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摘要：美术不仅是一门课程，更是一种激发学生艺术情怀的形式，針对小学低年级的美术课程，教师应该不断优化课程，激发学生的兴趣，增添学生的更多的学习动力，教师可以利用多样的教学形式，来让学生感受到美术的魅力。所以，本文就基于笔者自身教学经验，以小学低年级美术为载体，对小学低年级美术课程的构建策略的这一问论题进行一番个人观点的说明。
关键词：小学美术;构建策略;
教师需要优化美术教学的课程设计，通过设置多媒体的美术课堂、融合化的美术课堂、实践化的美术课堂等多种形式来培养学生的美术修养与艺术修养，不断提升学生的基本功与综合素质，进而提升学生的文化修养与人文内涵。
一、多媒体课堂，激发学生的审美意识
审美是需要一定的天赋的，当然，还需要学生后期自己的努力，因此，多媒体课堂就是一种良好的课设置。多媒体课堂具有很高的生动性、形象性以及综合性，教师利用这种教学方式设计美术课程会激发学生的学习兴趣。多媒体教学模式作为一种利用文字、音频、视频等多种形式融合的新方法，美术教师应该利用多媒体为学生播放一些中外著名画家的生平简介及其代表作品，多媒体生动鲜明，具有调动学生兴趣的作用，为学生带来强大的视觉冲击和感官刺激，同时，教师还可以配上相关音乐，或者诗歌，利用朗诵的形式来为美术作品创造出更多的生机与活力，使学生们可以融入多媒体的教学课堂，感悟作品中的灵动与美丽。
例如，在讲解一年级《鸟语花香》这一课的时候，教师要指导学生独立进行花鸟图画设计，培养学生的审美创造能力以及动手动脑的制作能力。然后教师利用多媒体为学生播放一段视频，视频中有小鸟的清脆的叫声、有美丽的蝴蝶、茂密的森林、蔚蓝的天空，低年级的小学生需要一些视觉的东西予以冲击，这样的视频导入激发了学生的兴趣，教师可以引导学生分组看书、讨论学会制作步骤，进行美丽的画图设计。多媒体课堂激发了学生的审美意识，提升学生的审美能力。
二、融合化课堂，增强学生的综合素质
学科之间的融合是非常棒的，这样学生在学习的时候就可以一箭双雕，多多益善。其中美术教师可以努力将美术与语文学科进行融合，让学生在欣赏画作美的时候去感悟中华传统文化的魅力。美术作品之所以吸引人都是因为作品蕴含了深刻的文化，美术文化内蕴的美术作品是没有升生机与活力的，而美术作品就是文化的载体，他美术以精细的人物勾勒，动人的山水描绘以及炫目的色彩调配赋予了文化以灵性与写意。审美水平的提高的是一个具有长期性与阶段性特点的过程，因此，小学美术教师要想切实提高学生的审美水平与，就应该增加学生对于蕴含中国传统文化的作品的赏析，并给予悉心指导，让学生用心体会出美术作品后作者的心绪与情感流动。
例如，在讲解《童话屋》这一课的时候，笔者就进行了语文课程与美术课程的一个有机结合。这一课的教学任务是锻炼同学纸工表示的折、剪、贴技能，掌握排列与色彩之间的搭配，教师于是利用多媒体展示了《白雪公主》的故事，教师讲解了白雪公主与七个小矮人的故事，这也是语文教材中会涉及到的，然后教师说：“白雪公主被恶毒的王后赶出了王宫，你可以帮她搭建一个房子来取暖吗？冬天来了，美丽又善良的白雪公主又冷又饿，希望大家可以帮帮她。”学生可以进行分组来进行美术制作你，调动了全班学生的积极性。融合化课堂增强了学生的综合素质，提升了学生的学习能力。
三、实践化课堂，扩大学生的艺术鉴赏
为增添学生的美术修养，教师应该设立课内与课外的有机联动，增加一些扩大学生欣赏艺术作品的途径，小学美术教师可以增多美术展、艺术展、艺术节的举办，推动校园文化建设，可以带领学生去参观相关的美术展览，提高学生们的美术素养，教师还可以进行黑板报的设计，增加大量的美术作品，同时认真设计橱窗、走廊、墙壁以及校园建筑物，发挥校园文化建设的育人功能，使美术教育渗透到每一个角落，潜移默化的影响学生，让学生产生深远持久的启迪，还可以通过校广播站、校园网、校园艺术厅等场所不断推广校园美术文化，陶冶学生的性情，扩大学生的艺术鉴赏。提高学生的审美修养。
例如，在讲解《美丽的昆虫》这一课的时候，教师可以带领学生到当地的自然博物馆去参观，学生可以去观察一些标本，这样的直接的艺术观赏可以激发学生的学习兴趣，在讲解《海底世界》这一课的时候，教师也可以带领学生去到海洋馆，增强学生的直观感受，当然，教师需要多带领学生去当地的美术馆，欣赏这些名家的画作，增强学生的艺术修养性，实践化课堂扩大了学生的艺术鉴赏，为学生带来了更多的美好的艺术感悟。
综上所述，多姿多彩的图画可以将美丽的大千世界生动呈现给人们，天地、山河、日月在画家的笔下都有了新的生命，我们也可以从中体会艺术的魅力。
参考文献：
[1]刘云涯.基于审美能力培养视角下小学美术欣赏课开展策略研究[J].美术教育研究，2018（20）：33.
[2]成博.点拨审美——小学美术课堂教学中学生审美能力培养[J].小学生（中旬刊），2018（1）：66-67.
关键词：小学美术;构建策略;
教师需要优化美术教学的课程设计，通过设置多媒体的美术课堂、融合化的美术课堂、实践化的美术课堂等多种形式来培养学生的美术修养与艺术修养，不断提升学生的基本功与综合素质，进而提升学生的文化修养与人文内涵。
一、多媒体课堂，激发学生的审美意识
审美是需要一定的天赋的，当然，还需要学生后期自己的努力，因此，多媒体课堂就是一种良好的课设置。多媒体课堂具有很高的生动性、形象性以及综合性，教师利用这种教学方式设计美术课程会激发学生的学习兴趣。多媒体教学模式作为一种利用文字、音频、视频等多种形式融合的新方法，美术教师应该利用多媒体为学生播放一些中外著名画家的生平简介及其代表作品，多媒体生动鲜明，具有调动学生兴趣的作用，为学生带来强大的视觉冲击和感官刺激，同时，教师还可以配上相关音乐，或者诗歌，利用朗诵的形式来为美术作品创造出更多的生机与活力，使学生们可以融入多媒体的教学课堂，感悟作品中的灵动与美丽。
例如，在讲解一年级《鸟语花香》这一课的时候，教师要指导学生独立进行花鸟图画设计，培养学生的审美创造能力以及动手动脑的制作能力。然后教师利用多媒体为学生播放一段视频，视频中有小鸟的清脆的叫声、有美丽的蝴蝶、茂密的森林、蔚蓝的天空，低年级的小学生需要一些视觉的东西予以冲击，这样的视频导入激发了学生的兴趣，教师可以引导学生分组看书、讨论学会制作步骤，进行美丽的画图设计。多媒体课堂激发了学生的审美意识，提升学生的审美能力。
二、融合化课堂，增强学生的综合素质
学科之间的融合是非常棒的，这样学生在学习的时候就可以一箭双雕，多多益善。其中美术教师可以努力将美术与语文学科进行融合，让学生在欣赏画作美的时候去感悟中华传统文化的魅力。美术作品之所以吸引人都是因为作品蕴含了深刻的文化，美术文化内蕴的美术作品是没有升生机与活力的，而美术作品就是文化的载体，他美术以精细的人物勾勒，动人的山水描绘以及炫目的色彩调配赋予了文化以灵性与写意。审美水平的提高的是一个具有长期性与阶段性特点的过程，因此，小学美术教师要想切实提高学生的审美水平与，就应该增加学生对于蕴含中国传统文化的作品的赏析，并给予悉心指导，让学生用心体会出美术作品后作者的心绪与情感流动。
例如，在讲解《童话屋》这一课的时候，笔者就进行了语文课程与美术课程的一个有机结合。这一课的教学任务是锻炼同学纸工表示的折、剪、贴技能，掌握排列与色彩之间的搭配，教师于是利用多媒体展示了《白雪公主》的故事，教师讲解了白雪公主与七个小矮人的故事，这也是语文教材中会涉及到的，然后教师说：“白雪公主被恶毒的王后赶出了王宫，你可以帮她搭建一个房子来取暖吗？冬天来了，美丽又善良的白雪公主又冷又饿，希望大家可以帮帮她。”学生可以进行分组来进行美术制作你，调动了全班学生的积极性。融合化课堂增强了学生的综合素质，提升了学生的学习能力。
三、实践化课堂，扩大学生的艺术鉴赏
为增添学生的美术修养，教师应该设立课内与课外的有机联动，增加一些扩大学生欣赏艺术作品的途径，小学美术教师可以增多美术展、艺术展、艺术节的举办，推动校园文化建设，可以带领学生去参观相关的美术展览，提高学生们的美术素养，教师还可以进行黑板报的设计，增加大量的美术作品，同时认真设计橱窗、走廊、墙壁以及校园建筑物，发挥校园文化建设的育人功能，使美术教育渗透到每一个角落，潜移默化的影响学生，让学生产生深远持久的启迪，还可以通过校广播站、校园网、校园艺术厅等场所不断推广校园美术文化，陶冶学生的性情，扩大学生的艺术鉴赏。提高学生的审美修养。
例如，在讲解《美丽的昆虫》这一课的时候，教师可以带领学生到当地的自然博物馆去参观，学生可以去观察一些标本，这样的直接的艺术观赏可以激发学生的学习兴趣，在讲解《海底世界》这一课的时候，教师也可以带领学生去到海洋馆，增强学生的直观感受，当然，教师需要多带领学生去当地的美术馆，欣赏这些名家的画作，增强学生的艺术修养性，实践化课堂扩大了学生的艺术鉴赏，为学生带来了更多的美好的艺术感悟。
综上所述，多姿多彩的图画可以将美丽的大千世界生动呈现给人们，天地、山河、日月在画家的笔下都有了新的生命，我们也可以从中体会艺术的魅力。
参考文献：
[1]刘云涯.基于审美能力培养视角下小学美术欣赏课开展策略研究[J].美术教育研究，2018（20）：33.
[2]成博.点拨审美——小学美术课堂教学中学生审美能力培养[J].小学生（中旬刊），2018（1）：66-67.