摘  要：数学学科是小学教育的重要组成部分，是素质教育的核心部分。随着新课程改革的不断深入和推进，打造高效课堂，提高学生们的数学综合能力成为了教师不断前进的目标。那么该如何实现这个目标？本文将从以下三个方面，进行简要阐述。
　　关键词：小学数学  高效课堂  教学策略
　　高效教学活动的顺利开展，离不开教师与时俱进的教学观念和丰富多彩的教学方式。因此，数学教师要精心设计教学目标，优化教学过程，注重学生们兴趣的激发和思维能力的提升，并及时对学生开展正面评价，使学生们能在一个宽松自由的环境下学习成长，从而有效促进学生数学能力的综合提升。
　　一、精心备课，明确教学目标
　　新课程背景下，师生共同关注“三维目标”的教学效果，其中包括“知识与能力目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”。教学目标能够使教师的教学活动更有方向感，当教师清楚地知道要教什么，才能更好地引导学生们有的放矢地开展学习，教学目标也能够使学生们的学习活动更加顺畅自然，当学生们知道要学什么，才能更加认真地听课。为了使教学目标更具科学性和合理性，教师要充分把握备课时间，通过“备教材”和“备学生”来达到深入了解，透彻分析的目的，同时还要根据目标的引导，预设出学生们课上可能会出现的问题，只有教师对课堂环节做到胸有成竹，才能更有自信地开展数学教学。
　　例如在学习到《万以内的加法和减法》一课时，教师要在课前设计出如下教学目标：一是知识与能力目标：进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算;二是过程与方法目标：经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，掌握计算方法;通过小组合作学习，深化对相关问题的认知和理解。三是情感态度与价值观目标：培养学生知识迁移的思想，帮助学生形成认真细心地进行计算的习惯。在相关目标的指引下，教师会设计出更加易于被学生们的接受的教学环节，从而促使学生们更好地投入到学习过程中来。
　　二、转变观念，优化教学过程
　　在传统教学课堂上，大多是“教师讲，学生听”的一言堂状态，教师习惯采取“填鸭式”的教学方法，把知识点掰开了揉碎了传输给学生们，使学生们处于一个被动的地位，久而久之，学生们的学习积极性会逐渐变低，课堂氛围也会变得更加沉闷。然而数学学习需要开阔的思维，当教师占据了课堂大部分时间，学习氛围僵化，学生们的思维能力将无法得到有效的提升，数学学习效果也会随之变差，对此，教师要树立以人为本的教学观念，有效完善和创新教学策略，优化教学过程，把课堂时间充分还给学生，使学生们能够积极参与其中。
　　例如在学习到《三位数乘两位数》一课时，教师可先引导学生们学习基本知识概念，其次，可为学生们出示相关练习题，比如：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米，该城市到北京大约有多少千米？教师进行如下提问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？怎么计算出准确的结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决这道题？在相关问题的引导下，可组织学生们开展积极地自主思考和小組交流讨论，而不再是把问题答案直接告诉学生，使学生们失去思考和讨论的机会，在组内交流中，学生们能积极寻找更多解决问题的策略，不断活化自己的思维，同时，也能促使组内数学学习水平高的学生帮助数学能力较差的学生，以达到全面提升的目标。
　　三、注重评价，增强学生信心
　　著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这从一个侧面充分说明教师的课堂评价的重要性。无论是哪个阶段的学生，都需要得到来自于教师的正面鼓励，教师的支持和鼓励就像一阵温暖的春风、一捧甘甜的泉水，可以温暖和滋润学生们的心灵，使学生们获得不断前进的动力。部分小学生们在进行数学学习时，时常会遇到阻碍，当学生们无法冲破阻碍，就会逐渐丧失对数学学习的自信心，对此，教师要能够及时对学生们开展正面的评价，帮助学生们在学习过程中不断积累成功的经验，从而获得高效的学习效果。教师的评价要能够从学生学习的方方面面入手，比如课堂回答问题的积极性、小组交流的正面合作意识、课下完成作业的主动性、阶段性时间内取得的进步、面对学习阻碍时的不畏难精神等等，要让学生们切实感受到教师的关注和支持，从数学学习过程中的点滴中积累成功的经验，进而有效增长数学学习的自信心。
　　综上所述，在小学数学教学活动中，教师要能够与时俱进，不断创新和完善教学方案，为学生们创设一个轻松活泼的学习氛围，使学生们能够产生对数学学习的兴趣，进而积极主动地投入到课堂学习活动中来。
　　参考文献

[1]王娜莎. 聚焦课堂教学着力点让数学课堂焕发生命活力--浅谈小学高效数学课堂教学策略的探究[J]. 亚太教育，2015（29）：114-114.

[2]虞建国. 让数学课堂焕发生命的活力--小学数学课堂有效教学策略的研究与实践[J]. 小学科学（教师版），2014（9）：101-101.