对小学生而言，写抒发真情实感的作文并不容易。教师应利用有效的方法，如讨论法、实践法等让学生获得写作灵感，学会表达真情实感，如此学生写出的作文才能打动读者。
　　一、引导学生表达真情实感
　　当前，许多小学生为完成写作任务，不是套作就是抄袭，这样非常不利于他们写作水平的提高。有感情的作文，才会给人留下深刻印象，教师要引导学生表达真情实感，写真情实感的作文需要学生根据真实经历展开写作。
　　例如，指导作文“我很感激他”时，一些学生缺乏写作灵感，于是产生摘抄、套作的想法。其实，教师在开展写作教学时，应引导学生进行联想，回忆成长过程中帮助过自己或对自己产生重大影响的人，对自己产生的影响是什么。同时，教师还要分享自己的故事，如在母亲的监督下养成了良好的作息习惯，很感激母亲。在教师的启发下，学生找到写作灵感和素材，写作内容是真实的，自然感情也是真挚的。
　　写作最注重的就是情感，教师应该多启发学生，分享自己的真实故事，引发学生的情感共鸣，激发其写作灵感。
　　二、用写实教学丰富作文内容
　　想让学生的作文有内容，有令读者印象深刻的点，就要开展写实教学，利用生活实践进行作文指导。实践中，教师可以带领学生走进生活，感受事物，然后指导学生用文字记录下来。
　　例如，春天到了，我带领学生到公園感受春天。学生看到柳树发芽、花朵绽放等景象。写作时，我没有限制题目，约束学生的灵感，而是让学生以春天为主题写作，写作范围很广，可以写春景、春情、春感、春意、春思……由此让春天主题的作文充满生命力。
　　写实教学主要是引导学生亲身感受事物，将看到、听到的事物升华成情感，这样，作文内容更加充实，还能提高学生的写作兴趣，找到适合自己的写作方法，提升写作水平。
　　三、开展词句积累教学
　　想写出深入读者心灵的好作文，丰富的积累很重要。有足够的写作知识储备，才能写出感人、优秀的作文。其中，词句积累能为学生写作奠定基础，教师可以引导学生摘抄课文和课外读物中的好词好句，引导学生学会积累。
　　例如，《从百草园到三味书屋》一文，鲁迅先生的文笔非常值得学生学习。我引导学生摘抄课文中的经典词句并背诵。但一味摘抄并不是长久之计，我在摘抄基础上开展好词好句的赏析教学，引导学生自己发现好词好句，鼓励学生说一说为什么要摘抄这一句。学生在赏析摘抄的教学中，学会了抓住特征写景物的技法;体会作者的生活乐趣，学会了融情入境的写作手法。学生掌握了写作手法，积累到好词好句后，我要求学生联系自己的生活，寻找生活中的素材，展开有深度的写作。
　　四、要求学生记录感受
　　培养学生写作中表达真情实感，可以从要求学生记录感受入手，播放一些引人深思的视频或者阅读一些发人深省的文章，引导学生写下观后感和读后感。还可以鼓励学生交流感受，让学生分享自己的看法，让学生在交流中碰撞出写作火花。
　　例如，我给学生播放电影《妈妈再爱我一次》，让学生体会亲情的伟大，让学生回忆自己和妈妈相处的点滴，激发他们心灵深处对父母的爱。看完以后，我会鼓励学生说一说自己对这部电影的看法，鼓励他们分享自己和妈妈的感人故事，激发学生的写作灵感。有的同学分享对电影的看法，说到母爱的伟大，也有的学生分享自己生病时妈妈对自己的关心和照顾。接着，我让学生把感受写下来，可以由电影或文章联想到自身，表达真情实感。
　　观后感的写作教学中，学生写好作文的关键是产生共鸣，联系自身。所以，作文教学中，也要注重观后感的写作。