论文部分内容阅读
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，作为基础学科的数学教学也必须重视德育教育，所以每一位数学教师都必须重视，并在数学教学中除了传授数学知识外，还要切实完成德育渗透的任务。对此，结合本人几年的数学教学实践，谈一些粗浅认识。
一、教师自身素养是数学课堂教学渗透德育教育的关键
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。而在学生最重要的成长期，与其相处、交流时间最长的是我们教师，教师的形象就象一面镜子，时刻影响着学生。为此教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板書设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，对学生进行德育教育 。
二、充分利用教材挖掘德育素材，培养学生的爱国主义观念
教材的例题与习题里蕴含着思想教育因素，我们教师只要努力钻研，认真备课，就能把这些因素挖掘出来，在课堂教学中不失时机地进行思想教育。比如，讲解《相似三角形的应用》一节时，我采用了《九章算术》中的“四表望远”，它记载了古代如何利用相似三角形的知识来解决，学生在体会着数学知识的历史延伸同时，又赞叹着古代劳动人民的聪明智慧，从而激发了学生的民族自豪感和爱国热情。
又如，在教《视图与投影》一课时，在课堂时间比较紧张的情况下，我将给孩子们讲日晷的故事。这节课用这个故事将学生的学习推向高潮。当时我用1分钟左右的时间讲述了：我国古代没有钟表，人们如何利用平行投影，太阳光下日晷晷针的影子来断定时间的故事，当时讲到故事高潮时，孩子们急于知道如何做的，此时孩子们摒住呼吸，精神集中的让我感到意外，我想在这时讲这个故事是教学的需要，更是向学生讲述了一个知识的应用广泛，这比单独给学生讲故事，让学生努力，刻苦追求科学文化知识更具有感染力。这样的教学既加强了数学与生活的联系，又赋予数学教学中的思想教育以时代的气息，学生容易产生共鸣，有新鲜感。
三、更新观念，改变教学方式，增强德育渗透
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学学习中，有很多规律和性质都是引导学生进行讨论，探究而归纳总结出来的。这样不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力及创新探究等能力。就教学方法而言，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法可以让学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习，会收到很好的成效。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功，还可以让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯，从而学会与人交流，尝受成功的乐趣。
例如，在教学《探索直线平行的条件》一节时，教师可以让学生通过用直尺和三角尺画平行线的方法认识同位角、内错角、同旁内角。通过用量角器亲手度量同位角的度数，从而得出平行线的判定方法1，并把语言转化为数学符号。进而引导学生通过讨论、探究由同位角相等，两直线平行，得出平行线的判定方法2和3。同时还可引导学生讨论：“如果内错角相等怎样得到同位角相等，同旁内角互补”等等，在这个转化过程中进一步培养学生的推理能力，按照推理理的不同层次，分段安排，逐步让学生养成言之有据的习惯。在探究的过程中，学生经历了一个从具体到抽象的数学化过程，形成对数学的理解，在与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法。实现教学方式的转变，在此进行德育渗透，同时教师善于利用多渠道，对学生进行思想教育。
1.利用数学作业对学生进行思想教育
作为数学教师，尽管我们不像语文老师那样可以通过批改学生的作业与学生进行心灵的交流。但是我们在批改学生的作业时，只要我们细心点我们依然可以对学生进行思想教育。如在批改作业的时候，我们发现学生的书写工整，这时我们可以在学生的作业下面写上我们的评语：书写工整让老师眼睛一亮，心情苏畅，让孩子们以后的书写更好更漂亮。当学生看到我们的评语时，我想他的心灵肯定也为之颤动，很是感动，毕竟学生都是比较看重老师对他的评价的。当然，如果我们发现学生的书写潦草时，我们也可以在作业下面写上我们的评语，不过这个时候我们的评语必须写得有艺术性，让学生看起来不那么不舒服，又有启发。例如我们可以这么写：你的书写像一条飞龙，可惜老师的眼睛不是太好，小朋友请下次书写认真点好吗？而一般而言，孩子们如果看到这个评语时，他总会有所感触的。如果他下次还犯同样的错误时，作为老师，我们就可以找他谈话了。总之，我们是可以利用批改作业的机会来了解学生的心态并且可以对学生进行思想品德的教育的。
2.在数学课堂上，可以用提问的机会对学生进行思想教育
只要我们的数学老师够细心，我觉得我们的思想教育的机会无处不在。例如在课堂提问中，就是对学生进行思想教育的好机会。如果我们在请学生回答问题的时候，发现学生站得不好，我们就可以就此教育学生要站如松，只有这样才能够显出朝气。我们甚至可以进一步学生，在我们的学习生活中，无论做什么都要认真对待。当我们发现学生的口语表达不是很流畅时，我们甚至可以教育学生应该多读点书。 再有，在孩子们不认真听讲时，我们教师要适时地用灵活的语言把孩子们的注意力来回到课堂中来，使学生快速到学习中来，总之我们数学课堂跟语文课堂英语课堂一样，都存在着很多教育学生的机会，只要老师利用得当，都能够用来教育孩子。
总之，数学课堂教学中德育的渗透是对传统教学组织形式的一种突破和补充，若能巧妙和智慧的运用，就会使数学学科教育与德育相得益彰，我相信，只要坚持在教学中结合学生的思想实际和知识的接受能力进行教育，潜移默化，一定可以达到德育、智育的双重教育目的。
一、教师自身素养是数学课堂教学渗透德育教育的关键
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。而在学生最重要的成长期，与其相处、交流时间最长的是我们教师，教师的形象就象一面镜子，时刻影响着学生。为此教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板書设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，对学生进行德育教育 。
二、充分利用教材挖掘德育素材，培养学生的爱国主义观念
教材的例题与习题里蕴含着思想教育因素，我们教师只要努力钻研，认真备课，就能把这些因素挖掘出来，在课堂教学中不失时机地进行思想教育。比如，讲解《相似三角形的应用》一节时，我采用了《九章算术》中的“四表望远”，它记载了古代如何利用相似三角形的知识来解决，学生在体会着数学知识的历史延伸同时，又赞叹着古代劳动人民的聪明智慧，从而激发了学生的民族自豪感和爱国热情。
又如，在教《视图与投影》一课时，在课堂时间比较紧张的情况下，我将给孩子们讲日晷的故事。这节课用这个故事将学生的学习推向高潮。当时我用1分钟左右的时间讲述了：我国古代没有钟表，人们如何利用平行投影，太阳光下日晷晷针的影子来断定时间的故事，当时讲到故事高潮时，孩子们急于知道如何做的，此时孩子们摒住呼吸，精神集中的让我感到意外，我想在这时讲这个故事是教学的需要，更是向学生讲述了一个知识的应用广泛，这比单独给学生讲故事，让学生努力，刻苦追求科学文化知识更具有感染力。这样的教学既加强了数学与生活的联系，又赋予数学教学中的思想教育以时代的气息，学生容易产生共鸣，有新鲜感。
三、更新观念，改变教学方式，增强德育渗透
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学学习中，有很多规律和性质都是引导学生进行讨论，探究而归纳总结出来的。这样不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力及创新探究等能力。就教学方法而言，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法可以让学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习，会收到很好的成效。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功，还可以让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯，从而学会与人交流，尝受成功的乐趣。
例如，在教学《探索直线平行的条件》一节时，教师可以让学生通过用直尺和三角尺画平行线的方法认识同位角、内错角、同旁内角。通过用量角器亲手度量同位角的度数，从而得出平行线的判定方法1，并把语言转化为数学符号。进而引导学生通过讨论、探究由同位角相等，两直线平行，得出平行线的判定方法2和3。同时还可引导学生讨论：“如果内错角相等怎样得到同位角相等，同旁内角互补”等等，在这个转化过程中进一步培养学生的推理能力，按照推理理的不同层次，分段安排，逐步让学生养成言之有据的习惯。在探究的过程中，学生经历了一个从具体到抽象的数学化过程，形成对数学的理解，在与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法。实现教学方式的转变，在此进行德育渗透，同时教师善于利用多渠道，对学生进行思想教育。
1.利用数学作业对学生进行思想教育
作为数学教师，尽管我们不像语文老师那样可以通过批改学生的作业与学生进行心灵的交流。但是我们在批改学生的作业时，只要我们细心点我们依然可以对学生进行思想教育。如在批改作业的时候，我们发现学生的书写工整，这时我们可以在学生的作业下面写上我们的评语：书写工整让老师眼睛一亮，心情苏畅，让孩子们以后的书写更好更漂亮。当学生看到我们的评语时，我想他的心灵肯定也为之颤动，很是感动，毕竟学生都是比较看重老师对他的评价的。当然，如果我们发现学生的书写潦草时，我们也可以在作业下面写上我们的评语，不过这个时候我们的评语必须写得有艺术性，让学生看起来不那么不舒服，又有启发。例如我们可以这么写：你的书写像一条飞龙，可惜老师的眼睛不是太好，小朋友请下次书写认真点好吗？而一般而言，孩子们如果看到这个评语时，他总会有所感触的。如果他下次还犯同样的错误时，作为老师，我们就可以找他谈话了。总之，我们是可以利用批改作业的机会来了解学生的心态并且可以对学生进行思想品德的教育的。
2.在数学课堂上，可以用提问的机会对学生进行思想教育
只要我们的数学老师够细心，我觉得我们的思想教育的机会无处不在。例如在课堂提问中，就是对学生进行思想教育的好机会。如果我们在请学生回答问题的时候，发现学生站得不好，我们就可以就此教育学生要站如松，只有这样才能够显出朝气。我们甚至可以进一步学生，在我们的学习生活中，无论做什么都要认真对待。当我们发现学生的口语表达不是很流畅时，我们甚至可以教育学生应该多读点书。 再有，在孩子们不认真听讲时，我们教师要适时地用灵活的语言把孩子们的注意力来回到课堂中来，使学生快速到学习中来，总之我们数学课堂跟语文课堂英语课堂一样，都存在着很多教育学生的机会，只要老师利用得当，都能够用来教育孩子。
总之，数学课堂教学中德育的渗透是对传统教学组织形式的一种突破和补充，若能巧妙和智慧的运用，就会使数学学科教育与德育相得益彰，我相信，只要坚持在教学中结合学生的思想实际和知识的接受能力进行教育，潜移默化，一定可以达到德育、智育的双重教育目的。