类，这样教师细致的掌握了儿童文学的内部和外部之后，才可以适当地运用到教学中。同时，教师必须掌握各种儿童文学作品中的不同特征和相互之间的不同。
　　虽然现在儿童文学教学中有一些不足，但是只要教师善于改变自身的观念、方式、形式等，便可以引导学生在儿童文学的海洋中遨游，更可以促使学生爱上语文学习。（作者单位：江西省兴国县长冈乡清秀希望小学）