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摘要：随着素质教育地不断推进，社会各界对小学教育变得越来越重视。在现代化的课堂教学中，教师在提高教学质量和教学效率的基础之上，更加注重提高学生的综合素质。就目前的教育背景而言，很多小学老师在教学过程当中，多会采用合作等教学手段，帮助帮助学生增强合作意识，提升综合素养。这一教学手段的实行过程当中也会遇到相关问题，而该文则是对小学语文教学中合作学习的策略进行分析研究。
关键词：小学语文;合作教学;策略研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-314
小学作为学生学习的重要阶段 ，学生素质教育是非常关键的环节。在素质教育的推行下，要求尊重学生的主体地位，激发学生在合作学习上的积极性以及主观能动性，帮助学生成为课堂学习的主人。在小学语文教学中，教师应该结合课堂实际情况，引导学生之间进行多方面合作，帮助学生顺利实现合作。
一、增强学生的合作意识
在小学阶段，学生的年龄相较小，性格各异，思想不成熟，所以合作意识比较薄弱。再者很多的学生是独生子女，个人表现欲望比较强，平时家庭生活当中，父母也没有对孩子进行引导，所以教师在语文教学过程中对学生进行合作分组比较困难。基于这一情况，教师应该根据学生的实际情况，通过一系列方法让他们明白合作的重要性。
小学阶段的学生存在很多明显的特性：好动、注意力不集中、自制力差等，这样的特性导致很多小学生课堂注意力主要集中在上课前前15分钟，而在之后的课堂学习当中，大部分学生都是“身在曹营心在汉”，学生的学习效果并不理想，老师的教学效率底，教学质量不佳。而小学语文教学中开展合作学习可以很好解决这些问题。
对于很多低年级的学生，老师在教学过程当中可以通过一些游戏来帮助学生进行合作。比如可以通过抽卡片的形式，让同桌之间进行识字活动，并且给予优胜者一定奖励。这一举措提高了学生参与课堂的积极性，增强了合作，而且对学生的奖励会让他们意识到合作带来的好处，从而增强他们的合作意识。
相对高年级的学生，老师可以通过作文接力赛活动增强学生之间的合作，又或者举办小组朗读比赛来培养学生的合作意识。老师可以通过多种形式组织学生进行合作，提升学生对于语文学习的兴趣，增强课堂参与感，让他们感受到合作带来的快乐和收获，从而增强他们的合作意识。
二、科学合理分组
在小学的语文教学当中，对学生科学合理分组是非常关键的环节。在分组之前，老师一定要综合考虑小组学生的实际情况，了解学生的学习能力、学习兴趣以及学生自身的性格等方面因素。比如，就学生的成绩考虑而言，把不同学习程度的学生安排在一个小组，让学习较好、学习能力强的学生帮助成绩偏低、学习能力较弱的学生学习，让小组成员相互激励，互助学习。
就学生性格而言，把性格内向和性格外向的学生安排到一个小组，相互影响，帮助内向的同学变得更活泼，帮助性格外向的同学变得更沉稳。老师在规划小组长的时候综合地考虑问题，合理科学地分配，实现同学之间的优势互补，帮助学生更好地开展合作。教师把小组成员确定好之后，接下来则是选择小组长的工作。小组长的选择可以是多样化的，可以所有的组员都轮流来当小组长。小组长作为一个组的核心人物，担负着一定的责任，小组长需要组织小组成员进行学习合作，促进成员之间的合作。每个组员都站在领导者的地位感受合作学习的重要性，从而增强学生的合作意识。
三、建立合理的评价机制
每个人都有争强好胜的心理，老师在进行语文教学的时候可以应该好好地对学生的这种心理加以“利用”，老师引导学生从个人与个人的竞争进一步转变到小组与小组之间的竞争。把个人竞争转变成为小组竞争，形成健康的、良好的竞争意识。
比如，老師在语文教学的过程当中，可以把认生字转变成为开火车朗读，规定在一分钟之内，哪个组认识的生字最多，哪个组就赢得相应的奖励和荣誉。这样的竞争机制可以促使很多学习差的同学意识到不能够拖小组的后腿，变得更加努力学习，也可以促使学习好的同学去帮助成绩差的同学，认识更多生字，提高学习成绩。这样每个小组的同学都会为了集体荣誉而更加努力学习，增强他们的合作意识。
四、运用多媒体技术促进合作学习
在小学的语文教学过程当中，教师可以通过多种方式向学生展示教学内容。比如在学习《秦兵马俑》的时候，老师可以通过视频，图片的方式给学生展示兵马俑，结合多媒体对兵马俑文化进行探究。在对秦代兵马俑做相关的了解之后，组织学生进行小组谈论，小组交流，分享自己的观点和见解。在这一过程当中，帮助学生开展合作，促进学生学习，了解中国传统文化，增强学生的合作意识。
五、总结
合作学习在小学语文教育当中是很常见的方法，同时对增强学生的合作意识也很有效果。老师在开展合作活动的时候，要结合班级和人员的实际情况进行合理分配，采用有效的方法开展合作，促使合作学习的效果发挥出最大的优势。
参考文献
[1]陈海燕.浅谈解决小学语文教学中小组合作学习问题的策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：161.
[2]华美霞.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用[J].华夏教师，2019（33）：74.
关键词：小学语文;合作教学;策略研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-314
小学作为学生学习的重要阶段 ，学生素质教育是非常关键的环节。在素质教育的推行下，要求尊重学生的主体地位，激发学生在合作学习上的积极性以及主观能动性，帮助学生成为课堂学习的主人。在小学语文教学中，教师应该结合课堂实际情况，引导学生之间进行多方面合作，帮助学生顺利实现合作。
一、增强学生的合作意识
在小学阶段，学生的年龄相较小，性格各异，思想不成熟，所以合作意识比较薄弱。再者很多的学生是独生子女，个人表现欲望比较强，平时家庭生活当中，父母也没有对孩子进行引导，所以教师在语文教学过程中对学生进行合作分组比较困难。基于这一情况，教师应该根据学生的实际情况，通过一系列方法让他们明白合作的重要性。
小学阶段的学生存在很多明显的特性：好动、注意力不集中、自制力差等，这样的特性导致很多小学生课堂注意力主要集中在上课前前15分钟，而在之后的课堂学习当中，大部分学生都是“身在曹营心在汉”，学生的学习效果并不理想，老师的教学效率底，教学质量不佳。而小学语文教学中开展合作学习可以很好解决这些问题。
对于很多低年级的学生，老师在教学过程当中可以通过一些游戏来帮助学生进行合作。比如可以通过抽卡片的形式，让同桌之间进行识字活动，并且给予优胜者一定奖励。这一举措提高了学生参与课堂的积极性，增强了合作，而且对学生的奖励会让他们意识到合作带来的好处，从而增强他们的合作意识。
相对高年级的学生，老师可以通过作文接力赛活动增强学生之间的合作，又或者举办小组朗读比赛来培养学生的合作意识。老师可以通过多种形式组织学生进行合作，提升学生对于语文学习的兴趣，增强课堂参与感，让他们感受到合作带来的快乐和收获，从而增强他们的合作意识。
二、科学合理分组
在小学的语文教学当中，对学生科学合理分组是非常关键的环节。在分组之前，老师一定要综合考虑小组学生的实际情况，了解学生的学习能力、学习兴趣以及学生自身的性格等方面因素。比如，就学生的成绩考虑而言，把不同学习程度的学生安排在一个小组，让学习较好、学习能力强的学生帮助成绩偏低、学习能力较弱的学生学习，让小组成员相互激励，互助学习。
就学生性格而言，把性格内向和性格外向的学生安排到一个小组，相互影响，帮助内向的同学变得更活泼，帮助性格外向的同学变得更沉稳。老师在规划小组长的时候综合地考虑问题，合理科学地分配，实现同学之间的优势互补，帮助学生更好地开展合作。教师把小组成员确定好之后，接下来则是选择小组长的工作。小组长的选择可以是多样化的，可以所有的组员都轮流来当小组长。小组长作为一个组的核心人物，担负着一定的责任，小组长需要组织小组成员进行学习合作，促进成员之间的合作。每个组员都站在领导者的地位感受合作学习的重要性，从而增强学生的合作意识。
三、建立合理的评价机制
每个人都有争强好胜的心理，老师在进行语文教学的时候可以应该好好地对学生的这种心理加以“利用”，老师引导学生从个人与个人的竞争进一步转变到小组与小组之间的竞争。把个人竞争转变成为小组竞争，形成健康的、良好的竞争意识。
比如，老師在语文教学的过程当中，可以把认生字转变成为开火车朗读，规定在一分钟之内，哪个组认识的生字最多，哪个组就赢得相应的奖励和荣誉。这样的竞争机制可以促使很多学习差的同学意识到不能够拖小组的后腿，变得更加努力学习，也可以促使学习好的同学去帮助成绩差的同学，认识更多生字，提高学习成绩。这样每个小组的同学都会为了集体荣誉而更加努力学习，增强他们的合作意识。
四、运用多媒体技术促进合作学习
在小学的语文教学过程当中，教师可以通过多种方式向学生展示教学内容。比如在学习《秦兵马俑》的时候，老师可以通过视频，图片的方式给学生展示兵马俑，结合多媒体对兵马俑文化进行探究。在对秦代兵马俑做相关的了解之后，组织学生进行小组谈论，小组交流，分享自己的观点和见解。在这一过程当中，帮助学生开展合作，促进学生学习，了解中国传统文化，增强学生的合作意识。
五、总结
合作学习在小学语文教育当中是很常见的方法，同时对增强学生的合作意识也很有效果。老师在开展合作活动的时候，要结合班级和人员的实际情况进行合理分配，采用有效的方法开展合作，促使合作学习的效果发挥出最大的优势。
参考文献
[1]陈海燕.浅谈解决小学语文教学中小组合作学习问题的策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：161.
[2]华美霞.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用[J].华夏教师，2019（33）：74.