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【摘 要】护理学基础实验课是为了通过护理学的实践教学来提高护士群体实践能力的关键环节。护士在正式进入临床护理环节之前，必须要经过严格的审核来确保其临床实践能力达到合格的标准。由于实习护士在临床护理工作中面对的问题非常错综复杂，没有十足的临场应对经验和扎实的理论功底，很容易造成医疗事故。这也是要在护理实验课程中强调做好基础教学的主要动机。本文将深入分析如何做好护理学基础实验教学工作。
【关键词】护理学 基础实验 方法探析
《护理学基础》是一门特别针对实习能力、实践能力培养而推出的课程。由于涉及到错综复杂的临床护理知识，涉及到很多实际经验的运用，这就要求进行护理学教育的老师自身具有丰富的临床护理经验，并且能够通过有效的教学方式将基础护理学中的经验传输给实习人员。护理学基础教学人员的教学方法、理念，直接影响着教学效果，更关系着实习人员能否合格有效地掌握所需的知识。
一、要找到实验课教学侧重点
和一些常规的理论性教育不同，护理学基础的实验课程，本身就是注重实验效果、注重学生实验能力的提高。因此，实际操作的规范性和随机应变的能力，都是实验课程教学的关键点。
如果说传统的课程教育理论是强记硬背来实现的，那么实验课程的教学成果，就需要通过行之有效的实验措施来强化。因此，要求教学人员对各种实验课程的指导和操作是建立在丰富的理论基础和实践经验之上的。对于学生实验过程中的失误和漏洞有细致周到的洞察力。换句话说，护理学基础实验课的教学人员要在教学活动中保持高度的责任心，善于通过各种仿真的实验课题设置来锻炼学生的实践能力；善于总结护理工作中的常见问题对学生进行强化训练。
二、要注重实验项目的总结
从事护理学基础实验教学工作，完全依靠教材的内容来设置实验科目，完全参照文字性的内容来评价学生实验效果的好坏是不恰当的。为了达到更理想的实验教学效果，需要执教人员能够结合自身的理论功底和实践经验，对教材中重点考察的项目进行总结，在实验课程中安排更具特色和可操作性的实验内容，让学生从中获得更全面的关于各项实验标准和注意事项等的知识。
执教人员的总结能力，除了要把握各项实验的注意事项、培训要点之外，更要面向学生，对每位学生在试验中的表现进行总结。既要把握在单一的实验课目中，学生的表现好坏，了解学员掌握的程度如何，对学员们普遍比较费解的问题进行演示和讲解；又要掌握在一定的阶段内，多个实验课程的阶段性成果如何。同样，对于阶段性实验课程的缺陷和不足，对于一些学员在阶段性实验中的表现，有细致到位的总结能力，掌握各位学员的实验实习效果如何，制订针对性的训练方案，强化学员的实践能力和实验操作能力。
三、多角度仿真实验场景的模拟训练
在传统的实验课程中，虽然也能够做到执教人员和实习人员共同完成试验项目。不过，对于基础实验课中的各项实验，通过一两次的实验是无法得到理想的效果的。为了让学员可以更全面地掌握实验课程中各方面的技术要点，锻炼实习人员的心理素质，就更需要通过多次仿真模拟实验，让学员以旁观者、护理人员、主治医师、患者各种不同的角色体验，去感受在相同的实验场景中到底要做些什么以及怎么去做。
为了保障实验过程的详细、具体、规范，就需要执教人员全面了解实验场景中各个不同的角色需要掌握哪些实验要点，指导各位学子准确的演绎实验场景中的角色，从而为学员提供更加贴合实际护理工作的训练模式。越是经历真实的实验环境，越能够培养学生在真正护理工作中的应变能力和规范化的操作能力。
四、现代化教学工具辅助
传统的护理学基础实验课，出于仿真训练的需要，要在实验的工具、器材、各种药物特别是一次性护理用品方面有不少的投入。而有些情况下，出于节约资源、控制实验成本、防止资源浪费的需要，会对试验科目中的一些一次性物品进行控制，比如仅仅是拿来做一下仿真操作，并不真的拿出来用，这就降低了实验的训练效果。另外，还有的时候会考虑缩减课时来降低成本投入。
在这样的情况下，不妨通过多媒体设备，比如实验全程视频、高清摄像对细节步骤、关键环节进行拍摄，让学员更细致清晰的了解操作过程、步骤是否完善，一些标准的操作是否到位。这样也方便学生在课余时间里反复研究实验过程和画面，了解规范的实验操作步骤和自己的操作有哪些差异。这种形式，一定程度上缩减了成本，却能激发学生的学习兴趣，提高实际效果。
五、竞赛机制的建立
对于学生的实践能力、实验水平，可以通过设置竞赛的环节来检验，通过评分制来促进学生形成良性竞争，来获得更好的实验效果。不过对于竞赛环节的设置和评分标准的设置，要更加严格、更加详细周到。不能泛泛而谈，反而是苛刻一点比较好。
结语
护理学基础实验课的教育工作，是建立在丰富的经验和扎实的理论基础之上的。但并非只拥有这两点就可以做好实验课的教育工作，这需要执教人员有足够成熟的教育理念和教育思维来贯穿到教育活动中。要保持高度的责任心和细心，全面了解课程进行的状况如何，细致掌握每位学生的优点和不足，制定健全、科学、严谨的规划来保证实验效果。
【参考文献】
[1]杨茜，李雨昕. 《内科护理学》教学中存在的问题及对策探讨[J]. 考试周刊，2010（39） .
[2]张超美. 情景式一体化教学在护理技术教学中的应用[J]. 卫生职业教育，2009（15） .
[3]吕月桂. 以行动为导向的教学模式在护理技术教学中的应用[J]. 卫生职业教育，2006（15）.
【关键词】护理学 基础实验 方法探析
《护理学基础》是一门特别针对实习能力、实践能力培养而推出的课程。由于涉及到错综复杂的临床护理知识，涉及到很多实际经验的运用，这就要求进行护理学教育的老师自身具有丰富的临床护理经验，并且能够通过有效的教学方式将基础护理学中的经验传输给实习人员。护理学基础教学人员的教学方法、理念，直接影响着教学效果，更关系着实习人员能否合格有效地掌握所需的知识。
一、要找到实验课教学侧重点
和一些常规的理论性教育不同，护理学基础的实验课程，本身就是注重实验效果、注重学生实验能力的提高。因此，实际操作的规范性和随机应变的能力，都是实验课程教学的关键点。
如果说传统的课程教育理论是强记硬背来实现的，那么实验课程的教学成果，就需要通过行之有效的实验措施来强化。因此，要求教学人员对各种实验课程的指导和操作是建立在丰富的理论基础和实践经验之上的。对于学生实验过程中的失误和漏洞有细致周到的洞察力。换句话说，护理学基础实验课的教学人员要在教学活动中保持高度的责任心，善于通过各种仿真的实验课题设置来锻炼学生的实践能力；善于总结护理工作中的常见问题对学生进行强化训练。
二、要注重实验项目的总结
从事护理学基础实验教学工作，完全依靠教材的内容来设置实验科目，完全参照文字性的内容来评价学生实验效果的好坏是不恰当的。为了达到更理想的实验教学效果，需要执教人员能够结合自身的理论功底和实践经验，对教材中重点考察的项目进行总结，在实验课程中安排更具特色和可操作性的实验内容，让学生从中获得更全面的关于各项实验标准和注意事项等的知识。
执教人员的总结能力，除了要把握各项实验的注意事项、培训要点之外，更要面向学生，对每位学生在试验中的表现进行总结。既要把握在单一的实验课目中，学生的表现好坏，了解学员掌握的程度如何，对学员们普遍比较费解的问题进行演示和讲解；又要掌握在一定的阶段内，多个实验课程的阶段性成果如何。同样，对于阶段性实验课程的缺陷和不足，对于一些学员在阶段性实验中的表现，有细致到位的总结能力，掌握各位学员的实验实习效果如何，制订针对性的训练方案，强化学员的实践能力和实验操作能力。
三、多角度仿真实验场景的模拟训练
在传统的实验课程中，虽然也能够做到执教人员和实习人员共同完成试验项目。不过，对于基础实验课中的各项实验，通过一两次的实验是无法得到理想的效果的。为了让学员可以更全面地掌握实验课程中各方面的技术要点，锻炼实习人员的心理素质，就更需要通过多次仿真模拟实验，让学员以旁观者、护理人员、主治医师、患者各种不同的角色体验，去感受在相同的实验场景中到底要做些什么以及怎么去做。
为了保障实验过程的详细、具体、规范，就需要执教人员全面了解实验场景中各个不同的角色需要掌握哪些实验要点，指导各位学子准确的演绎实验场景中的角色，从而为学员提供更加贴合实际护理工作的训练模式。越是经历真实的实验环境，越能够培养学生在真正护理工作中的应变能力和规范化的操作能力。
四、现代化教学工具辅助
传统的护理学基础实验课，出于仿真训练的需要，要在实验的工具、器材、各种药物特别是一次性护理用品方面有不少的投入。而有些情况下，出于节约资源、控制实验成本、防止资源浪费的需要，会对试验科目中的一些一次性物品进行控制，比如仅仅是拿来做一下仿真操作，并不真的拿出来用，这就降低了实验的训练效果。另外，还有的时候会考虑缩减课时来降低成本投入。
在这样的情况下，不妨通过多媒体设备，比如实验全程视频、高清摄像对细节步骤、关键环节进行拍摄，让学员更细致清晰的了解操作过程、步骤是否完善，一些标准的操作是否到位。这样也方便学生在课余时间里反复研究实验过程和画面，了解规范的实验操作步骤和自己的操作有哪些差异。这种形式，一定程度上缩减了成本，却能激发学生的学习兴趣，提高实际效果。
五、竞赛机制的建立
对于学生的实践能力、实验水平，可以通过设置竞赛的环节来检验，通过评分制来促进学生形成良性竞争，来获得更好的实验效果。不过对于竞赛环节的设置和评分标准的设置，要更加严格、更加详细周到。不能泛泛而谈，反而是苛刻一点比较好。
结语
护理学基础实验课的教育工作，是建立在丰富的经验和扎实的理论基础之上的。但并非只拥有这两点就可以做好实验课的教育工作，这需要执教人员有足够成熟的教育理念和教育思维来贯穿到教育活动中。要保持高度的责任心和细心，全面了解课程进行的状况如何，细致掌握每位学生的优点和不足，制定健全、科学、严谨的规划来保证实验效果。
【参考文献】
[1]杨茜，李雨昕. 《内科护理学》教学中存在的问题及对策探讨[J]. 考试周刊，2010（39） .
[2]张超美. 情景式一体化教学在护理技术教学中的应用[J]. 卫生职业教育，2009（15） .
[3]吕月桂. 以行动为导向的教学模式在护理技术教学中的应用[J]. 卫生职业教育，2006（15）.