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【摘要】教程强调以学生发展为本，更注重学生个性的养成，潜能的开发，能力的培养和智力的发展。要求从根本改变学生的学习方式，变被动学习为主动学习。因此结合自身的教学实践，从课程理念角度谈谈对教程理念的理解，对教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的创新。
【关键词】中学数学教学 课程理念 创新
21世纪世界各国的竞争归根到底是人才的竞争，新的教育理念在时代的呼唤下应运而生，不断更新教育观念，提高自身素质、创新教学、大力阔步地推进课程改革，提高教学质量，使学生的综合能力得到充分的提高成为当前教师的首要任务。与旧的教育目标不同的是：课程强调以学生的发展为本，更注重学生个性的养成、潜能的开发，能力的培养和智力的发展，要求从根本上改变学生的学习方式，变被动学习为主动学习，加强基础知识学习和基本技能训练，以及注重基本能力和基本态度的培养。作为一名中学教师，我在此结合自身的教学实践，谈谈自己对教程理念的理解，对教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的创新。
1.平常多赞赏，肯定加鼓励
常言道：亲其师、信其道。使学生身心处于最佳状态，建立和谐的师生关系是教学顺利进行的前提。从讲台上走下来，到同学中间。从权威者的角色转变为现在的组织者和引导者的角色，不但做学生的良师也做他们的益友。只有当学生从心理上认同这位老师他们自然而然就认可这位老师的教学，从而产生极大的兴趣和信心。
1.1 尊重每一位学生，努力挖掘他们的闪光点。不是每一个学生都在成绩上是高分，数学老师就不能从分数上下结论，尤其不能歧视那些学习上有困难的学生。鼓励他们只要讲究学习方法、付出努力，大家都能成功。学生李某，初中刚入学时数学不及格，一直以来对这门学科带有极大的恐惧心理。我通过观察发现，该生实际上有学习潜力，主要是从小没有养成良好的学习习惯，以致成绩不理想，信心不足。于是平常注意对他多加鼓励，定期给她指导科学的学习方法，并结合实际情况给她制定阶段学习目标，加强基础知识巩固，培养其学习兴趣。通过努力该生后来数学成绩已经跃居中上，由此可见，教师的鼓励支持是学生找回自信，勇于努力进取的最佳良方。
1.2 老师要善于发现学生的兴趣、特长多加赞赏。扎实的基础教育是培养未来专家的肥沃土壤。对那些爱动脑筋，有较强思维能力的学生可以组建兴趣小组等活动，积极引导，大力培养其兴趣爱好，鼓励他们发展自己的爱好特长，多加赞赏他们，使他们不断地超越自我。
2.巧设情境，营造宽松的学习氛围，在探索中学习
宽松的学习环境、平等愉悦的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性和主动性，使学生敢想、敢说、敢做、勇于表现，乐于创造，保证学习的效果。
2.1 巧设揭题问题情境。将学生置于问题情境当中，激发他们对问题、现象保持敏感和好奇心，形成探究的意识，可以使学生明确学习方向，以最佳状态投入到学习活动之中。例如，教学“同类项”时，可在课前组织学生到学校图书馆，认真观察图书的摆放规律。
2.2 巧设阶段问题情境。教师在教学过程中的各个阶段，可以围绕每个教学目标，每个达成目标，创设一系列小问题，制造认知冲突，使学生感到所面临的问题是熟悉的、常见的，同时又是新奇的、富有挑战性的，使这些连续的阶段问题能持续地激发学生的学习热情和探索知识的兴趣，促使学生情绪达到最佳境界。如教学“方程”引入新知时，可设置如下问题：①怎样才能使天平保持平衡？②天平保持平衡说明了什么？③你能用式子来表示天平左边和右边重量的关系吗？④式子中能不能含有未知数？⑤如果含有未知数，那么这种式子又称为什么？这样让学生带着问题讨论并解决以上问题。
3.巧妙随堂问，提高灵活度
运用幽默生动的语言、巧妙的启发式设问，活跃课堂气氛，引导学生积极思考、大胆发言。又如《学记》中所阐述的：“道而弗抑、强而弗抑、开而弗达”，把握好自己的引导者角色。让他们通过自己的努力弄清问题的来龙去脉，不但知其然，而且知其所以然。从而“以疑促思，由思生趣，从趣中学”。
例如：在进行一次函数y=kx+b（k≠0）和特殊的一次函数即正比例函数y=kx（k≠0）的教学时，耳边传来窗外田野里的一阵阵蛙声。为了让学生感受到两种函数之间的联系和区别，我灵机一动，问道：“如果我们把一次函数y=kx+b（k≠0）比作田野里头的小蝌蚪，那么可以把正比例函数 y=kx（k≠0）比作什么呢？”学生们先是一愣，迅即回答道“青蛙”。我紧接着问：“为什么？”他们认真地解释：“因为小蝌蚪有尾巴，青蛙没有。一次函数y=kx+b（k≠0）有常数b这条尾巴，而正比例函数y=kx（k≠0）没有。”我当即表扬了他们反应敏捷、表述准确，一时学生们跃跃欲试，课堂上学习气氛活跃起来。通过这次偶然性的类比学习，他们熟练地掌握了两者之间的联系和区别、并且印象深刻、经久不忘。
4.作业多样化、评价有道理
作业设计科学化、科学批改人性化；学习评价多元化、客观化。过去的课程和教学将作业的功能主要定位于巩固和检查知识的掌握情况，现代课程则要求作业既要有巩固和检查功能，也要有深化和提高功能，还有体验和发展功能。所以我们布置作业时，内容上宜注意突出开发性和探究性，形式上要体现新颖性和多样性，容量上要考虑量力性和差异性。作业的形式可以有探究题、想一想，动手做一做等。开展同学间作业相互纠错。注意作业评判的过程性和激励性，作业批改不能只是简单的一勾一叉和打个分数，而要重视学生在解题时的思维过程。同时要以学生为出发点，尽量使用一些鼓励性的评语，既指出不足，又要保证学生的自尊心和进一步学习的积极性。
5.利用现代教学设备、生动又有趣
让信息技术使课堂“活”起来，多媒体课件以其能激发学生的学习兴趣，提高教学效率等诸多优点备受现代教育的青睐。数学教师可以根据学生的具体情况，结合自身的教学实际，通过运用几何画板，powerpoint，Athorware，FLSH等软件制作课件，演示生动直观的动态图形效果，丰富课堂教学，提高教学质量，例如可以利用几何画版演示两圆的位置关系，圆与直线的位置关系，引导学生从动态的角度认识图形。
6.同行多交流，多加总结、学习
个人的力量和知识容量毕竟有限，我们不能闭门造车，单门独户搞封闭式的教育，而应重视与同学科的数学老师和其他学科老师间的交流学习，人多力量大，团结就是力量，只有大家集中探讨、广泛交流，互相取长补短、才能互相促进，最终达到共同进步，实现教育质的飞跃。
教师要养成反思的习惯，在教学前、教学中、教学后形成自我反思意识和自我监控的能力。我觉得有写教学心得的习惯挺好，它不但有利于帮助我们积累教学经验，养成勤于思索的习惯，而且为我们搞教学提供了资料。平常要积极了解学生们的学习习惯、学生们的反馈意见，以便不断改善教学方法，提高教学效果。现阶段对老师的知识水平要求越来越高，要具有广博的知识、熟悉数学与各学科间的相互联系，因此要求我们在科技日新月异的时代要通过积极充电、勤奋学习、不断进取，才能稳步跟上时代，才能更有效地进行中学数学教学创新。
【关键词】中学数学教学 课程理念 创新
21世纪世界各国的竞争归根到底是人才的竞争，新的教育理念在时代的呼唤下应运而生，不断更新教育观念，提高自身素质、创新教学、大力阔步地推进课程改革，提高教学质量，使学生的综合能力得到充分的提高成为当前教师的首要任务。与旧的教育目标不同的是：课程强调以学生的发展为本，更注重学生个性的养成、潜能的开发，能力的培养和智力的发展，要求从根本上改变学生的学习方式，变被动学习为主动学习，加强基础知识学习和基本技能训练，以及注重基本能力和基本态度的培养。作为一名中学教师，我在此结合自身的教学实践，谈谈自己对教程理念的理解，对教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的创新。
1.平常多赞赏，肯定加鼓励
常言道：亲其师、信其道。使学生身心处于最佳状态，建立和谐的师生关系是教学顺利进行的前提。从讲台上走下来，到同学中间。从权威者的角色转变为现在的组织者和引导者的角色，不但做学生的良师也做他们的益友。只有当学生从心理上认同这位老师他们自然而然就认可这位老师的教学，从而产生极大的兴趣和信心。
1.1 尊重每一位学生，努力挖掘他们的闪光点。不是每一个学生都在成绩上是高分，数学老师就不能从分数上下结论，尤其不能歧视那些学习上有困难的学生。鼓励他们只要讲究学习方法、付出努力，大家都能成功。学生李某，初中刚入学时数学不及格，一直以来对这门学科带有极大的恐惧心理。我通过观察发现，该生实际上有学习潜力，主要是从小没有养成良好的学习习惯，以致成绩不理想，信心不足。于是平常注意对他多加鼓励，定期给她指导科学的学习方法，并结合实际情况给她制定阶段学习目标，加强基础知识巩固，培养其学习兴趣。通过努力该生后来数学成绩已经跃居中上，由此可见，教师的鼓励支持是学生找回自信，勇于努力进取的最佳良方。
1.2 老师要善于发现学生的兴趣、特长多加赞赏。扎实的基础教育是培养未来专家的肥沃土壤。对那些爱动脑筋，有较强思维能力的学生可以组建兴趣小组等活动，积极引导，大力培养其兴趣爱好，鼓励他们发展自己的爱好特长，多加赞赏他们，使他们不断地超越自我。
2.巧设情境，营造宽松的学习氛围，在探索中学习
宽松的学习环境、平等愉悦的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性和主动性，使学生敢想、敢说、敢做、勇于表现，乐于创造，保证学习的效果。
2.1 巧设揭题问题情境。将学生置于问题情境当中，激发他们对问题、现象保持敏感和好奇心，形成探究的意识，可以使学生明确学习方向，以最佳状态投入到学习活动之中。例如，教学“同类项”时，可在课前组织学生到学校图书馆，认真观察图书的摆放规律。
2.2 巧设阶段问题情境。教师在教学过程中的各个阶段，可以围绕每个教学目标，每个达成目标，创设一系列小问题，制造认知冲突，使学生感到所面临的问题是熟悉的、常见的，同时又是新奇的、富有挑战性的，使这些连续的阶段问题能持续地激发学生的学习热情和探索知识的兴趣，促使学生情绪达到最佳境界。如教学“方程”引入新知时，可设置如下问题：①怎样才能使天平保持平衡？②天平保持平衡说明了什么？③你能用式子来表示天平左边和右边重量的关系吗？④式子中能不能含有未知数？⑤如果含有未知数，那么这种式子又称为什么？这样让学生带着问题讨论并解决以上问题。
3.巧妙随堂问，提高灵活度
运用幽默生动的语言、巧妙的启发式设问，活跃课堂气氛，引导学生积极思考、大胆发言。又如《学记》中所阐述的：“道而弗抑、强而弗抑、开而弗达”，把握好自己的引导者角色。让他们通过自己的努力弄清问题的来龙去脉，不但知其然，而且知其所以然。从而“以疑促思，由思生趣，从趣中学”。
例如：在进行一次函数y=kx+b（k≠0）和特殊的一次函数即正比例函数y=kx（k≠0）的教学时，耳边传来窗外田野里的一阵阵蛙声。为了让学生感受到两种函数之间的联系和区别，我灵机一动，问道：“如果我们把一次函数y=kx+b（k≠0）比作田野里头的小蝌蚪，那么可以把正比例函数 y=kx（k≠0）比作什么呢？”学生们先是一愣，迅即回答道“青蛙”。我紧接着问：“为什么？”他们认真地解释：“因为小蝌蚪有尾巴，青蛙没有。一次函数y=kx+b（k≠0）有常数b这条尾巴，而正比例函数y=kx（k≠0）没有。”我当即表扬了他们反应敏捷、表述准确，一时学生们跃跃欲试，课堂上学习气氛活跃起来。通过这次偶然性的类比学习，他们熟练地掌握了两者之间的联系和区别、并且印象深刻、经久不忘。
4.作业多样化、评价有道理
作业设计科学化、科学批改人性化；学习评价多元化、客观化。过去的课程和教学将作业的功能主要定位于巩固和检查知识的掌握情况，现代课程则要求作业既要有巩固和检查功能，也要有深化和提高功能，还有体验和发展功能。所以我们布置作业时，内容上宜注意突出开发性和探究性，形式上要体现新颖性和多样性，容量上要考虑量力性和差异性。作业的形式可以有探究题、想一想，动手做一做等。开展同学间作业相互纠错。注意作业评判的过程性和激励性，作业批改不能只是简单的一勾一叉和打个分数，而要重视学生在解题时的思维过程。同时要以学生为出发点，尽量使用一些鼓励性的评语，既指出不足，又要保证学生的自尊心和进一步学习的积极性。
5.利用现代教学设备、生动又有趣
让信息技术使课堂“活”起来，多媒体课件以其能激发学生的学习兴趣，提高教学效率等诸多优点备受现代教育的青睐。数学教师可以根据学生的具体情况，结合自身的教学实际，通过运用几何画板，powerpoint，Athorware，FLSH等软件制作课件，演示生动直观的动态图形效果，丰富课堂教学，提高教学质量，例如可以利用几何画版演示两圆的位置关系，圆与直线的位置关系，引导学生从动态的角度认识图形。
6.同行多交流，多加总结、学习
个人的力量和知识容量毕竟有限，我们不能闭门造车，单门独户搞封闭式的教育，而应重视与同学科的数学老师和其他学科老师间的交流学习，人多力量大，团结就是力量，只有大家集中探讨、广泛交流，互相取长补短、才能互相促进，最终达到共同进步，实现教育质的飞跃。
教师要养成反思的习惯，在教学前、教学中、教学后形成自我反思意识和自我监控的能力。我觉得有写教学心得的习惯挺好，它不但有利于帮助我们积累教学经验，养成勤于思索的习惯，而且为我们搞教学提供了资料。平常要积极了解学生们的学习习惯、学生们的反馈意见，以便不断改善教学方法，提高教学效果。现阶段对老师的知识水平要求越来越高，要具有广博的知识、熟悉数学与各学科间的相互联系，因此要求我们在科技日新月异的时代要通过积极充电、勤奋学习、不断进取，才能稳步跟上时代，才能更有效地进行中学数学教学创新。