假如生活暗淡无色，不妨自己用“颜料”给他涂上一些色彩。课堂也是一样，需要加点“颜料”点燃学生的热情。初中地理综合性比较强，它不仅包括人文环境和地理环境，还涉及到生活中的方方面面。同时还具有较强的空间性、推理性和实践性的特点。新课程改革中要求教师是学生学习的引导者、促进者，也是教育教学的研究者。所以说，在学习地理的过程中，有效的设计课堂学生活动来调动学生的积极性，不仅可以使学生在课堂教学过程当中既动手又动脑，增强师生之间的情感互动，学生与学生之间的互助合作，调动学生学习的积极性；而且还可以减轻学生在地理课堂上的感官和审美疲劳，有效的提高了课堂教学的质量和效率，从而实现了教师的教与学生的学的双赢。
　　随着我国科技的发展，教育水平得到了普遍提高，初中地理课堂活动的设计成为一个具有创新意义的教育问题。地理课堂活动设计的原则，必须立足于学生，从学生的需求出发，根据教学活动的目的和步骤，通过多样的形式展开，给学生高效的学习体验，从而提高地理课堂活动设计的有效性。
　　一、利用现代多媒体技术进行活动设计
　　当下信息技术迅速发展，多媒体技术在教学中广泛应用。为学生创造出的教学场景形、声、音、色具备，能够很好的给学生传递具有吸引力教学信息，具有较强的真实感和表现力，能最大限度的调动学生的积极性。学生思维活跃了学习效率自然就提高了。比如，《天气和气候》这节课识别常见的天气符号，学会看懂天气预报图这个环节中让学生做小小天气播报员这个活动，就是通过多媒体出示卫星云图和播放中央电视台的天气预报片段，学生可以直观地看出特定的符号表示不同的天气现象。并根据多媒体出示的无声视频去试着播报天气预报。学生从活动中学会了识别天气符号，提高了语言表达能力。又比如，在《地球运动》这节课的课堂教学中，教师首先利用多媒体课件向学生展示地球的自转与公转视频，让学生对这两种抽象的运动产生丰富的想象，从而熟记于心。接下来是演示环节，选择两位同学分别扮演地球与太阳，表演自转与公转，在游戏中学生们以非常愉快的心情掌握了地球的自转与公转的方向、周期、中心以及产生的地理现象。很显然，多媒体起到了事半功倍的效果。
　　二、利用小组合作学习进行活动设计
　　新课程改革倡导合作学习，小组合作对于学生而言是一种学习方式，对教师而言它是一种教学策略。教师要根据学习目标及内容灵活采取多种分组方式，鼓励学生积极参与。在讨论中各抒己见，互相帮助从而获取知识，拓展自己的思维。例如，在学习《台湾省的地理环境和经济发展》这节课中，了解台湾省的地形、气候、河流、资源时，把学生分为四个并列的小组，各小组负责一项学习内容，开展小组间的合作学习，然后在课堂上对学习成果进行汇报展示，通过互动交流，学生既参与其中增加了感情，又收获了知识。还可以采用同桌式分组，地理教学中经常会用到地图册，例如，《中国地形》这节课需要在地图中寻找中国主要的山脉和地形区，采取同桌式互助不但能调动学生的积极性，还能增强同桌之间的合作意识，达到理想的学习效果。
　　三、自主学习，体验自主研究的活动设计
　　新课程改革要求学习的主是学生，而學习效率的高低取决于学生能否主动学习，所以要求教师在这一活动设计中要关注学生的最近发展区，有明确的学习任务，用科学的方法引导学生，使学生有积极的学习态度，热情的参与其中。如在观察学习世界年气温分布规律图时，自主学习活动设计中给学生提出的问题范围要小，要有层次感。例如，一些简单的问答，1.你能看出全球气温哪里高，哪里低？2.南北半球中哪个半球等温线更平直一些，你能试着说出原因吗？3.通过以上分析，你能简单总结影响气温的因素吗？把教学目标以问题的形式呈现给学生，让学生带着问题去读图，体验自主探究学习的快乐。
　　四、联系社会热点进行活动设计
　　关注时政热点，是地理学科的一大特点。“一带一路”作为时政热点，在地里学科中具有重要的教学价值，在中考和高考的地理学科考试中都出现过。“一带一路”是国家主席习近平在亚信峰会上提出的。指“丝绸之路经济带”和“二十一世纪海上丝绸之路”。在中考总复习中不能忽略。可以让学生提前搜集资料，单独拿出一节课的时间把“一带一路”涉及到的地理区域及知识点搞清楚。也可以在新课中把涉及到“一带一路”的知识点给学生进行简单讲解，一旦考试中出现相关题型，学生不至于茫然不知。
　　总之，课堂教学活动的设计在于应用得当才能提高学生的学习效率，达到理想的教学效果。