维纳斯是古罗马神话中爱和美的女神。维纳斯雕像以“断臂女神”而闻名遐迩。后人曾按照各自的猜想竭力为维纳斯补塑双臂，然而，人们的努力都失败了，因为补塑了双臂的维纳斯看上去极不协调，还不如让她缺着双臂，任由人们用想象去补全她。“维纳斯效应”是围绕维纳斯雕像的补塑所折射出的这样一个理念：最美的东西是不加雕饰的，一些看起来残缺不全的东西经人工刻意装饰后，失去的恰恰是自然美的魅力。
　　从某种意义上说，学生就像断臂的维纳斯一样，他们是发展中的人，千差万别，可塑性很大，具有出乎教师预料的发展潜能。任何人在成长过程中都会在展现自己优势的同时，暴露自己的弱点。班主任不能一味地只想遏制学生的弱点，而要因势利导，顺其自然，竭力为不同的学生创造适合的发展空间，以满足学生发展的需要。
　　在班级工作中，常常听到班主任抱怨学生这也不行，那也不是。有些班主任要求学生各方面的表现完美无缺，不容许学生出现一丁点的失误，用挑剔的眼光看待学生，只看到学生的缺点与失误，很少发现他们的闪光点。其实，当有学生表现出调皮的时候，也许就是想引起你注意的时候；当学生表现出怯懦的时候，也许就是对你提出的问题还没有弄明白的时候；当学生成绩倒退的时候，也许就是缺乏激励机制的时候；当学生目不转睛地看着黑板或老师发呆的时候，也许就是需要你帮助的时候。学生这些方面的“残缺”，凸显了其自身的弱点。对此，班主任要用一颗宽容之心、仁爱之心去关注那些有“缺陷”的学生，给予学生从错误中成长的机会。特别是小学生，他们信任班主任，喜欢接近班主任，在情感和行为上依附于班主任。他们喜欢班主任是他们希望得到班主任的关爱和肯定，班主任更应该投入极大的热情，以自身渊博的知识、优良的品质、博大的情怀，去包容他们，关心他们，欣赏他们。
　　“维纳斯效应”可以给予班主任诸多启示，但要真正深刻地理解“维纳斯效应”的深刻内涵，还需要班主任在实际工作中深入挖掘、不断体会。当班主任因学生的屡改屡错而烦恼时，不妨想想看，那些个性张扬、经常小错不断、大错不犯的学生不就像那断臂的维纳斯吗?