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摘要：校园足球文化是以人文本的文化建设，校园足球文化包括与校园足球相关的物质文化、精神文化、制度文化和行为文化，成为一种文化的统一。本文调查了多所校园，界定了校园足球文化的概念，分析校园足球文化的内涵和构成之间的相互关系，针对校园足球文化进行研究。
关键词：体育教学；校园足球；足球文化
前言：校园足球文化是以校园足球相关的物质、精神、制度和行为文化的综合体。物质文化是校园足球文化的基础；精神文化是方向目标；制度文化是发展保障；行为文化是规范。在规范的基础上形成一种文化方向，学生的价值观取向是校园足球文化的建设核心。
一、校园足球的概念
校园足球在学生中全面开展，促进了学生的身心健康，培养了学生的德智体全面的发展。校园足球文化的建设需要涉及几个问题：①场所。校园足球的活动地点通常在校园内部，场所的选定以校园足球的属性为核心标准，保证学生参与的情况下，场所也可以扩展到校园外部。②范围。校园足球的参与者达到一定数量时，才可以称之为校园足球。校园足球的参与者是学生，不同学校的学生之间进行足球交流，扩大校园足球的范围。③目标。校园足球的核心问题是学生的身心健康和德智体的全面发展，而不是单独的培养足球人才。④形式。校园足球的形式多种多样，由足球训练、足球比赛、足球游戏等活动组成。
体育文化是有关于人类的体育运动，形成一种物质、制度、精神文化的统称。足球文化基于对文化最普遍的划分方法分为校园足球相关的物质文化、精神文虎、制度文化和行为文化。
二、校园足球的文化内涵
（一）校园足球的本质是文化
足球是体育项目的一种，体育是教育手段的一种。从人类社会创造的整体文化范围来讲，体育和教育都是以“文化”为基础，将文化具体化。也证明了体育的真正内涵是文化。校园足球和体育教育相结合，将体育教育用于实践教育中，因此，形成了校园足球的文化内涵，也是校园足球的本质属性。
文化对人类的影响非常持久，体育这一种单一的项目，对人类的影响相对来讲可以看作具有阶段性和过程性。因此，当教育本质上升到文化层面的时候，体育项目才会显现出该有的强大影响力和持久力。
（二）建立以人为本的校园足球文化核心
校园足球的运动是足球项目的“普及”过程，以足球项目的实践影响并改造人类本质的过程，也通过人类的改变影响了足球项目的发展。对于校园足球来讲，更多的参与者是青少年学生群体，当然也包括校园内的教师、管理者等，但从足球项目的目标来看，相对学生而言，能够提高学生的综合素质[1]。
校园足球应该提倡更多的青少年学生的参与，围绕学生的身心健康发展，把促进学生健康成长作为校方教育工作的出发点。校园足球的持续开展，需要满足学生的素质教育的需求，使足球项目在校园内打好基础并长久开展，满足学生的兴趣需求。学生和足球的关系是对立的，二者达成一种相互辩证的关系，没有学生的参加，校园足球无法开展，校园足球若不能提高学生的综合素质，学生同样不会参与其中。
（三）四类文化构成的文化统一
校园足球文化是由物质、精神、行为和制度四种文化的统一。其中行为文化处在核心位置[2]。
1.物质文化
校园足球的物质文化分为足球的场地和师资力量。场地设施是足球项目开展的基础条件，是足球教育活动的场所。加强师资建设是校园足球开展的必要条件。落实到每一所学校中至少有一名足球专业教师。
（二）精神文化
校园足球的精神文化体现在校园足球活动的自身价值提升。精神文化是校园足球文化的建设方向，承载着学生和教师对校园足球的需求，使之达到理想状态，校园足球的健康发展是社会对足球的期望目标，也是学校的期望目标[3]。
校园足球的自身品牌价值蕴含了精神文化的内涵。足球作为一项体育运动，在学校、社会中开展，各方面参与的客观环境影响下，形成一种城市文明进步的方向。一个积极向上的足球文化代表一个社会、一所学校的精神成长，在足球事业极为丰富的文化内涵下，承担着重要责任。
（三）制度文化
制度文化是校园足球的规则和运行模式两个方面。规则的主导文件是国家体育总局、教育部等相关部门下发的一系列文件，整体纲领体现在党和国家领导人对足球的建设认识。规章制度主要是指足球管理的规则、实施方案和管理要求等。
运行模式是管理模式和活动开展模式的统称。重点问题是如何将校园足球推进各级足球管理机构的体育教育结合。校园足球是一项活动，包括竞赛、练习、娱乐等，随着社会各界对足球文化的认识加深，校园足球的自身活动也在逐渐完善，融入更多的活动类型，成为校园足球活动的组成部分[4]。因此，将校园足球的整体规划、活动规范等方面列入到校园足球制度化建设的层面，更好的开展足球教育。
（四）行为文化
如图1所示，行为文化是校园足球文化的建设核心，与学生产生直接关系。
校园足球的行为文化包括价值取向、行为方式和行为环境。价值取向包括了价值目标和学生对足球的认知、理解；行为方式是足球的各类活动；行为环境是学校开展足球活动的氛围、条件等[5]。
结论：综上所述，体育也是教育的一种。校园足球文化包括了相关的物质文化、精神文化、制度文化和行为文化。校园足球文化的建设能够培养学生对体育的兴趣爱好，提高自身素质，以足球文化的建设为教育手段，推动校园文化的建设，成为学生学习、成长的一种生活方式，学生热爱体育运动，提高德、智、体的综合教育发展。
参考文献：
[1]陈龙龙.校园足球活动学生体育伤害事故处理与预防机制的法理研究[D].福建师范大学，2013.
[2]卞希国.青岛市校园阳光足球计划实施及其对足球后备人才培养影响的研究[D].山东体育学院，2011.
[3]李正厚.日本足球运动崛起背景下我国校园足球活动开展路径的研究[D].江西师范大学，2013.
[4]繁荣体育文化建设体育强国—全国体育文化工作会议经验交流材料摘编[J].体育文化导刊，2011，06（09）：1-11.
[5]王崇喜，陈治.校园足球运动县域推进体系的构建与实践探索——以临颍县校园足球发展工程为例[J].北京体育大学学报，2012，05（04）：105-110.
关键词：体育教学；校园足球；足球文化
前言：校园足球文化是以校园足球相关的物质、精神、制度和行为文化的综合体。物质文化是校园足球文化的基础；精神文化是方向目标；制度文化是发展保障；行为文化是规范。在规范的基础上形成一种文化方向，学生的价值观取向是校园足球文化的建设核心。
一、校园足球的概念
校园足球在学生中全面开展，促进了学生的身心健康，培养了学生的德智体全面的发展。校园足球文化的建设需要涉及几个问题：①场所。校园足球的活动地点通常在校园内部，场所的选定以校园足球的属性为核心标准，保证学生参与的情况下，场所也可以扩展到校园外部。②范围。校园足球的参与者达到一定数量时，才可以称之为校园足球。校园足球的参与者是学生，不同学校的学生之间进行足球交流，扩大校园足球的范围。③目标。校园足球的核心问题是学生的身心健康和德智体的全面发展，而不是单独的培养足球人才。④形式。校园足球的形式多种多样，由足球训练、足球比赛、足球游戏等活动组成。
体育文化是有关于人类的体育运动，形成一种物质、制度、精神文化的统称。足球文化基于对文化最普遍的划分方法分为校园足球相关的物质文化、精神文虎、制度文化和行为文化。
二、校园足球的文化内涵
（一）校园足球的本质是文化
足球是体育项目的一种，体育是教育手段的一种。从人类社会创造的整体文化范围来讲，体育和教育都是以“文化”为基础，将文化具体化。也证明了体育的真正内涵是文化。校园足球和体育教育相结合，将体育教育用于实践教育中，因此，形成了校园足球的文化内涵，也是校园足球的本质属性。
文化对人类的影响非常持久，体育这一种单一的项目，对人类的影响相对来讲可以看作具有阶段性和过程性。因此，当教育本质上升到文化层面的时候，体育项目才会显现出该有的强大影响力和持久力。
（二）建立以人为本的校园足球文化核心
校园足球的运动是足球项目的“普及”过程，以足球项目的实践影响并改造人类本质的过程，也通过人类的改变影响了足球项目的发展。对于校园足球来讲，更多的参与者是青少年学生群体，当然也包括校园内的教师、管理者等，但从足球项目的目标来看，相对学生而言，能够提高学生的综合素质[1]。
校园足球应该提倡更多的青少年学生的参与，围绕学生的身心健康发展，把促进学生健康成长作为校方教育工作的出发点。校园足球的持续开展，需要满足学生的素质教育的需求，使足球项目在校园内打好基础并长久开展，满足学生的兴趣需求。学生和足球的关系是对立的，二者达成一种相互辩证的关系，没有学生的参加，校园足球无法开展，校园足球若不能提高学生的综合素质，学生同样不会参与其中。
（三）四类文化构成的文化统一
校园足球文化是由物质、精神、行为和制度四种文化的统一。其中行为文化处在核心位置[2]。
1.物质文化
校园足球的物质文化分为足球的场地和师资力量。场地设施是足球项目开展的基础条件，是足球教育活动的场所。加强师资建设是校园足球开展的必要条件。落实到每一所学校中至少有一名足球专业教师。
（二）精神文化
校园足球的精神文化体现在校园足球活动的自身价值提升。精神文化是校园足球文化的建设方向，承载着学生和教师对校园足球的需求，使之达到理想状态，校园足球的健康发展是社会对足球的期望目标，也是学校的期望目标[3]。
校园足球的自身品牌价值蕴含了精神文化的内涵。足球作为一项体育运动，在学校、社会中开展，各方面参与的客观环境影响下，形成一种城市文明进步的方向。一个积极向上的足球文化代表一个社会、一所学校的精神成长，在足球事业极为丰富的文化内涵下，承担着重要责任。
（三）制度文化
制度文化是校园足球的规则和运行模式两个方面。规则的主导文件是国家体育总局、教育部等相关部门下发的一系列文件，整体纲领体现在党和国家领导人对足球的建设认识。规章制度主要是指足球管理的规则、实施方案和管理要求等。
运行模式是管理模式和活动开展模式的统称。重点问题是如何将校园足球推进各级足球管理机构的体育教育结合。校园足球是一项活动，包括竞赛、练习、娱乐等，随着社会各界对足球文化的认识加深，校园足球的自身活动也在逐渐完善，融入更多的活动类型，成为校园足球活动的组成部分[4]。因此，将校园足球的整体规划、活动规范等方面列入到校园足球制度化建设的层面，更好的开展足球教育。
（四）行为文化
如图1所示，行为文化是校园足球文化的建设核心，与学生产生直接关系。
校园足球的行为文化包括价值取向、行为方式和行为环境。价值取向包括了价值目标和学生对足球的认知、理解；行为方式是足球的各类活动；行为环境是学校开展足球活动的氛围、条件等[5]。
结论：综上所述，体育也是教育的一种。校园足球文化包括了相关的物质文化、精神文化、制度文化和行为文化。校园足球文化的建设能够培养学生对体育的兴趣爱好，提高自身素质，以足球文化的建设为教育手段，推动校园文化的建设，成为学生学习、成长的一种生活方式，学生热爱体育运动，提高德、智、体的综合教育发展。
参考文献：
[1]陈龙龙.校园足球活动学生体育伤害事故处理与预防机制的法理研究[D].福建师范大学，2013.
[2]卞希国.青岛市校园阳光足球计划实施及其对足球后备人才培养影响的研究[D].山东体育学院，2011.
[3]李正厚.日本足球运动崛起背景下我国校园足球活动开展路径的研究[D].江西师范大学，2013.
[4]繁荣体育文化建设体育强国—全国体育文化工作会议经验交流材料摘编[J].体育文化导刊，2011，06（09）：1-11.
[5]王崇喜，陈治.校园足球运动县域推进体系的构建与实践探索——以临颍县校园足球发展工程为例[J].北京体育大学学报，2012，05（04）：105-110.