【摘要】语文本来就是“文化”的最基本、最重要的载体，历来是一个人文化水准的最外在、最鲜明的标识。因此，我们要努力营造语文课堂的文化氛围，力求语文课多一点文化气息，让学生在课堂上领略到儒家文化应有的魅力。
　　【关键词】初中语文 儒家文化
　　一、创设文化课堂教学情景
　　1.空间情景。在教室的墙壁上张贴古代儒家名人的画像和书法家撰写的名言警句，在黑板报上专门开辟“儒家文化快餐”一角，以此来营造一种浓厚的文化氛围。
　　2.创设导语情景。引用与课文相关的典故诗文，铺垫蓄势导入新课，激发学生强烈的学习欲望和兴趣。例如，讲授《桃花源记》的导语可以是：同学们，你们听过“世外桃源”这个成语吗?什么意思?请一位博学的小老师为我们讲解一下?好的开始是成功的一半，文言文教学容易单调、枯燥，导语一定要精心准备，激发学生兴趣，感染儒家文化，如春风化雨般，做好开门红。
　　3.利用音乐影像创设虚拟情景。利用多媒体制作相关影像声响材料，据课文内容选择恰当的音乐、图象，或激昂慷慨或沉缓婉转的音乐，或如诗如画或曲折多变的图象，有利于把汉语言文字之美烘托出来，让学生在耳濡目染中，感受儒家文化艺术的精湛与美妙。例如：讲授《出师表》时，可找来《三国演义》的碟片，让他们从电视剧中观看诸葛亮北伐出征、呕心沥血写作此文的相关情景，与此文相映衬。有时声响图象的作用，比讲解更能震撼人心。
　　二、挖掘教材的文化内涵
　　1.课文注释、引语是挖掘有关儒家文化信息链接点。例如：学完《伤仲永》后，深切感受到“学如逆水行舟，不进则退”的道理，这是古人对我们的训诫，学习是一个循序渐进的过程，就是你再聪明，再是什么天才，如果你不勤学不已，持之以恒，你也会一事无成，老大徒伤悲.今天，我们学了这一课，它给我们什么启示呢?引语己给了我们答案（一个人的成才与天赋有关，更与后天的学习分不开），结合实际，请你谈谈，你有什么体会呢?
　　2.故事情节是挖掘儒家文化内涵的抓手。在讲授《陈太丘与友期》时，元方有理有据、义正严词的反驳了父亲友人的话语，也没有接、接受他的道歉。从文中看，他做对了吗?你是怎么理解的?老师加以总结：(1)言而无信，不知其可也。诚信是为人之本，大丈夫就应该一诺千金，我们也应该做一个讲诚信的人。(2)做人要有尊严，人不可有傲气，但不可无傲骨。我们不但要维护自己的尊严，也应当尽孝心、维护父母尊严。
　　3.课文主题是挖掘优秀的传统美德的眼点。例如，《岳阳楼记》是一篇传承千古、荡气回肠的美文，学完之后，大家能找出文章的中心句吗？（先天下之忧而忧，后天下之乐而乐），古人深受儒家思想的影响，学而优则仕，以“治国，平天下”为己任，这是他们读书做官的目的，你同意吗，谈谈你的看法?
　　4.课文词句是挖掘相关文化背景、哲理境界的关键点。例如，《孙权劝学》中有这样一句话，“士别三日，即更刮目相待”，原意说，有志气的人，他们几天不见，就可能有惊人的变化;我们也常说，欺老不欺少，这说明了什么？人应该有理想有追求，“三军可以夺帅，匹夫不可夺志”，我们也是有志之士吗?请你与大家说说你的志向是什么？
　　5.课文插图、课后练习是挖掘儒家文化意趣的帮手。例如，在学习《爱莲说》时，请大家翻到书上前面的彩图，欣赏一下莲花，请你用几个词描写一下它的特点？（洁身自好，娇小美丽，风姿卓越……），我们也需要学习莲花的品质—出淤泥而不染，灌清涟而不妖，如今，我们的周围充满了很多的诱惑，布满了很多的陷阱，唯利是图，好逸恶劳，物欲横流……我们该怎么做，请你谈谈自己的体会？
　　语文的外延与生活的外延相等。我们让学生成为不仅是文化知识的消费者，而且是中国传统文化知识的发现者，从而使学生在经历语文实践过程中逐步掌握语文规律，发展语文素质，同时将中国优秀的传统文化成果内化为学生的人格、气质和素养。
　　（作者单位：四川省兴文县太平中学）编辑/李文亮