说起政治教学，很多教师就感到压力甚大，学生不重视，没有兴趣学，教学效果差。课堂教学是学校政治教育的主阵地，提高课堂教学的有效性是政治教师的当务之急。课堂教学是否有效，并不是指教师有没有完成教学任务，或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。学生在课堂上“学到什么”與“学得怎么样”。如何才能提高政治课堂教学的有效性呢，我认为应该做好以下几个方面：
　　第一，要心中有爱。首先要教师爱自己所从事的教育工作，惟有爱得深，才会干的好，才会积极投入到工作中，奉献自我，实现自身的价值，也才会在工作中不断地学习，不断地进步。一心一意的付出，从而收获无穷的乐趣。其次要爱学生。教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。所以，我们要了解学生。了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。公平地对待所有学生，把每一个学生视为自己的子弟，同时要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲与创造欲。真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。
　　第二，要深入研究教材。深入研究教材方能自由驾驭课堂。教师首先要“吃透教材”，钻研教材，对教材进行深层次的理解和把握。 教材上的内容体现了教材编写者对学生发展的一种理解，教师必须思考教材的编排意图，站在编者的高度上去解读教材。其次要认真分析学情，站在学生的视角去思考教材。教师具备丰富的教学经验和解题经验，而对于学生，几乎一切都是新的，所以，在学习一节新课以前，教师要先仔细想想：学生有哪些知识基础？会提出哪些问题？在探究过程中会遇到哪些困难？会出现哪些错误？这节知识还可与哪些知识相联系等等。再次还要结合生活实践，创造性的使用教材，教材是教学的材料，但它不是唯一的教学工具，教师应该把学生已有的生活经验引进课堂，尽可能地为学生提供参与解决实际问题的机会，引导学生运用知识观察社会，分析时事。鼓励学生收听新闻联播，浏览报刊杂志，组织时事沙龙，使学生感到政治学科的实用价值，深化对课堂知识的理解，培养学生的政治敏感性，做到政治学科知识和思想功能的有机结合。从而调动学生学习的积极性，实现创造性的使用教材的目的。
　　第三，要注重教法的多样性。精心设计形式多样、充满情趣的教学活动，提高学生课堂参与实效性，是有效性课堂教学的关键。我们应多引导多激励，让学生真正成为课堂的主人。教师要关注学生的学习表现，创设互动的课堂，不要唱独角戏。课堂实效性高的课应该时互动的，学生学习参与率高，学习热情高的课堂。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。教学要在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生通过体验和探究，了解生活，走向社会。只有通过这样的政治学习，学生才能感受、发现社会、体悟人生，从而培养自己发现问题、独立判断、独立思考、解决问题的能力，培养适应未来社会生活的能力。这样的政治学习才能使学生的身心得到健全，为他们的终身学习和精神成长奠定坚实的基础。
　　第四，要注重教给学生学习的方法。达尔文说过：“最有价值的知识是方法的知识。”正确的方法犹如打开知识宝库的钥匙，学生一旦掌握了正确的学习方法和技巧，就能主动地摄取所学知识，充分展现其内在的创造潜力，效果会事半功倍。既然课堂是学习的主阵地，那教会学生学习的技巧和方法，对于全面提高课堂效率，实现减负增效，是非常重要的。授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。 教给学生看书、听课的方法，教给学生记忆的方法，教给学生总结积累的方法，教给学生分析问题的方法，这样养成良好的学习习惯，使学生在总结积累中厚积薄发，使课堂所学的知识得到升华，从而提高自己的课堂效率。
　　第五，要注重教学信息的反馈。教学是一个师生互动的双边活动，教学过程是教与学之间的信息传递与反馈的过程。就反馈而言，在课堂教学时体现为个体间、整体间相互沟通、相互作用、信息往返交流的过程。它是师生共同参与教与学的必然结果。我们应该注重学生的反馈过程，对学生的反馈进行细致的分析和判断，及时调整学习的重难点和学习的进度，明确知识要点，查漏补缺，夯实基础。在课堂反馈中，我们教师要始终把学生作为主体，利用灵活多样的形式让学生积极地参与，主动学习，把要我学转化为我要学，关注差异，真正提高教学效果，减轻学习负担。同时，教师也要积极地反思，不断地总结经验，这样促进自己的专业成长。
　　总之，课堂教学的有效性，应该是教师永远的追求。用深厚的教学功底、无穷的教学智慧、和有创意的教学方法来实现高效的课堂，这也是每一个政治教师的神圣使命，只有这样，我们的教育教学才能走向成功。