摘 要：普通高中美术课程标准中要求：“普通高中美术课程的所有学习内容都可以让学生自主选修。教师应向学生介绍每一学习内容及其学习方法，并尊重学生的意愿，根据学生的兴趣、特长和未来的发展需要，指导学生选修及学习。”美术教育思想通过理性和规律反映在教学上，也通过教师的手段和方法，艺术地反映在教学的各个环节上，使教育思想在“寓教于乐”中 得以展示。本文对美术教学的原则和评价体系做了相应的探讨。
　　关键词：高中美术；课堂教学；方法
　　新课标要求高中美术在教学过程中强调学生重视对世界艺术多元化发展的了解；注重学生学习的方法和过程提高学生的美术素养；强调创新精神培养学生解决问题的能力；提倡质性评价促进学生个性的发展。
　　目前在校大多数高中美术教师在大学学的多是绘画专业传统应试教学模式在老师们心中打下的烙印恐怕是很难一时抹去的针对高中课堂模块教学我们可以借鉴传统专业教学的一些方法但不能按专业教学的思路去进行照搬因为我们面对的学生群体不一样通过教学所达到的目的归宿也不一样；在高中美术教学中我们应立足于学生的技法操作能力还是面向学生的综合素质的提高？高中美术课堂教学应带给学生一些什么？这是一个值得我们思考的问题。现就以下几个方面说说我的看法。
　　一、美术教学的教学原则
　　教学原则是课堂教学的基础和准则，是经过教学实践检验的，适用于指导中学美术教学的一般性原理，也是具体教学中运用多种教学方法的依据。在教学中认真地、深入地贯彻教学原则，能够帮助教师正确处理教学过程中遇到的各种问题，建立良好的师生关系，提高教学效率和学生的学习效率。
　　1.实事求是原则。课堂教学模式是为实现一定的教学目标而建立的，根据不同的教学目标实施不同的课堂教学模式，针对不同的知识类型、教学对象实施不同的课堂教学模式，是符合实事求是原则的。就某一特定课堂教学模式而言，教学的结构进程虽然是固定的，但是教学方法却是灵活的，因此，同一课堂教学模式，教学过程也可以是丰富多彩的。
　　2.知识与能力并重原则。知识与能力的关系密切，知识是能力发展的基础，能力是学习知识的条件。随着知识增长速度的加快，终身教育的普及和社会竞争化程度的提高，发展学生能力被提到重要地位。学生的一般能力、创造能力、社会交往能力等必将越来越受到人们的重视。因此，教学中既要传授知识，又要培养能力，尤其是自学能力。
　　3.课内与课外互补原则。学习的外延与生活的外延是相等的，美术课堂理应向社会延伸，由封闭向开放转变。教学必须坚持生活化、社会化、信息化，才有助于培养学生的创新能力。所以，要重视课程资源的开发与利用。课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，要重视开辟第二课堂，挖掘隐性课程，融通学校、社会、家庭多种教学渠道，形成立体式、网络化的教育环境。
　　二、建立良好的师生关系
　　我们在衡量一个教师教学成功与否时，只要从侧面看看他和学生之间的关系就行了。因为在师生关系良好的情况下，学生才能“亲其师而信其道”，学习效果好，教师的教学业绩也高。反之，那些与学生关系有隔阂，对问题处理不好的教师，学生会因为对教师有隔膜，而对此学科的学习不感兴趣，教师的教学效果也就不好了。
　　良好的师生关系来源于师生之间的情感交流，它不同于文化的有形传授，是一种无形的精神意识，在教师的言行举止中体现出来。教师给学生什么样的情感，学生会反作用于教师同样的情感。因此，教师作为教学的主导，要建立良好的师生关系，首先要从自我做起。在平时的教育中，要放下教育家的架势，用平和的心态和学生交往，把他们当成自己的朋友。尤其是高中生，他们有自己的个性，思想活跃，多和他们聊天，找到可交流的话题，渐渐的，学生会把教师当成朋友，课上、课下都愿意和教师交流。师生之间无话不谈，没有年龄的距离感，学生会因为对教师有好感而在学习上格外用心。此外，教师在教育学生时，不能用严厉的呵斥、无休止的说教对待学生，板起一副愤怒的面孔，这样，由于中学生逆反心理强，肯定是接受不了的。教师应和颜悦色地告诉学生哪里出了错误，应该怎么改正，批评要委婉，要照顾学生的自尊心，还要给予学生鼓励，让学生有自信心，这样学生才能心服口服，接受教师的批评教育，不会影响师生关系。
　　三、科学展开教学评价
　　教学评价对学生的学习至关重要。在美术课上，普遍的现象是教师对学生作品的评价比较笼统，整齐划一，往往用一个标准去评价学生，这就造成评价的不明确，让不同层次的学生都不能很好地获得教师的对自己的反馈，没有方向感，不知到学习的错误等，学习上要么原地踏步，要么总是落后，突破不了。我认为，教师的评价语言要明确，给出每个学生具体的评价内容，这样才能调动学生的学习兴趣，给予他们学习的自信心，使他们看到错误，及时改正。所以，我们一定要强调个性化评价，每一位学生的作业都体现了自己的思维，是独特的，我们要一把钥匙开一把锁，鼓励学生的个性发展，关注学生的个体差异，因材施教，发挥他们的创新学习能力。
　　教学评价不能单纯从作品的结果来考查学生，要注重学生过程性的学习评价，重在了解学生的学习兴趣，参与积极性，认真程度。通过美术教学，培养學生的美术素养，对美术的爱好。比如，要关注学生的学习态度，态度决定一切，我们总是在说有的学生的美术作品画得一塌糊涂，而为什么同样的学习，有的学生就画得好呢？这要从根上找原因，看看学生是否有积极的学习态度。学生态度端正了，学习就有动力，自然会花心思去学习。
　　教学评价要具体到教学的点上，要根据教学任务、教学内容来进行，有的放矢，这样的评价才有意义。比如，设定一个教学目标，是一个可实现的而不是空洞的毫无意义的。对于教学内容来说，要明确要教给学生什么，需要学生掌握什么样的美术技能，对不同的学生应该采取什么样的教学策略等等。对于常规的教学评价，应该包括学生的作业、学习成绩建档、教师的教学反思、教学计划等。
　　教学评价要充分发挥学生的主体作用，让学生进行自评和互评。学生之间互相切磋，找到自己学习中缺乏的地方，互相弥补，共同提高和进步。这是学生自我认识和自我改正的过程，比教师的评价更有说服力。学生会看到自己的差距，存在的优点，正确地认识自己，客观地评价自己，从而树立积极的学习态度。
　　总之，美术教学不同于其他学科的教学，我们要从美术的特点入手，发挥其教育作用，并根据学生的兴趣、爱好拓宽教学的视野，让学生在学习中受到艺术的熏陶，促进认知发展。