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随着素质教育的深入推进，初中英语教学逐渐受到社会各界的广泛关注。初中英语教学不仅需要提高学生的英语水平，更要促进学生综合素质的提升，将活动教学法应用于英语教学能显著提高英语课堂的教学效率，有助于激发学生的英语学习兴趣，在优化初中英语教学效果方面有着举足轻重的作用，对学生的未来发展影响深远。
初中英语学习相对枯燥，难以激发学生的学习兴趣，在一定程度上降低了英语教学的有效性，活动教学是初中英语教学提高教学质量的一种重要方式，英语教师应加强重视。课堂活动是构建英语课堂的关键因素，教师应设计科学的教学活动，提高英语教学的有效性。活动教学法遵循英语学习的科学规律，利用教学活动激发学生的英语潜力，帮助学生打下坚实的英语基础，进而促进其个性化发展与综合素质的提升。
1. 创设教学情境——激发学习兴趣
初中英语涉及大量理解记忆的知识，尽管教师已经改变了教学方式，但传统教学手段的影响依旧根深蒂固，灌输式的教学手段极易使学生失去学习兴趣。初中英语教师应更新教学观念，挣脱传统教学模式的束缚，利用活动教学法为学生创设真实有趣的教学情境，让学生身临其境的感受英语知识的魅力，以此激发学生的学习兴趣，进而有效提高其英语水平。教师利用课堂活动创设教学情境时应保证情境的真实性，使学生更快地融入到教学情境中，从而达到良好的学习效果。随着网络计算机技术的发展，多媒体技术已经广泛应用于课堂教学，初中英语教师可以利用多媒体手段加强教学活动的真实性与趣味性，尽可能激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地消化本堂课所学知识。
创设教学活动时要注意语言的交互性。例如，英语教师在讲授颜色与外貌特点一类的词汇时，可在班级内举办一场小比赛，旨在激发学生的学习兴趣，并在比赛的氛围中优化课堂教学效果。教师可以向学生提问：“Whose clothes are red in our class？ And what is the student’s appearance？”在这样的教学情境中，学生会提高注意力，转动自己的大脑回忆已学词汇中哪些可以用来形容该名学生的特点。这样的教学活动让学生从比赛中获得成就感，有助于激发学生英语学习兴趣，对学生的全面发展有着至关重要的影响。
2. 发挥引导作用——提高掌握水平
在初中英语教学中，教师需要将学生放在主体地位，对自身角色进行精准定位，在英语课堂教学中发挥引导与指导的作用。首先，教师应全面了解学生的学习情况与真实能力，对其进行合理有效分类引导。其次，教师应尽力挖掘教材的精华部分，尽可能保证教学内容可以吸引学生的目光，能激发学生的想象力与创造力，给学生带来良好的教学体验。英语教师利用活动教学法时应正确引导学生，帮助学生了解英语学习规律，为学生开辟出良好的学习空间，让学生在兴趣的影响下主动成为课堂学习的主人。初中生英语水平有限，经常遇见难以解决的问题，因此教师应在保证学生主体地位的同时给予学生及时的指导，帮助学生度过难关，才能有效提升英语水平与综合素质。
初中英语教师可以引导学生将课堂所学的对话拍成短视频或者引入短剧表演，帮助学生多角度、多层次地感知英语知识。例如，进行“What’s wrong with you？”这一句型教学时，教师可以引导学生轮流扮演医生和病患，利用英语对话模拟医生诊病的过程。通过教师的引导帮助，学生在消化和理解了原有知识的基础上，发挥创造性思维去完成任务，既熟练掌握了所学句型与单词，也在对话过程中提升了英语口语能力与交际能力，对学生综合能力的提高有着直接影响。
3. 设计分层活动——优化学习效果
提高全体学生英语能力和语言素养是初中阶段英语课堂教学的重要目标，英语教师应保证所有学生都能为其未来发展奠定基础。每一位学生都是独立的个体，都有其自身的优势和缺点，英语基础也会有所不同。对于不同英语水平与学习特点的学生来说，教师应设计分层活动，提高课堂活动的多样化与丰富性，进而吸引所有学生的注意力，提高其学习热情，挖掘每一位学生的闪光点，不断优化英语学习效果。初中生在小学阶段所掌握到的英语知识参差不齐，教师应根据这一情况设计合理的教学活动进行分层教学，激发不同层次学生的英语兴趣。
教师可以根据学生的学习情况与英语基础水平将其分成几个小组，并为每个小组安排科学的学习任务。例如，在进行《A Special Place》这一单元教学时，教师可以安排基础较差的同学收集资料，并将收集的资料结合这一单元所讲的单词整理成相应文稿，安排基础较好、口语能力较强的小组进行演讲，从而深刻理解教材内涵，最大程度提升每一位学生的英语能力。教师应在活动教学中给予学生积极鼓励，提高其自信心，使基础较差的学生不放弃学习，进而提升所有学生的英语水平。
综上所述，初中阶段是培养学生英语能力与综合素质的重要时期，英语教师应认识到应用活动教学法的重要性与必要性，确保活动教学法发挥其应有作用，帮助学生全面提升英语水平。英语教师应创设真实有效的教学情境，激发学生的学习兴趣，并充分发挥引导作用，指导学生更好地完成英语学习，同时还可以通过科学的分层活动优化学习效果，为学生综合能力的提升提供有效助力。
（作者單位：江苏省盐城市滨海县第一初级中学西湖路校区）
初中英语学习相对枯燥，难以激发学生的学习兴趣，在一定程度上降低了英语教学的有效性，活动教学是初中英语教学提高教学质量的一种重要方式，英语教师应加强重视。课堂活动是构建英语课堂的关键因素，教师应设计科学的教学活动，提高英语教学的有效性。活动教学法遵循英语学习的科学规律，利用教学活动激发学生的英语潜力，帮助学生打下坚实的英语基础，进而促进其个性化发展与综合素质的提升。
1. 创设教学情境——激发学习兴趣
初中英语涉及大量理解记忆的知识，尽管教师已经改变了教学方式，但传统教学手段的影响依旧根深蒂固，灌输式的教学手段极易使学生失去学习兴趣。初中英语教师应更新教学观念，挣脱传统教学模式的束缚，利用活动教学法为学生创设真实有趣的教学情境，让学生身临其境的感受英语知识的魅力，以此激发学生的学习兴趣，进而有效提高其英语水平。教师利用课堂活动创设教学情境时应保证情境的真实性，使学生更快地融入到教学情境中，从而达到良好的学习效果。随着网络计算机技术的发展，多媒体技术已经广泛应用于课堂教学，初中英语教师可以利用多媒体手段加强教学活动的真实性与趣味性，尽可能激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地消化本堂课所学知识。
创设教学活动时要注意语言的交互性。例如，英语教师在讲授颜色与外貌特点一类的词汇时，可在班级内举办一场小比赛，旨在激发学生的学习兴趣，并在比赛的氛围中优化课堂教学效果。教师可以向学生提问：“Whose clothes are red in our class？ And what is the student’s appearance？”在这样的教学情境中，学生会提高注意力，转动自己的大脑回忆已学词汇中哪些可以用来形容该名学生的特点。这样的教学活动让学生从比赛中获得成就感，有助于激发学生英语学习兴趣，对学生的全面发展有着至关重要的影响。
2. 发挥引导作用——提高掌握水平
在初中英语教学中，教师需要将学生放在主体地位，对自身角色进行精准定位，在英语课堂教学中发挥引导与指导的作用。首先，教师应全面了解学生的学习情况与真实能力，对其进行合理有效分类引导。其次，教师应尽力挖掘教材的精华部分，尽可能保证教学内容可以吸引学生的目光，能激发学生的想象力与创造力，给学生带来良好的教学体验。英语教师利用活动教学法时应正确引导学生，帮助学生了解英语学习规律，为学生开辟出良好的学习空间，让学生在兴趣的影响下主动成为课堂学习的主人。初中生英语水平有限，经常遇见难以解决的问题，因此教师应在保证学生主体地位的同时给予学生及时的指导，帮助学生度过难关，才能有效提升英语水平与综合素质。
初中英语教师可以引导学生将课堂所学的对话拍成短视频或者引入短剧表演，帮助学生多角度、多层次地感知英语知识。例如，进行“What’s wrong with you？”这一句型教学时，教师可以引导学生轮流扮演医生和病患，利用英语对话模拟医生诊病的过程。通过教师的引导帮助，学生在消化和理解了原有知识的基础上，发挥创造性思维去完成任务，既熟练掌握了所学句型与单词，也在对话过程中提升了英语口语能力与交际能力，对学生综合能力的提高有着直接影响。
3. 设计分层活动——优化学习效果
提高全体学生英语能力和语言素养是初中阶段英语课堂教学的重要目标，英语教师应保证所有学生都能为其未来发展奠定基础。每一位学生都是独立的个体，都有其自身的优势和缺点，英语基础也会有所不同。对于不同英语水平与学习特点的学生来说，教师应设计分层活动，提高课堂活动的多样化与丰富性，进而吸引所有学生的注意力，提高其学习热情，挖掘每一位学生的闪光点，不断优化英语学习效果。初中生在小学阶段所掌握到的英语知识参差不齐，教师应根据这一情况设计合理的教学活动进行分层教学，激发不同层次学生的英语兴趣。
教师可以根据学生的学习情况与英语基础水平将其分成几个小组，并为每个小组安排科学的学习任务。例如，在进行《A Special Place》这一单元教学时，教师可以安排基础较差的同学收集资料，并将收集的资料结合这一单元所讲的单词整理成相应文稿，安排基础较好、口语能力较强的小组进行演讲，从而深刻理解教材内涵，最大程度提升每一位学生的英语能力。教师应在活动教学中给予学生积极鼓励，提高其自信心，使基础较差的学生不放弃学习，进而提升所有学生的英语水平。
综上所述，初中阶段是培养学生英语能力与综合素质的重要时期，英语教师应认识到应用活动教学法的重要性与必要性，确保活动教学法发挥其应有作用，帮助学生全面提升英语水平。英语教师应创设真实有效的教学情境，激发学生的学习兴趣，并充分发挥引导作用，指导学生更好地完成英语学习，同时还可以通过科学的分层活动优化学习效果，为学生综合能力的提升提供有效助力。
（作者單位：江苏省盐城市滨海县第一初级中学西湖路校区）