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摘要：当前学生课堂教学中存在一定的教学问题，因此教师在课堂进行教学时，要从学生的实际情况入手，让学生能够在实际的课堂学习中发现自己学习存在的问题，并且根据实际的问题进行解决方法的寻找，这样学生能够真正得到自己学习能力的全面提高。在现实教学过程中，学生的素质教育极为重要，因此在提高学生理论能力的同时，要让学生能够在课堂学习过程中选择合适的学习方法，并且在轻松愉快的课堂学习氛围中得到自我学习能力的提高，以及课堂学习效率的全面提升。分层教学的教学方式当前已经在学生的学习课堂上得到有效的使用，也充分展现了其教学优点，学生在这样的课堂中，得到自己综合能力的全面提升，并且让学生在学习的过程中结合自己的实际学习情况，进行综合学习能力的全面提高。
关键词：高中教学;分层教学;教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-319
分层教学的具体教学方法就是教师在课堂进行教学模式设计时，要根据学生的不同学习能力以及学习基础进行相应教学计划以及教学手段的选择，学生不断的进行学习能力的提升，在激发学生学习兴趣的同时进行相应学习能力的锻炼以及提升。分层的重点在于教学目标要有一定的层次划分，让学生能够在符合自己的学习能力，以及学习基础的情况下，进行教学目标的设计，让每一位学生进行一步一步的教学能力提高，最终得到自我综合素质能力的提升，同时在教学内容的制定过程中，教师也要采用一定的教学手段，让学生能够在打好基础的同时，进行自我能力的全面提高。采用不同的方法进行教学方式的开展，让学生进行教学内容探究的同时，最终得到学习能力以及学习效率的有效提高。
一、将教学目标按照一定的层次划分，让每位学生都能够完成教学目标
课堂的教学重点在于发挥学生的学习能力，学生在进行学习热情以及学习兴趣提升的前提下，不断地进行知识地深入探究。教师首先对全班每一位同学进行能力的排查，掌握每一位同学的学习能力以及学习情况，同时参照课程标准中的教学大綱，以及学生最终的考试内容进行相应教学目标的分开制定。这样教师能够在满足全班所有同学学习情况的同时，让学生在进行教学目标完成的情况下，熟练掌握课堂的学习任务，并且有效完成学生的学习能力的提高，而且这样有计划分层次的教学目标的设计，能够让学生更好的提高在课堂上的学习兴趣，完成在课堂上学习能力有所提升。
例如，在进行《数列求和》这一节知识的教学中，教师首先在课堂前要和学生进行充分的沟通交流，和学生一起积极地进行知识地探究，并且学生也要及时的和教师进行学习情况的反馈。比如对于学习能力较差的同学，要让他们能够熟练掌握数列的基本概念以及基本特点，同时对于学习能力较强的同学，教师就要让学生进行数列求和知识的深入学习，让他们在进行这些数列的学习过程中，掌握熟练的求和公式。对于学习能力超强的同学，教师就要让他们在掌握数列求和的知识的同时，让他们进行更深入的知识探究，这样的方法能够让班级中的每一位同学都得到自己能力的全面提升。
二、分层次进行设计课堂教学问题
教师和学生在课堂上进行知识的深入探究的过程中，应该实时的按照学生的实际学习情况进行相应教学计划的调整。同时教师在课堂上进行教学问题设计的形式也是至关重要的，要让学生能够在相关问题的指引下，解决教师提出的相应问题，这样学生能够不断在问题探究的同时，有针对性的进行学习能力的提升，进行相关数学能力的全面提高，最终得到学生学习效率及学习能力的有效提升。教师在进行数学课堂教学问题的设计时，也要根据学生的实际情况，分层次的进行相应的设计，满足全班同学每一个学习能力的提升。
例如，在学习《空间几何体的三视图》这一节的教学内容时，教师在进行教学模式设计时，要设计合理的教学问题，同时结合教材中的具体教学内容以及学生的学习情况进行不同层次的教学问题的设计。比如分三种问题，让学生在课堂上进行思考第一个问题：掌握基本图形的三视图;第二个问题：当给出三个角度的视图时，学生能够想象出原始的图形形式;第三个问题;让学生掌握三视图中其中两个图形以及原图形推导出第三个视图。这样的教学方式能够让学生在适合自己的学习能力的情况下进行相应问题的探究，最终达到学生学习能力的提升。
三、注重课堂下练习计划制定的层次性
课堂上的学习时间是有限的，因此教师在给学生进行教学的过程中，也兼顾学生课下的学习计划的制定，学生课堂上的练习时间是远远不够的，因此在课堂下的练习就显得至关重要。教师在进行学生课下练习计划制定的过程中，要结合学生的实际学习情况，让学生在符合自己实际情况的教学练习计划指引过程中，进行能力的锻炼，巩固在课堂上所学到的知识，并且将在课堂上没有完全掌握的数学知识进行有针对性地练习，学生能够不断地进行能力的锻炼，实现综合素质能力地提升。
例如，在进行《集合》这一教学内容的课下教学练习计划制定过程中，教师和学生首先要花费一定地时间进行沟通交流，得到学生地积极反馈，之后再按照学生给予教师的反馈进行相应练习计划的制定。学习基础较差地学生可以进行基础理论知识的学习;学习能力一般地同学进行传统知识的学习，学习能力较强的学生主要进行创新能力以及思维能力的锻炼。这样的方式能够让全班同学都能够在课堂上积极学习，并且在课下得到自己能力的巩固。
总结
初中数学课堂教学中，教师要结合学生的实际学习能力进行教学计划的制定，分层教学的方式最重要的是要结合学生的实际情况分层次的设计合理的教学形式，让每一位学生都能够在适合自己的学习课堂以及学习方式下，进行知识的深入探究，最终完成在课堂上的学习能力提升。
参考文献
[1]孔新荣.高中数学教学课堂中分层教学方法的使用[J].考试周刊，2020（79）：143-144.
[2]尹娜.浅谈高中数学教学课堂中分层教学方法的使用[J].内蒙古教育，2020（17）：75-76.
关键词：高中教学;分层教学;教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-319
分层教学的具体教学方法就是教师在课堂进行教学模式设计时，要根据学生的不同学习能力以及学习基础进行相应教学计划以及教学手段的选择，学生不断的进行学习能力的提升，在激发学生学习兴趣的同时进行相应学习能力的锻炼以及提升。分层的重点在于教学目标要有一定的层次划分，让学生能够在符合自己的学习能力，以及学习基础的情况下，进行教学目标的设计，让每一位学生进行一步一步的教学能力提高，最终得到自我综合素质能力的提升，同时在教学内容的制定过程中，教师也要采用一定的教学手段，让学生能够在打好基础的同时，进行自我能力的全面提高。采用不同的方法进行教学方式的开展，让学生进行教学内容探究的同时，最终得到学习能力以及学习效率的有效提高。
一、将教学目标按照一定的层次划分，让每位学生都能够完成教学目标
课堂的教学重点在于发挥学生的学习能力，学生在进行学习热情以及学习兴趣提升的前提下，不断地进行知识地深入探究。教师首先对全班每一位同学进行能力的排查，掌握每一位同学的学习能力以及学习情况，同时参照课程标准中的教学大綱，以及学生最终的考试内容进行相应教学目标的分开制定。这样教师能够在满足全班所有同学学习情况的同时，让学生在进行教学目标完成的情况下，熟练掌握课堂的学习任务，并且有效完成学生的学习能力的提高，而且这样有计划分层次的教学目标的设计，能够让学生更好的提高在课堂上的学习兴趣，完成在课堂上学习能力有所提升。
例如，在进行《数列求和》这一节知识的教学中，教师首先在课堂前要和学生进行充分的沟通交流，和学生一起积极地进行知识地探究，并且学生也要及时的和教师进行学习情况的反馈。比如对于学习能力较差的同学，要让他们能够熟练掌握数列的基本概念以及基本特点，同时对于学习能力较强的同学，教师就要让学生进行数列求和知识的深入学习，让他们在进行这些数列的学习过程中，掌握熟练的求和公式。对于学习能力超强的同学，教师就要让他们在掌握数列求和的知识的同时，让他们进行更深入的知识探究，这样的方法能够让班级中的每一位同学都得到自己能力的全面提升。
二、分层次进行设计课堂教学问题
教师和学生在课堂上进行知识的深入探究的过程中，应该实时的按照学生的实际学习情况进行相应教学计划的调整。同时教师在课堂上进行教学问题设计的形式也是至关重要的，要让学生能够在相关问题的指引下，解决教师提出的相应问题，这样学生能够不断在问题探究的同时，有针对性的进行学习能力的提升，进行相关数学能力的全面提高，最终得到学生学习效率及学习能力的有效提升。教师在进行数学课堂教学问题的设计时，也要根据学生的实际情况，分层次的进行相应的设计，满足全班同学每一个学习能力的提升。
例如，在学习《空间几何体的三视图》这一节的教学内容时，教师在进行教学模式设计时，要设计合理的教学问题，同时结合教材中的具体教学内容以及学生的学习情况进行不同层次的教学问题的设计。比如分三种问题，让学生在课堂上进行思考第一个问题：掌握基本图形的三视图;第二个问题：当给出三个角度的视图时，学生能够想象出原始的图形形式;第三个问题;让学生掌握三视图中其中两个图形以及原图形推导出第三个视图。这样的教学方式能够让学生在适合自己的学习能力的情况下进行相应问题的探究，最终达到学生学习能力的提升。
三、注重课堂下练习计划制定的层次性
课堂上的学习时间是有限的，因此教师在给学生进行教学的过程中，也兼顾学生课下的学习计划的制定，学生课堂上的练习时间是远远不够的，因此在课堂下的练习就显得至关重要。教师在进行学生课下练习计划制定的过程中，要结合学生的实际学习情况，让学生在符合自己实际情况的教学练习计划指引过程中，进行能力的锻炼，巩固在课堂上所学到的知识，并且将在课堂上没有完全掌握的数学知识进行有针对性地练习，学生能够不断地进行能力的锻炼，实现综合素质能力地提升。
例如，在进行《集合》这一教学内容的课下教学练习计划制定过程中，教师和学生首先要花费一定地时间进行沟通交流，得到学生地积极反馈，之后再按照学生给予教师的反馈进行相应练习计划的制定。学习基础较差地学生可以进行基础理论知识的学习;学习能力一般地同学进行传统知识的学习，学习能力较强的学生主要进行创新能力以及思维能力的锻炼。这样的方式能够让全班同学都能够在课堂上积极学习，并且在课下得到自己能力的巩固。
总结
初中数学课堂教学中，教师要结合学生的实际学习能力进行教学计划的制定，分层教学的方式最重要的是要结合学生的实际情况分层次的设计合理的教学形式，让每一位学生都能够在适合自己的学习课堂以及学习方式下，进行知识的深入探究，最终完成在课堂上的学习能力提升。
参考文献
[1]孔新荣.高中数学教学课堂中分层教学方法的使用[J].考试周刊，2020（79）：143-144.
[2]尹娜.浅谈高中数学教学课堂中分层教学方法的使用[J].内蒙古教育，2020（17）：75-76.