论文部分内容阅读
摘 要：班级是课程开发与实施的主阵地。笔者通过近四年时间的探索与实践，在“可爱”“有爱”“仁爱”“传递爱”等大爱故事里，构建班本文化特色课程，并从中收获成长与幸福。
关键词：大爱之家;爱的故事;班本课程
好的班本课程，是一份浸润与熏陶。笔者将营造“大爱之家”班本文化与构建“大爱如我”班本课程紧密相融，探索让班本课程成为孩子、老师、家长皆有共鸣、有成长、有提升的文化载体。现例谈如下：
一、班级文化初长成：营造大爱之家
班集需用文化与内涵经营。接过新班，我进入初步规划，预将大爱文化根植于集体，在此基础上追随孩子，生成课程。
首先，待家中老师、阿姨如姐妹，组织“家务会”“策划会”等，齐心协力、团结合作。孩子每天与我们生活在一起，教师间的团结、友善，潜移默化地影响着家长、孩子，是亲如家人的榜样;其次，通过“家的约定”“引领短信”“群策群议”等，与家长达成教育共识。当成人间彼此尊重、体谅，会无形中成为孩子模仿学习的榜样。老师之间、家长之间、家园之间和谐，自能给孩子创造充满爱与包容、和谐与安全的内心环境;之后，宝贝们浸润于温暖和谐的成人环境中，通过“小手相牵”“微笑相拥”“蹲下交流”“彼此等待”等充满爱与尊重的举动，让孩子在园如在家，安全又信赖。全家凝聚、默契，是课程开发与实施的基础。
二、课程主线智追随——生成大爱课程
大爱之家的营造为爱的课程提供了最适宜的土壤。笔者围绕“爱”之主线，关注、追随孩子，挖掘“爱”的课程契机，让课程从“爱”中来，又回到“爱”中去。
（一）可爱如我，源自孩子喜爱的绘本
小班时，图书区《好饿的毛毛虫》虽重复有三本，却是孩子们翻阅频率最高的。我研读发现：故事画面丰满、鲜艳，语言简洁，情节有趣，既贴近小班孩子的阅读兴趣与认知水平，又适合孩子们讲述与表演;故事非常适合提取数学元素，丰富量词，提升数概念;毛毛虫变蝴蝶，既带给孩子惊喜，又激发探究欲望，恰巧可引出卵生动物。我预设课程《好饿的毛毛虫》。
在认识、了解毛毛虫的过程里，我们开始探索卵生动物。我发现，孩子内心世界的毛毛虫是如此可爱，而真实版的毛毛虫却令个别孩子望而生畏。于是，我借助真实与卡通毛毛虫的图片对比呈现，将科普世界里真实的毛毛虫，与卡通世界里生动的毛毛虫鞋子、毛毛虫书柜等联系起来，引导孩子逐渐发现，换个角度去看，事物就很可爱。进而，课程情感线索提升为“可爱如我”，引导孩子认识可爱的自己，发现身边可爱的人与事，学习欣赏与赞美。课程名称更为《可爱如我》，成就了“大爱之家与毛毛虫的故事”。
《可爱如我》让笔者意识到，课程开发是生成、动态的过程。主题脉络是在追随孩子的兴趣与发展中，逐步形成并丰满的。
（二）有爱如我，思自孩子成长的关键期
中班，孩子进入社会交往关键期。我思考将“有爱、协商、谦让、互助”等融入课程。我以“小白鸽”为隐线，预设“和平区”。在“值日生牌”“晨间互通手环”等物品中渗入“小白鸽”。
预设后，笔者静心观察发现，孩子眼中的小白鸽就是鸟，他们开始谈论关于“鸟”的话题，也自发带来相关主题书。笔者将孩子带来的图书全部看完，梳理孩子们传递给我的兴趣点，生成“我想认识你”“我想保护你”“我想创造你”“我想飞”等系列活动。过程中，用音乐app搜集孩子喜爱的鸟主题歌曲与律动，展开多形式的音乐活动;在晨谈“带一位鸟朋友来”中，展开幼儿鸟名片介绍;借“鸟类王国”之创造，形成丰富的美工、建构等表达表现活动。以“情感”与“探究”为主线，追随孩子，层层推进。随着课程深入，孩子们想到了“小白鸽”，并逐渐认识、走近小白鸽，萌发了争做“有爱的小白鸽”的美好心愿。“有爱如我”课程故事就发生了。
课程的推进，时常是预设与生成相继进行。老师心中有目标，孩子的兴趣为目标达成提供契机，教师思考与智慧构建。
（三）仁爱如我，承自园本课程的小分支
班级还是园本课程实施的主阵地。如，园内在进行“骄傲中国”园本课程。笔者班中自然角正栽有中草药植物;园附近有各大名中医馆;孩子感冒发烧推崇中医推拿;班中恰有衢州雷氏医學传承人之一的中医家长。从生活到环境，环境到资源，皆是中医药主题之契机。中医是国粹，讲究“仁爱”。这既落实了园本主题，又契合班级“大爱”主线。
孩子们参观记录名中医馆、设计中药房、评选我最喜爱的中药堂，开设属于大爱之家的中药堂：“甘草堂”。在“甘草堂”里，孩子们认识、了解生活中常见的中草药及其功效;为“病人”开处方;成立“中医五脏研究所”等。随着主题深入，我们发现了中医药决，生成原创节目《中医谣》。“仁爱如我”的故事在大爱之家持续了一整个学期。
（四）大爱之家，巧自迎新朗诵的小创作
心有课程意识，课程便无处不在。大班时，我们一起选读经典。孩子问：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼是经典吗？”“当然是啦，这就是我们家的大爱之源！”
在“可爱”“有爱”“仁爱”之情感积淀里，我将我们共同走过的点点滴滴与《大同颂》相融，创作了原创诗歌《我们的家》。孩子、家长、老师的心，因此诗共鸣、感动、凝聚！
就这样，我们浸润于“大爱之家”班级文化，挖掘“爱”的课程契机，生成与预成并驾齐驱，架构实施“大爱如我”班级文化特色课程。
三、课程延展有保障——发挥大爱合力
大爱之凝聚，班集之合力，是班本课程丰富与延展的保障。如：在《可爱如我》主题中，我做了班本课程提升亲子陪伴质量的探索。毛毛虫DIY、绘本剧情景服DIY、亲子绘本书……高质量陪伴下诞生的亲子作品，凝聚着亲子之间的想象与创造，家园共育落到实处。《仁爱如我》主题中，班中衢州雷氏医学传承人之一的中医学家长，带上人体经络穴位模型、雷氏医学宣传片，走进课堂。孩子们形象地了解中医经络与穴位，感受博大精深的中医药文化，使课程内涵更丰富。爱的凝聚与积淀下，家园合力组织“春风送暖 爱心义卖——大爱之家让爱传出去结对活动”，让我们的大爱传出去。
眼中有孩子，心中有课程。笔者就这样循着孩子的足迹，依着孩子的喜好，想着孩子的发展，时刻保持着课程意识，将班级文化与班本课程紧密相融，与孩子、家长共同探索、行进我们的课程。有共鸣、有收获，一同将“爱”进行到底！
关键词：大爱之家;爱的故事;班本课程
好的班本课程，是一份浸润与熏陶。笔者将营造“大爱之家”班本文化与构建“大爱如我”班本课程紧密相融，探索让班本课程成为孩子、老师、家长皆有共鸣、有成长、有提升的文化载体。现例谈如下：
一、班级文化初长成：营造大爱之家
班集需用文化与内涵经营。接过新班，我进入初步规划，预将大爱文化根植于集体，在此基础上追随孩子，生成课程。
首先，待家中老师、阿姨如姐妹，组织“家务会”“策划会”等，齐心协力、团结合作。孩子每天与我们生活在一起，教师间的团结、友善，潜移默化地影响着家长、孩子，是亲如家人的榜样;其次，通过“家的约定”“引领短信”“群策群议”等，与家长达成教育共识。当成人间彼此尊重、体谅，会无形中成为孩子模仿学习的榜样。老师之间、家长之间、家园之间和谐，自能给孩子创造充满爱与包容、和谐与安全的内心环境;之后，宝贝们浸润于温暖和谐的成人环境中，通过“小手相牵”“微笑相拥”“蹲下交流”“彼此等待”等充满爱与尊重的举动，让孩子在园如在家，安全又信赖。全家凝聚、默契，是课程开发与实施的基础。
二、课程主线智追随——生成大爱课程
大爱之家的营造为爱的课程提供了最适宜的土壤。笔者围绕“爱”之主线，关注、追随孩子，挖掘“爱”的课程契机，让课程从“爱”中来，又回到“爱”中去。
（一）可爱如我，源自孩子喜爱的绘本
小班时，图书区《好饿的毛毛虫》虽重复有三本，却是孩子们翻阅频率最高的。我研读发现：故事画面丰满、鲜艳，语言简洁，情节有趣，既贴近小班孩子的阅读兴趣与认知水平，又适合孩子们讲述与表演;故事非常适合提取数学元素，丰富量词，提升数概念;毛毛虫变蝴蝶，既带给孩子惊喜，又激发探究欲望，恰巧可引出卵生动物。我预设课程《好饿的毛毛虫》。
在认识、了解毛毛虫的过程里，我们开始探索卵生动物。我发现，孩子内心世界的毛毛虫是如此可爱，而真实版的毛毛虫却令个别孩子望而生畏。于是，我借助真实与卡通毛毛虫的图片对比呈现，将科普世界里真实的毛毛虫，与卡通世界里生动的毛毛虫鞋子、毛毛虫书柜等联系起来，引导孩子逐渐发现，换个角度去看，事物就很可爱。进而，课程情感线索提升为“可爱如我”，引导孩子认识可爱的自己，发现身边可爱的人与事，学习欣赏与赞美。课程名称更为《可爱如我》，成就了“大爱之家与毛毛虫的故事”。
《可爱如我》让笔者意识到，课程开发是生成、动态的过程。主题脉络是在追随孩子的兴趣与发展中，逐步形成并丰满的。
（二）有爱如我，思自孩子成长的关键期
中班，孩子进入社会交往关键期。我思考将“有爱、协商、谦让、互助”等融入课程。我以“小白鸽”为隐线，预设“和平区”。在“值日生牌”“晨间互通手环”等物品中渗入“小白鸽”。
预设后，笔者静心观察发现，孩子眼中的小白鸽就是鸟，他们开始谈论关于“鸟”的话题，也自发带来相关主题书。笔者将孩子带来的图书全部看完，梳理孩子们传递给我的兴趣点，生成“我想认识你”“我想保护你”“我想创造你”“我想飞”等系列活动。过程中，用音乐app搜集孩子喜爱的鸟主题歌曲与律动，展开多形式的音乐活动;在晨谈“带一位鸟朋友来”中，展开幼儿鸟名片介绍;借“鸟类王国”之创造，形成丰富的美工、建构等表达表现活动。以“情感”与“探究”为主线，追随孩子，层层推进。随着课程深入，孩子们想到了“小白鸽”，并逐渐认识、走近小白鸽，萌发了争做“有爱的小白鸽”的美好心愿。“有爱如我”课程故事就发生了。
课程的推进，时常是预设与生成相继进行。老师心中有目标，孩子的兴趣为目标达成提供契机，教师思考与智慧构建。
（三）仁爱如我，承自园本课程的小分支
班级还是园本课程实施的主阵地。如，园内在进行“骄傲中国”园本课程。笔者班中自然角正栽有中草药植物;园附近有各大名中医馆;孩子感冒发烧推崇中医推拿;班中恰有衢州雷氏医學传承人之一的中医家长。从生活到环境，环境到资源，皆是中医药主题之契机。中医是国粹，讲究“仁爱”。这既落实了园本主题，又契合班级“大爱”主线。
孩子们参观记录名中医馆、设计中药房、评选我最喜爱的中药堂，开设属于大爱之家的中药堂：“甘草堂”。在“甘草堂”里，孩子们认识、了解生活中常见的中草药及其功效;为“病人”开处方;成立“中医五脏研究所”等。随着主题深入，我们发现了中医药决，生成原创节目《中医谣》。“仁爱如我”的故事在大爱之家持续了一整个学期。
（四）大爱之家，巧自迎新朗诵的小创作
心有课程意识，课程便无处不在。大班时，我们一起选读经典。孩子问：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼是经典吗？”“当然是啦，这就是我们家的大爱之源！”
在“可爱”“有爱”“仁爱”之情感积淀里，我将我们共同走过的点点滴滴与《大同颂》相融，创作了原创诗歌《我们的家》。孩子、家长、老师的心，因此诗共鸣、感动、凝聚！
就这样，我们浸润于“大爱之家”班级文化，挖掘“爱”的课程契机，生成与预成并驾齐驱，架构实施“大爱如我”班级文化特色课程。
三、课程延展有保障——发挥大爱合力
大爱之凝聚，班集之合力，是班本课程丰富与延展的保障。如：在《可爱如我》主题中，我做了班本课程提升亲子陪伴质量的探索。毛毛虫DIY、绘本剧情景服DIY、亲子绘本书……高质量陪伴下诞生的亲子作品，凝聚着亲子之间的想象与创造，家园共育落到实处。《仁爱如我》主题中，班中衢州雷氏医学传承人之一的中医学家长，带上人体经络穴位模型、雷氏医学宣传片，走进课堂。孩子们形象地了解中医经络与穴位，感受博大精深的中医药文化，使课程内涵更丰富。爱的凝聚与积淀下，家园合力组织“春风送暖 爱心义卖——大爱之家让爱传出去结对活动”，让我们的大爱传出去。
眼中有孩子，心中有课程。笔者就这样循着孩子的足迹，依着孩子的喜好，想着孩子的发展，时刻保持着课程意识，将班级文化与班本课程紧密相融，与孩子、家长共同探索、行进我们的课程。有共鸣、有收获，一同将“爱”进行到底！