摘要：为提高义务教育质量和水平，促进义务教育均衡发展，政府加大了对农村学校和城镇薄弱学校的投入，无论是学校硬件建设还是软件建设都有了很大的改善，不断满足广大人民群众对优质教育资源的热切期盼。多媒体教学设备的广泛运用彻底改变了民族地区传统的教学模式，使民族地区的教育步入了快速发展的轨道，大大提升了教育教学质量。

关键词：多媒体教学  课堂作用

　　随着现代科技的发展和国家对教育的关注，多媒体教学设备进入课堂，成为教师教学的好帮手，学生学习的好伙伴，成为现代化教学课堂的重要组成部分。多媒体教学凭借其形象、生动、直观的特点以图文并茂、声像同步、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，有效提高教学内容的表现力和感染力，促使学生积极参与学习的全过程，从而提高课堂教学效果、教学质量。
　　一、多媒体教学能激发学生学习兴趣，提高学习效率
　　爱因斯坦说过：“只有培养了学生学习语文的兴趣，学生学习的积极性、主动性才会有很大的提高。”对于小学语文教学而言，激发学生的学习兴趣尤为重要。自从多媒体教学进入课堂，更为课堂带来了许多新的气息。其凭借图像、声音、文字、动画、影像等于一体，直接作用于学生的各种感官，帮助学生较快、较好地掌握知识，弥补了传统教学手段的不足，最大程度地激发学生的学习兴趣。如教学《桂林山水》一文，由于插图是静止的，学生观察后缺少动态的感受。为了调动学生的兴趣，播放一段《桂林山水》的录像让学生欣赏，穿插有关大海、西湖、泰山、香山的图片同桂林的山水进行比较，这样，既给学生以美的享受，又使学生身临其境，从视觉上感受到了漓江水清、静、绿和桂林山奇、秀、险的特点。整堂课学生置身于美妙的情景中，用真情感受、欣赏着祖国的大好河山，克服了老师喋喋不休的讲，学生枯燥乏味的听。使自己上起课来感觉轻松，学生心情也愉悦、轻松，能全身心地投入到学习中，极大地提高了学习效率。
　　二、多媒体教学让学生身临其境，有利于体验情感
　　学习动机激发起来以后，学生会兴致勃勃地去学习课文。但是，如果教学过程呆板、单一，学生又会因失望而使已有的学习动机消失。因此，教师在把学生带入课文以后，还要根据课文的内容，有意地把学生一步步带入课文描写的相关情境，让学生身临其境。如教学祖国山河、英雄人物的课文，都可以通过多媒体向学生展示可感的生活场景，生动的画面、优美的旋律，让学生通过多种感官去体验。在上《圆明园的毁灭》一课时，给学生出示圆明园毁灭前的美丽图片，让其感受圆明园当年的辉煌景观，然后再给学生出示毁灭后的图片，让学生体会这一举世闻名的皇家园林被化为灰烬后令人无比惋惜的心情。怎么会变成现在的样子？通过对圆明园前后的对比，有效激发了学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗的仇恨心情，增强了学生的民族责任感。在语文课中利用这种方法真正让学生理解课文，受到教育。
　　三、多媒体教学突破重难点，优化课堂效果
　　教材中，有些内容比较枯燥抽象、难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。多媒体可通过各种手段和特技进行艺术加工，用生动的画面形象、直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，化难为易，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进知识的内化，从而突出教学的重点，突破教学的难点。如上《詹天佑》一课时，火车是怎样走“人”字行铁路的呢？这是教学的一个难点，怎样解决这一难点？可用Flash把火车爬坡的过程制成课件。教学时，随着隆隆的鸣笛声，火车头一推一拉，再由推转为拉，拉转为推，火车轻松上陡坡的过程便形象地展现在学生的眼前，使教学难点迎刃而解。
　　四、多媒体教学开拓学生思维，引导创新
　　《语文课程标准》明确提出，要在语文教学过程中“培养他们创新精神和创造思维能力。”想象是创新的翅膀，语文教学中要鼓励学生开拓思维，展开丰富的想象，鼓励他们大胆质疑，大胆创新，敢于发表不同的见解，这是培养创新意识和创新能力的一个重要手段。运用多媒体辅助教学，能呈现出各种生动有趣，灵活多变的画面，有效地诱发学生的创造兴趣，驱使他们更积极地开展创造活动。在教学《草船借箭》一课时，当学到“草船借箭的经过”这一部分时，我放了一段录像：画面上大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开;然后又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊……放完录像，我问学生：“同学们看完录像后有什么疑问吗？”学生纷纷举手回答：“诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢？” “诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开呢？这有什么妙用呢？”  “诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊呢？他们不怕曹操的兵出来反攻吗？”……我充分肯定了学生的疑问，又鼓励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生学习的积极主动性，启迪学生创新思维，自主探究问题。整堂课学生表现的很活跃、很兴奋，教学取得了意想不到的效果。
　　五、多媒体教学手段节约课堂时间
　　课文板书设计相当重要，可以帮助学生理解记忆。但有的板书需要很长时间才能完成，影响到整堂课教学内容的完成。利用多媒体手段可以免去很多抄写的内容，节约课堂时间。比如教《大瀑布的葬礼》文中用很多优美的词句描写大瀑布的美，后来由于种种原因使大瀑布渐渐消失，学生只是从文字中了解到瀑布，不能从感观上理解。老师过多的讲解不仅浪费了时间，还分散了学生的思路。用多媒体教学手段就不同了，只要轻点鼠标，预先准备的图片就能形象直观地演示出瀑布从雄伟壮观到渐渐消失衰败这一过程，既节约了时间，又便于学生理解，还活跃了课堂气氛。
　　六、多媒体教学手段可以增加信息量，拓展教育空间
　　传统的语文教学大多是以单一的形式来传授知识的，教师掌握的资料有限，传播途径单一，学生只能凭听力、想象来理解消化，教学效果很不理想。如今，多媒体技术走进课堂，可结合有关情境、情节，以“立体”的形式展示教学内容。用多媒体教学手段还可以配合课文适当地补充一些有关材料和时代背景的介绍，从而降低了学生理解的难度。例如，教《开国大典》时，可以綜合应用录像、录音，播放当时有关的纪录片，从而强化了感受，使学生很快进入课文情境，学生对开国盛况由模糊变为鲜明，这对学生体会课文的意境有很大的帮助。
　　总之，多媒体教学是一种高效的现代化教学手段，它给课堂带来了生气，带来了欢乐，使学生在学习语文的过程中，获得了探究的乐趣、审美的乐趣、认识的乐趣、创造的乐趣。在以后的教学的实践中，教师熟练掌握多媒体技术，用心设计教学内容，精心制作课件，让多媒体发挥更大、更积极的作用，更好的服务于教学。