【摘要】经过多年的语文教学，我发现大多数学生怕写作文，不会写作文。他们的习作套话、假话、空话连篇。为了改变现状，老师对学生习作进行了有效的指导。
　　【关键词】小学;作文;教学
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　一、通过对话，创设情境，激发写作欲望
　　我有个弱点，每个学期认学生特别慢，也不容易了解学生的优缺点，因此我就以习作的形式让学生进行自我介绍，加快我对学生的了解。上学期刚开学，我就与学生进行了这样的谈话：“同学们，这个学期我是你们的班主任兼语文老师，我姓刘，你们就叫我刘老师。我高高的、胖胖的。喜爱看电视、打毛衣、逛街、上网看新闻、淘宝等等，有时也爱发脾气，不爱做家务……这就是你们的新老师。现在你们认识了我，我也想尽快认识你们。同意吗？公平原则，刚刚老师向你们介绍了我自己，你们也应该向老师介绍一下你们自己。你们可以先简单介绍自己，然后重点介绍自己的外貌、性格、爱好等，如果让你们一一介绍需要花很长时间，所以你们可以把想要介绍的内容写在纸上交给老师。老师可以利用课余时间仔细阅读。谁介绍得最详细、最像，我就会最先认识谁。”
　　著名教育家叶圣陶先生说过：“作文为的是要写出自己想说的话。”学生只有“想说”才有写作的冲动。要想让学生有写作的冲动，就要想方设法激发学生说的欲望。在这次习作中我就是根据小学生的心理特点，先向学生介绍自己，然后向他们提出想认识他们的欲望，学生想在新老师面前表现自己，也就急于想让老师最先认识自己，他就会想方设法介绍自己，于是学生就进入了我的“陷阱”之中，主动投入到自我介绍的习作练笔之中。我只是让学生从看似轻松愉快却暗含目的的师生对话中产生了主动表达的欲望，学生也就会用自己最美的语言，激情高涨地介绍自己，这在潜移默化中获得了兴趣的培养，能力的提高，整节课没有让学生感受到我是在让他们习作。
　　其实在教学中我们只要创设出好的情境，学生想写的内容是非常多的，心中的痛苦可以通过习作去倾诉;美好的未来可以通过习作去畅想;难忘的经历可以通过习作留住;有趣的事情可以通过习作回忆……因此，在作文教学中，教师的有效指导就是巧妙创设习作情境，激发学生写的欲望，让学生主动投入到习作中。
　　二、打开思路，拓展思维，打破习作框框
　　有一次我随手在黑板上画了一个“︱”，问学生“这是什么”？学生异口同声回答：“竖。”“那么你们现在看它像什么呢？”学生有的说像粉笔;有的说像小棍;有的说像麻花;还有的说像鞭炮……答案五花八门。我又对学生说：“一条简简单单的