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摘要：高职院校教育教学具有较强的职业特性，为了使学生能够在未来适应并胜任岗位工作，在教育和培养学生的过程中不仅要重点教授专业知识和能力，还要提升学生的身体素质，这也是当前高职院校体育课程教学改革的根本。本文将紧紧围绕体育课程教学改革及未来发展这课题展开讨论。
关键词：高职院校、体育课程;课程教学改革;未来发展
客观来讲，高职院校为国家、社会培养的是生产、建设、管理和服务在一线工作的高级应用性人才，他们的综合水平对社会生产力的发展有很大影响。为此，高职院校应当更加注重对教育教学质量的提升。而高质量的教育教学，需要关注的不仅仅是学识的掌握，还有身体素质方面的强化，尤其是对高职院校来说。在高职院校教育教学改革持续推进的背景下，应将体育课程教学改革放在重点位置上，并详细规划未来发展方向，提高这门教学的针对性、有效性、适用性。
一、高职院校体育课程教育改革背景
（一）国家层面
从近些年我国高职院校的发展状况中，不难发现国家人才战略储备对其影响的意义深远。伴随着职业教育法案以及高等教育法案的相继出台，高等职业教育被推到了有史以来的最高点，相应的高等职业学院得到了大力的发展，为培养一批批有格局、有能力、有品质的应用性人才而努力。基于这个着力点，高等职业院校转型升级的步伐，在教学制度调整、教学设施的升级、教学课程修订以及人才培养目标的重新定位等等方面做出诸多努力。在这当中课程教学改革即是基础环节、又是重要环节，需要符合高等职业教育要求又要适应学生的整体水平[1]。也正因此，目前诸多高职院校体育课程教学改革还不完善，在内容和形式上均存在缺陷。
（二）制度层面
高等職业教育改革纲要的落实，国家相关部门为推动高职院校教育教学改革快速进行而颁布一系列的指导意见，如高等职业院校教育教学质量提升要求等，意在从决策、制度、方针等多个方面起到作用，相应的我国高职院校也在积极的按照相关规定和要求来调整教育教学工作。就以体育课程教育改革这一个方面来说，力求达到高等院校教学水平，在体育课程教学中融入更多关于学生体育技能、身体素质等方面的教学内容，同时探索多种教学模式，使课程能够更加贴合学生，深受学生喜爱的同时，有针对性的教授学生，让学生整体水平得到提升，最终为实现人才培养目标而努力。
就现阶段高职院校体育课程教学改革局面来看，相关的指导意见已经进一步落实到位，高职院校体育课程教学整体水平有很大程度的改善，即贴合学生学习状态、考量学生身体状况、满足学生综合能力培养要求等。
（三）教育层面
从教育层面来讲，高职院校教育教学的发展路径越来越清晰。之所以这样说，是因为国家相继出台的指导意见已经明确要求高等职业教育将“工学结合”作为核心内容。相应的高职院校树立了工学结合的理念，对教学体系、课程内容、课程教学模式等方面进行了改革，使学生能够在学习的过程中能够参与实践，提升自身的综合实力。正是因为围绕“工学结合”理论思想，近些年我国高职院校体育课程改革也做出诸多调整，通过投入大量的资金和师资力量，对整个课程教学予以升级，摒弃诸多传统的弊端，比如设置的体育项目少、体育设施不完善等情况，让学生能够在体育课程教学中得到充分的锻炼和提升，拥有健康的体魄，积极的精神面貌[2]。
二、高职院校体育课程教学改革现状
（一）高职院校体育课程教学改革缺乏特色
国家相关部门颁布的指导意见，高职院校体育课程教学改革虽然要向高等院校靠拢，但同时也要突出本校的特色。但遗憾的是高职院校体育课程教学改革盲目参照高等院校教学情况，没有细分学校之间的区别、学生之间的区别、人才培养计划之间的区别，这使得学校方面不仅要投入大量的人力、物力、财力来进行体育课程教学改革，还要面对体育课程教学内容不适合学生的局面。总体来说，高职院校人才培养的目标是向国家、社会乃至企业输送能够适应岗位的优秀的一线人才，他们的身体素质需要能够贴合岗位工作需求，盲目的靠近高等院校体育课程教学，就会相对降低学生身体强度方面的训练与培养，亦或出现体育课程教学目标与学生身体训练需求不符的情况出现。
（二）高职院校体育课程教学改革缺乏创新
高职院校教育教学改革已经取得巨大进步，理论与实践相结合、素质与能力相结合的人才培养计划正在贯彻落实。但将目光集中在体育课程教学改革，深入研究这门具有一定公共形式的课程，不难发现其因缺乏创新而僵化的一面。首先说教学内容方面，通过整理相关数据并对其分析，发现高职院校一年级体育课程主要内容是田径项目，二年级体育课程内容增加了足球、篮球、羽毛球等体育项目，三年级体育课程内容基本无增加。这说明高职院校体育课程内容没有与学生本专业相结合，而且课程内容过于基础，难以激发学生参与其中的兴趣[3]。其次是教学形式上，高等院校体育课程教学以基础的理论和参与体育项目锻炼为主，这种常规的教学形式缺乏创新，难以让学生对体育课程教学产生持续的关注度，更不要说让学生长期坚持体育项目锻炼，提升自身的身体素质、提升自身的体育技能，养成终身体育的意识。
三、高职院校体育课程教学改革的未来发展
（一）清晰的体育课程教学目标
高等职业教育培养的是应用型人才，更注重应用与实践，以符合职业需求。基于此，为了改变高职院校体育课程教学盲目地向高等院校靠拢的局面，在未来发展的道路上中应先明确适合的教学目标，设定符合应用性人才培养的教学目标，之后合理规划课程内容、教学方法、教学模式、评定方法等，以便达到事半功倍的效果。那么，如何制定可行的体育课程教学改革目标呢？这自然要考虑到应用性人才具有较强的职业针对性，相应的高职院校所设置的体育课程教学应能让学生学以致用，再结合本校的特色，应以“健康第一，终身体育”为目标，使教学活动能够围绕学生的身体素质、学生的个性、学生终身体育的意识、符合岗位工作特点等方面展开[4]。 （二）设置科学的体育课程教学内容
基于上文已经明确当前高职院校体育课程教学内容存在缺陷，那么在未来发展的过程中是必要讲这方面予以弥补，提高教学的普适性，达到应用型人才培养的要求。在体育课程教学改革的发展中应注重考量学生未来岗位工作的性质，针对不同专业的学生适当调整课程内容。比如针对文秘专业的学生，应增加肩颈部运动教学内容。除此之外，还应调查学生的兴趣爱好，从学生的兴趣爱好出发来调整课程内容，如增加游泳、瑜伽、击剑、柔道等项目，以来培养学生终身体育意识。对于高职院校的学生来讲，未来岗位工作对自身身体素质要求较高，只有在现阶段养成终身体育的意识，才能使他们在未来的学习和生活中逐渐养成体育锻炼的良好习惯，进而在岗位工作中一直保持良好的身体状态，更好的发挥人才效用[5]。所以，出于对学生长久发展的考虑，在认真推进高职院校体育课程教学改革的过程中，应始终如一地围绕这学生来进行教学内容调整，真正提高体育课程教学的适用性、有效性。
（三）选用适合的体育课程教学评定方法
对于体育课程教学来讲，教学环节很重要，但考核环节也必不可少，这是了解教与学的重要手段。所以，高职院校体育课程教学改革的征程中我们也要将目光集中在评定方法上，选用适合的、可行的评定方法，以便度的考核、评价学生。具体的做法是实时评价，即在日常教学的过程中对学生的参与度、教学任务完成度等方面进行评价，如此能够及时了解学生体育项目锻炼效果，为学生提供有建设性的意见，让学生体能训练达到最佳状态;综合评定，也就是从多个维度来考核学生，这其中包括体育项目考核、学习态度考核、合作精神考核等，让学生在整个考核的过程中知道自己欠缺之处，并加以改进;参与赛事的评定方法，也就是组织学生参与体育赛事，让学生更加专注于体育锻炼，同时激发自身的体育热忱，增加自身体育锻炼的成就感。
结束语：
人才教育的同时，更应关注他们的身体素质。俗话说“身体是革命的本钱”。只有有强健的体魄，优秀的人才才能为国家、社会一直做贡献。所以，在持续推进高等职业教育教学工作的当下，应当认识到体育课程教学改革的重要性，并明确其存在的一些缺陷，如教学内容针对性不强、教学评定不到位、教学目标设置不合理等等，进而在未来发展的道路上逐步改进，为培养理论基础扎实、身体素质优秀、能力过硬的应用性人才而努力。
参考文献
[1]何力.论江西省示范性高职院 校体育课 程改 革——以江西外语外贸职 业学院为例[J].科教导刊，2016（17）：104-105.
[2]谢荣. 高职院校体育课程改革的研究——以南华工商学院体育课程为3000字符 [ J ] .当代体育科技，2016，6（24）：90，92.
[3] 郭官在.高职院校体育教学改革的思考——体育分层教学的设计[J].前沿，201 3（21）：135—136.
[4] 张兴生.基于职业導向的高职院校体育课程改革探析——以连云港职业技术学院为例 [J].职业技术教育，2013，34（26）：21-23.
[5] 欧小锋，梁干强.广西高职院校体育课程改革与职业技能培养的衔接研究[J].柳州师专学报，2013，28（1）：99-101，114.
关键词：高职院校、体育课程;课程教学改革;未来发展
客观来讲，高职院校为国家、社会培养的是生产、建设、管理和服务在一线工作的高级应用性人才，他们的综合水平对社会生产力的发展有很大影响。为此，高职院校应当更加注重对教育教学质量的提升。而高质量的教育教学，需要关注的不仅仅是学识的掌握，还有身体素质方面的强化，尤其是对高职院校来说。在高职院校教育教学改革持续推进的背景下，应将体育课程教学改革放在重点位置上，并详细规划未来发展方向，提高这门教学的针对性、有效性、适用性。
一、高职院校体育课程教育改革背景
（一）国家层面
从近些年我国高职院校的发展状况中，不难发现国家人才战略储备对其影响的意义深远。伴随着职业教育法案以及高等教育法案的相继出台，高等职业教育被推到了有史以来的最高点，相应的高等职业学院得到了大力的发展，为培养一批批有格局、有能力、有品质的应用性人才而努力。基于这个着力点，高等职业院校转型升级的步伐，在教学制度调整、教学设施的升级、教学课程修订以及人才培养目标的重新定位等等方面做出诸多努力。在这当中课程教学改革即是基础环节、又是重要环节，需要符合高等职业教育要求又要适应学生的整体水平[1]。也正因此，目前诸多高职院校体育课程教学改革还不完善，在内容和形式上均存在缺陷。
（二）制度层面
高等職业教育改革纲要的落实，国家相关部门为推动高职院校教育教学改革快速进行而颁布一系列的指导意见，如高等职业院校教育教学质量提升要求等，意在从决策、制度、方针等多个方面起到作用，相应的我国高职院校也在积极的按照相关规定和要求来调整教育教学工作。就以体育课程教育改革这一个方面来说，力求达到高等院校教学水平，在体育课程教学中融入更多关于学生体育技能、身体素质等方面的教学内容，同时探索多种教学模式，使课程能够更加贴合学生，深受学生喜爱的同时，有针对性的教授学生，让学生整体水平得到提升，最终为实现人才培养目标而努力。
就现阶段高职院校体育课程教学改革局面来看，相关的指导意见已经进一步落实到位，高职院校体育课程教学整体水平有很大程度的改善，即贴合学生学习状态、考量学生身体状况、满足学生综合能力培养要求等。
（三）教育层面
从教育层面来讲，高职院校教育教学的发展路径越来越清晰。之所以这样说，是因为国家相继出台的指导意见已经明确要求高等职业教育将“工学结合”作为核心内容。相应的高职院校树立了工学结合的理念，对教学体系、课程内容、课程教学模式等方面进行了改革，使学生能够在学习的过程中能够参与实践，提升自身的综合实力。正是因为围绕“工学结合”理论思想，近些年我国高职院校体育课程改革也做出诸多调整，通过投入大量的资金和师资力量，对整个课程教学予以升级，摒弃诸多传统的弊端，比如设置的体育项目少、体育设施不完善等情况，让学生能够在体育课程教学中得到充分的锻炼和提升，拥有健康的体魄，积极的精神面貌[2]。
二、高职院校体育课程教学改革现状
（一）高职院校体育课程教学改革缺乏特色
国家相关部门颁布的指导意见，高职院校体育课程教学改革虽然要向高等院校靠拢，但同时也要突出本校的特色。但遗憾的是高职院校体育课程教学改革盲目参照高等院校教学情况，没有细分学校之间的区别、学生之间的区别、人才培养计划之间的区别，这使得学校方面不仅要投入大量的人力、物力、财力来进行体育课程教学改革，还要面对体育课程教学内容不适合学生的局面。总体来说，高职院校人才培养的目标是向国家、社会乃至企业输送能够适应岗位的优秀的一线人才，他们的身体素质需要能够贴合岗位工作需求，盲目的靠近高等院校体育课程教学，就会相对降低学生身体强度方面的训练与培养，亦或出现体育课程教学目标与学生身体训练需求不符的情况出现。
（二）高职院校体育课程教学改革缺乏创新
高职院校教育教学改革已经取得巨大进步，理论与实践相结合、素质与能力相结合的人才培养计划正在贯彻落实。但将目光集中在体育课程教学改革，深入研究这门具有一定公共形式的课程，不难发现其因缺乏创新而僵化的一面。首先说教学内容方面，通过整理相关数据并对其分析，发现高职院校一年级体育课程主要内容是田径项目，二年级体育课程内容增加了足球、篮球、羽毛球等体育项目，三年级体育课程内容基本无增加。这说明高职院校体育课程内容没有与学生本专业相结合，而且课程内容过于基础，难以激发学生参与其中的兴趣[3]。其次是教学形式上，高等院校体育课程教学以基础的理论和参与体育项目锻炼为主，这种常规的教学形式缺乏创新，难以让学生对体育课程教学产生持续的关注度，更不要说让学生长期坚持体育项目锻炼，提升自身的身体素质、提升自身的体育技能，养成终身体育的意识。
三、高职院校体育课程教学改革的未来发展
（一）清晰的体育课程教学目标
高等职业教育培养的是应用型人才，更注重应用与实践，以符合职业需求。基于此，为了改变高职院校体育课程教学盲目地向高等院校靠拢的局面，在未来发展的道路上中应先明确适合的教学目标，设定符合应用性人才培养的教学目标，之后合理规划课程内容、教学方法、教学模式、评定方法等，以便达到事半功倍的效果。那么，如何制定可行的体育课程教学改革目标呢？这自然要考虑到应用性人才具有较强的职业针对性，相应的高职院校所设置的体育课程教学应能让学生学以致用，再结合本校的特色，应以“健康第一，终身体育”为目标，使教学活动能够围绕学生的身体素质、学生的个性、学生终身体育的意识、符合岗位工作特点等方面展开[4]。 （二）设置科学的体育课程教学内容
基于上文已经明确当前高职院校体育课程教学内容存在缺陷，那么在未来发展的过程中是必要讲这方面予以弥补，提高教学的普适性，达到应用型人才培养的要求。在体育课程教学改革的发展中应注重考量学生未来岗位工作的性质，针对不同专业的学生适当调整课程内容。比如针对文秘专业的学生，应增加肩颈部运动教学内容。除此之外，还应调查学生的兴趣爱好，从学生的兴趣爱好出发来调整课程内容，如增加游泳、瑜伽、击剑、柔道等项目，以来培养学生终身体育意识。对于高职院校的学生来讲，未来岗位工作对自身身体素质要求较高，只有在现阶段养成终身体育的意识，才能使他们在未来的学习和生活中逐渐养成体育锻炼的良好习惯，进而在岗位工作中一直保持良好的身体状态，更好的发挥人才效用[5]。所以，出于对学生长久发展的考虑，在认真推进高职院校体育课程教学改革的过程中，应始终如一地围绕这学生来进行教学内容调整，真正提高体育课程教学的适用性、有效性。
（三）选用适合的体育课程教学评定方法
对于体育课程教学来讲，教学环节很重要，但考核环节也必不可少，这是了解教与学的重要手段。所以，高职院校体育课程教学改革的征程中我们也要将目光集中在评定方法上，选用适合的、可行的评定方法，以便度的考核、评价学生。具体的做法是实时评价，即在日常教学的过程中对学生的参与度、教学任务完成度等方面进行评价，如此能够及时了解学生体育项目锻炼效果，为学生提供有建设性的意见，让学生体能训练达到最佳状态;综合评定，也就是从多个维度来考核学生，这其中包括体育项目考核、学习态度考核、合作精神考核等，让学生在整个考核的过程中知道自己欠缺之处，并加以改进;参与赛事的评定方法，也就是组织学生参与体育赛事，让学生更加专注于体育锻炼，同时激发自身的体育热忱，增加自身体育锻炼的成就感。
结束语：
人才教育的同时，更应关注他们的身体素质。俗话说“身体是革命的本钱”。只有有强健的体魄，优秀的人才才能为国家、社会一直做贡献。所以，在持续推进高等职业教育教学工作的当下，应当认识到体育课程教学改革的重要性，并明确其存在的一些缺陷，如教学内容针对性不强、教学评定不到位、教学目标设置不合理等等，进而在未来发展的道路上逐步改进，为培养理论基础扎实、身体素质优秀、能力过硬的应用性人才而努力。
参考文献
[1]何力.论江西省示范性高职院 校体育课 程改 革——以江西外语外贸职 业学院为例[J].科教导刊，2016（17）：104-105.
[2]谢荣. 高职院校体育课程改革的研究——以南华工商学院体育课程为3000字符 [ J ] .当代体育科技，2016，6（24）：90，92.
[3] 郭官在.高职院校体育教学改革的思考——体育分层教学的设计[J].前沿，201 3（21）：135—136.
[4] 张兴生.基于职业導向的高职院校体育课程改革探析——以连云港职业技术学院为例 [J].职业技术教育，2013，34（26）：21-23.
[5] 欧小锋，梁干强.广西高职院校体育课程改革与职业技能培养的衔接研究[J].柳州师专学报，2013，28（1）：99-101，114.