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【摘 要】笔者在本文中结合自己的实际教学工作，在本文中阐述了自主能力的概念与内涵，探讨了培养学生自主能力的重要性，提出了初中数学教学中培养学生自主能力的策略方法，供读者参考借鉴。
【关键词】数学教学；学生自主能力；培养
实践证明，教师在教学中要按照新课程理念要求，取得实实在在的教学效果，达到预期的教学目的，必须做实做好引导学生积极主动参与教学活动全过程，增强学生自主能力，提供学生参与时机，从而有效提升教学质量。
一、自主能力的概念与内涵
自主学习本质上是独立学习，自主学习与他主学习相对立，是学习分类的一种新类别，也是学习形态的一种新境界。其特征是：我要学，知道怎么学——成为学习的主人，进行主动、建构式的学习。课前让学生超前于老师的教学进度进行独立学习——解决各自现有发展区的问题，课堂教学——师生合作解决最近发展区的问题，并把最近发展区转化为新的现有发展区。总之，学生自主学习能力的培养是一项循序渐进的过程，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。
二、培养学生自主能力的重要性
一方面，自主学习能力是课程改革的首要目标。《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的具体目标时，首要的一条就是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”传统的学习方式过分强调接受和掌握，忽略了发现和探索，从而使学生学习知识变成了被动地接受、记忆的过程。《纲要》提出要“改变课程实施过于强调接受、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究。勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。”实现以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。另一方面，自主学习能力是终身学习的需要。面对科学技术飞速发展的形势，面对适应职业转变和知识更新频率加快的要求，一个人仅靠在学校学的知识是远远不够的，必要终身学习。在未来发展中，学生是否具有竞争力和潜力，是否具有在信息时代驾驭知识的本领，根本上取决于学生终身学习的能力。终身学习一般不在学校里进行，也没有教师陪伴在身边，全靠自主学习。同时，自主学习能力是创新人才必备的素质，也是个体发展的需要。
三、初中数学教学中培养学生自主能力的策略方法
一是要培养学生的数学学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。一位出色的教师能让学生对自己所教的学科感兴趣，这需要教师具有渊博的知识、幽默的教学语言、丰富的表情；既要有艺术家的表演才能，又要有科学家的睿智头脑。在实际教学中，要用情感去感染学生，用心灵去打动学生，用知识去吸引学生。教师要欣赏自己的学生，在教学中多鼓励学生，肯定学生在学习中的一点儿进步，让学生对学习充满兴趣、对知识充满渴望，能积极主动地去学习知识。在数学教学中，教师要充分调动学生自主探究的积极性，要让学生像一个小“数学家”一样自己去研究、学习。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学对象，把生活中的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。只有当学生对学习产生兴趣时，才能使学生从“要我学”转化为 “我要学”，才能使学生的学习热情高涨，以积极主动的态度投入到新知识的学习中。
二是要引导学生学会质疑。学须有疑，学贵有疑。教师不但要把“释疑”作为一种天职，在学生质疑的过程中发挥好主导作用，更要鼓励学生就学习上不懂的问题进行大胆提问，克服胆小、害羞的心理障碍，激发学生质疑的兴趣和信心，培养学生质疑的能力。在数学教学中教师要利用一切可以利用的方式，启发学生开阔思路，多思善想，质疑问难。在学生质疑过程中教师首先要鼓励学生敢于提出问题；其次，指导学生善于提出问题；最后，还要启发学生自己学会解决问题。教师在教学中应善于用悬念、反问、比较、转化等质疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑心理障碍，尽可能提供质疑契机，教给质疑方法，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，促使学生掌握自主学习的方法。
三是要让学生学会自主探究学习。培养学生的自主学习能力必须在教学中改进教法，指导学习方法。要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略， 使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。通过引导学生操作、观察、思考，让学生在参与知识形成的过程中学到探究知识的方法，培养自主学习的意识。
总之，在初中数学教学中，教师要引导学生从观察他人探究到模仿他人探究再到独立自主探究，让学生由被动变为主动、由继承走向创造，培养学生主动参与、乐于探究、交流、合作与实践的意识和习惯，切实提高学生的实践能力和创新能力，实现学生创新个性的充分发展。
【参考文献】
[1]《数学课程标准（实验稿）》[M].中华人民共和国教育部.北京师范大学出版社.
[2]叶澜.《让课堂焕发生命活力》[J].教育科学研究.2005年第7期.
[3]刘咏涛.《数学课堂教学中发挥学生主体作用的途径》[J].中学教学参考.2009年第17期.
[4]白平.《论学生自主学习能力的培养》[J].中小学电教(下半月).2010年第2期.
（作者单位：江苏省张家港一中）
【关键词】数学教学；学生自主能力；培养
实践证明，教师在教学中要按照新课程理念要求，取得实实在在的教学效果，达到预期的教学目的，必须做实做好引导学生积极主动参与教学活动全过程，增强学生自主能力，提供学生参与时机，从而有效提升教学质量。
一、自主能力的概念与内涵
自主学习本质上是独立学习，自主学习与他主学习相对立，是学习分类的一种新类别，也是学习形态的一种新境界。其特征是：我要学，知道怎么学——成为学习的主人，进行主动、建构式的学习。课前让学生超前于老师的教学进度进行独立学习——解决各自现有发展区的问题，课堂教学——师生合作解决最近发展区的问题，并把最近发展区转化为新的现有发展区。总之，学生自主学习能力的培养是一项循序渐进的过程，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。
二、培养学生自主能力的重要性
一方面，自主学习能力是课程改革的首要目标。《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的具体目标时，首要的一条就是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”传统的学习方式过分强调接受和掌握，忽略了发现和探索，从而使学生学习知识变成了被动地接受、记忆的过程。《纲要》提出要“改变课程实施过于强调接受、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究。勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。”实现以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。另一方面，自主学习能力是终身学习的需要。面对科学技术飞速发展的形势，面对适应职业转变和知识更新频率加快的要求，一个人仅靠在学校学的知识是远远不够的，必要终身学习。在未来发展中，学生是否具有竞争力和潜力，是否具有在信息时代驾驭知识的本领，根本上取决于学生终身学习的能力。终身学习一般不在学校里进行，也没有教师陪伴在身边，全靠自主学习。同时，自主学习能力是创新人才必备的素质，也是个体发展的需要。
三、初中数学教学中培养学生自主能力的策略方法
一是要培养学生的数学学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。一位出色的教师能让学生对自己所教的学科感兴趣，这需要教师具有渊博的知识、幽默的教学语言、丰富的表情；既要有艺术家的表演才能，又要有科学家的睿智头脑。在实际教学中，要用情感去感染学生，用心灵去打动学生，用知识去吸引学生。教师要欣赏自己的学生，在教学中多鼓励学生，肯定学生在学习中的一点儿进步，让学生对学习充满兴趣、对知识充满渴望，能积极主动地去学习知识。在数学教学中，教师要充分调动学生自主探究的积极性，要让学生像一个小“数学家”一样自己去研究、学习。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学对象，把生活中的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。只有当学生对学习产生兴趣时，才能使学生从“要我学”转化为 “我要学”，才能使学生的学习热情高涨，以积极主动的态度投入到新知识的学习中。
二是要引导学生学会质疑。学须有疑，学贵有疑。教师不但要把“释疑”作为一种天职，在学生质疑的过程中发挥好主导作用，更要鼓励学生就学习上不懂的问题进行大胆提问，克服胆小、害羞的心理障碍，激发学生质疑的兴趣和信心，培养学生质疑的能力。在数学教学中教师要利用一切可以利用的方式，启发学生开阔思路，多思善想，质疑问难。在学生质疑过程中教师首先要鼓励学生敢于提出问题；其次，指导学生善于提出问题；最后，还要启发学生自己学会解决问题。教师在教学中应善于用悬念、反问、比较、转化等质疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑心理障碍，尽可能提供质疑契机，教给质疑方法，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，促使学生掌握自主学习的方法。
三是要让学生学会自主探究学习。培养学生的自主学习能力必须在教学中改进教法，指导学习方法。要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略， 使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。通过引导学生操作、观察、思考，让学生在参与知识形成的过程中学到探究知识的方法，培养自主学习的意识。
总之，在初中数学教学中，教师要引导学生从观察他人探究到模仿他人探究再到独立自主探究，让学生由被动变为主动、由继承走向创造，培养学生主动参与、乐于探究、交流、合作与实践的意识和习惯，切实提高学生的实践能力和创新能力，实现学生创新个性的充分发展。
【参考文献】
[1]《数学课程标准（实验稿）》[M].中华人民共和国教育部.北京师范大学出版社.
[2]叶澜.《让课堂焕发生命活力》[J].教育科学研究.2005年第7期.
[3]刘咏涛.《数学课堂教学中发挥学生主体作用的途径》[J].中学教学参考.2009年第17期.
[4]白平.《论学生自主学习能力的培养》[J].中小学电教(下半月).2010年第2期.
（作者单位：江苏省张家港一中）