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1 前言
近年来，财会专业人才面临严峻的就业形势，各中等职业学校正着手对传统教学模式进行积极的探索和改革，并逐步形成以实验中心、实验模拟中心、实践教学和校企结合的新型中等职业教育新模式。一方面积极适应现代企业对财会人才的需求，建立和健全财会人才需求网络；另一方面积极创造条件，培养造就现代企业需要的技术熟练、掌握财会专业知识的一线高级技术财会人才，以满足社会对财会的需求与质量要求的提高。为此，青岛市城阳区职业教育中心积极挖掘现有的职业教育资源，大胆实施模拟财会实验教学改革探索，借助学校的设备、资源、师资和人才优势，积极探索新形势下财会人才培养模式，收到较好的育人效果。
2 目前财会模拟实验教学的现状
2.1 组织形式不够合理
会计模拟实验教学的组织形式不合理，未进行轮岗分工，不利于提高学生对会计工作分工的认识。模拟实验的内容应涉及企业经济业务的方方面面，会计实验指导教师虽然在模拟实训过程中给每个学生规定了明确职责，但是在具体实训过程中，学生从凭证到报表是一个人独立完成的，不能体现不相容职务原则，即一个人扮演了企业的各种人员的角色，既是仓库管理员又是销售人员，既是会计又是出纳，既是制单又是主管，等等，使学生在实训过程中感觉混乱，理不清头绪，做起来也很繁琐。加之传统的会计模拟实验往往是学生每人一套相当于一个中型制造企业一个月业务量的实习资料，尽管在教师辅导下能勉强完成，但学生对企业财务运作没有一个清晰的思路，对企业的内部控制制度印象不够深刻，对会计人员之间存在的制约和监督认识不能深入，对会计工作存在合理分工认识不够（如一人身兼数职，既负责会计主管工作，又兼任出纳会计工作），甚至有一些学生还对财务工作产生畏惧心理。
2.2 模拟实验资料与实际的会计工作中的资料存在一定距离
由于大多数模拟实验的资料“过于真实”或“过于虚假”，影响会计模拟实验的可操作性。主要表现在：在选择模拟实验资料时，由于过分强调“真实”而将某一企业某一时期的会计资料毫无遗漏地照抄照搬，缺乏代表性；同时也没有对这些实际资料进行“去粗取精、去伪存真”的分析，进行加工整理，由于企业个体的特殊性，大量的特殊业务夹杂其中，使学生无从下手。另外，模拟实验的资料基本上都是成文资料和一些原始凭证，而企业做账主要是根据一张张外来原始凭证和内部过来的自制原始凭证，没有文字说明；月末的结账工作是根据结账顺序和成本核算程序进行的，模拟实验资料规定了月末结账的次序和成本核算程序，虽然方便学生和教师完成模拟实验工作，但是容易给学生造成一种假象，好像月末结账应该有提示，不利于学生去思考为什么月末结账是顺序排列的。因此，由于模拟实验资料与实际相差甚远，甚至有些缺乏客观依据的业务，使得“模拟实验就是会计作业翻版”，缺乏真实感，使学生失去兴趣。
2.3 会计模拟实验缺乏趣味性
由于传统的模拟实习从建账、制单登记总账、明细账、日记账到编制会计报表都是由一个人来完成，学生不熟悉各会计岗位的工作内容及权责划分，使学生只能在实验指导教师的安排下完成他们的分内工作，而不能满足企业对于会计人员更高的素质要求（因为他们不清楚对财务人员的合理分工，不会设置财务科的组织机构）。新的经济形势要求具备高素质的会计人员，导致部分学生在实习开始时兴趣盎然，随着实习进程的发展感到日趋疲倦，这不利于调动学习的积极性，不利于学生全面掌握会计知识，不利于按时完成模拟实习任务。
2.4 过分重视手工会计模拟，忽视电算化会计模拟，手工模拟实验与会计电算化存在脱节现象
目前，大多数企业都已全部或部分实现会计电算化，掌握相关的会计知识、计算机知识和操作技能已经成为会计人员的基本要求。尽管大多数职业学校分别设置会计手工实验室和会计电算化实验室，但在会计模拟教学环节中，主要还停留在手工模拟阶段，应用会计电算化模拟实验相对较少，且会计手工实验与会计电算化实验基本上各自为政，忽视彼此之间的关系，结果是数据、教材等不能共享，手工实验结果不能通过计算机得到进一步验证，手工实验结果也不能为电算化实验起到基石的作用，二者的有机关联及相互印证往往得不到应有的体现。
3 会计模拟实验教学发展的
对策
纵观中等职业学校的财会模拟实验教学，从人才培养战略出发，应如何改革，如何强化模拟财会实验教学，应成为目前研究与改革创新的重点之一。青岛市城阳区职业教育中心在这一点上重点突出以下几个方面。
3.1 合理分配模拟实验的教学时间
为最大限度满足实验学习的需求，积极为学生创造更多的模拟实验学习时间和空间，首先对现行的中等职业学校财会专业学生的专业学习时间进行调整，将文化课与专业课的学习时间比例调整为4:6，突出专业学习和专业技能的学习，并将财会模拟实验的学习时间，由原来的每周2节加大到4节，最大限度地体现技能培养这个核心。通过加大模拟学习时间，将模拟学习的环节进行细化，并制定财会专业模拟实验、实训教学计划和环节、模块考核办法，并通过专业教师的监控进行组织、实施、考核与验收，有效促进财会模拟实验教学的开展。
3.2 配备先进的财会模拟实验室
在原有实验室的基础上，积极挖掘财源，扩大财会模拟实验室，将财会模拟实验学习的空间扩大4倍，同时通过考察、学习、借鉴和资金投入，新上包括会计模拟实验在内的多个实验（训）室。会计模拟实验（训）室的创建与运行，是在充分调研商品流通企业实际经济业务的基础上，根据企业财务会计岗位分工和相关部门岗位的联系，模拟商品流通企业业务设立的，是进行会计模拟实训的专门场所。会计模拟实验（训）室模拟对象是一个机构健全、业务类型全面、手续制度严格、职能部门分工明确、批零兼营的商品流通企业，实训主要内容包括账簿的建立、原始凭证的填制、记账凭证的编制、各种会计账簿登记和转账、账务报告的填制、记账凭证编制与报送，模拟经济业务为两个月的业务量。内容涉及面广泛，常见和非常见业务兼有。
3.3 强化财会人才培养模式研究
在合理分配模拟实验的教学时间和配备先进的财会模拟实验室的基础上，创新财会人才培养模式，在教学方法、教学模式、考核机制和管理体制上进行探索。一是将学生学习的教室搬到实验（训）教室组织实地教学，做到边教学边实践，进行操作和技能的一对一训练；二是定期组织和开展小键盘录入、珠算、点钞、记账等多种训练与比赛活动，通过活动的开展，促进模拟财会实验教学的深化；三是组建多类型、多专业技能、多种能力要求的课外兴趣小组，通过小组活动，带动学习能力的提高；四是校企结合，学校与多个企业进行联合办学，以依托企业的人才优势，推进教学改革。
（作者单位：山东省青岛市城阳区职业教育中心）
近年来，财会专业人才面临严峻的就业形势，各中等职业学校正着手对传统教学模式进行积极的探索和改革，并逐步形成以实验中心、实验模拟中心、实践教学和校企结合的新型中等职业教育新模式。一方面积极适应现代企业对财会人才的需求，建立和健全财会人才需求网络；另一方面积极创造条件，培养造就现代企业需要的技术熟练、掌握财会专业知识的一线高级技术财会人才，以满足社会对财会的需求与质量要求的提高。为此，青岛市城阳区职业教育中心积极挖掘现有的职业教育资源，大胆实施模拟财会实验教学改革探索，借助学校的设备、资源、师资和人才优势，积极探索新形势下财会人才培养模式，收到较好的育人效果。
2 目前财会模拟实验教学的现状
2.1 组织形式不够合理
会计模拟实验教学的组织形式不合理，未进行轮岗分工，不利于提高学生对会计工作分工的认识。模拟实验的内容应涉及企业经济业务的方方面面，会计实验指导教师虽然在模拟实训过程中给每个学生规定了明确职责，但是在具体实训过程中，学生从凭证到报表是一个人独立完成的，不能体现不相容职务原则，即一个人扮演了企业的各种人员的角色，既是仓库管理员又是销售人员，既是会计又是出纳，既是制单又是主管，等等，使学生在实训过程中感觉混乱，理不清头绪，做起来也很繁琐。加之传统的会计模拟实验往往是学生每人一套相当于一个中型制造企业一个月业务量的实习资料，尽管在教师辅导下能勉强完成，但学生对企业财务运作没有一个清晰的思路，对企业的内部控制制度印象不够深刻，对会计人员之间存在的制约和监督认识不能深入，对会计工作存在合理分工认识不够（如一人身兼数职，既负责会计主管工作，又兼任出纳会计工作），甚至有一些学生还对财务工作产生畏惧心理。
2.2 模拟实验资料与实际的会计工作中的资料存在一定距离
由于大多数模拟实验的资料“过于真实”或“过于虚假”，影响会计模拟实验的可操作性。主要表现在：在选择模拟实验资料时，由于过分强调“真实”而将某一企业某一时期的会计资料毫无遗漏地照抄照搬，缺乏代表性；同时也没有对这些实际资料进行“去粗取精、去伪存真”的分析，进行加工整理，由于企业个体的特殊性，大量的特殊业务夹杂其中，使学生无从下手。另外，模拟实验的资料基本上都是成文资料和一些原始凭证，而企业做账主要是根据一张张外来原始凭证和内部过来的自制原始凭证，没有文字说明；月末的结账工作是根据结账顺序和成本核算程序进行的，模拟实验资料规定了月末结账的次序和成本核算程序，虽然方便学生和教师完成模拟实验工作，但是容易给学生造成一种假象，好像月末结账应该有提示，不利于学生去思考为什么月末结账是顺序排列的。因此，由于模拟实验资料与实际相差甚远，甚至有些缺乏客观依据的业务，使得“模拟实验就是会计作业翻版”，缺乏真实感，使学生失去兴趣。
2.3 会计模拟实验缺乏趣味性
由于传统的模拟实习从建账、制单登记总账、明细账、日记账到编制会计报表都是由一个人来完成，学生不熟悉各会计岗位的工作内容及权责划分，使学生只能在实验指导教师的安排下完成他们的分内工作，而不能满足企业对于会计人员更高的素质要求（因为他们不清楚对财务人员的合理分工，不会设置财务科的组织机构）。新的经济形势要求具备高素质的会计人员，导致部分学生在实习开始时兴趣盎然，随着实习进程的发展感到日趋疲倦，这不利于调动学习的积极性，不利于学生全面掌握会计知识，不利于按时完成模拟实习任务。
2.4 过分重视手工会计模拟，忽视电算化会计模拟，手工模拟实验与会计电算化存在脱节现象
目前，大多数企业都已全部或部分实现会计电算化，掌握相关的会计知识、计算机知识和操作技能已经成为会计人员的基本要求。尽管大多数职业学校分别设置会计手工实验室和会计电算化实验室，但在会计模拟教学环节中，主要还停留在手工模拟阶段，应用会计电算化模拟实验相对较少，且会计手工实验与会计电算化实验基本上各自为政，忽视彼此之间的关系，结果是数据、教材等不能共享，手工实验结果不能通过计算机得到进一步验证，手工实验结果也不能为电算化实验起到基石的作用，二者的有机关联及相互印证往往得不到应有的体现。
3 会计模拟实验教学发展的
对策
纵观中等职业学校的财会模拟实验教学，从人才培养战略出发，应如何改革，如何强化模拟财会实验教学，应成为目前研究与改革创新的重点之一。青岛市城阳区职业教育中心在这一点上重点突出以下几个方面。
3.1 合理分配模拟实验的教学时间
为最大限度满足实验学习的需求，积极为学生创造更多的模拟实验学习时间和空间，首先对现行的中等职业学校财会专业学生的专业学习时间进行调整，将文化课与专业课的学习时间比例调整为4:6，突出专业学习和专业技能的学习，并将财会模拟实验的学习时间，由原来的每周2节加大到4节，最大限度地体现技能培养这个核心。通过加大模拟学习时间，将模拟学习的环节进行细化，并制定财会专业模拟实验、实训教学计划和环节、模块考核办法，并通过专业教师的监控进行组织、实施、考核与验收，有效促进财会模拟实验教学的开展。
3.2 配备先进的财会模拟实验室
在原有实验室的基础上，积极挖掘财源，扩大财会模拟实验室，将财会模拟实验学习的空间扩大4倍，同时通过考察、学习、借鉴和资金投入，新上包括会计模拟实验在内的多个实验（训）室。会计模拟实验（训）室的创建与运行，是在充分调研商品流通企业实际经济业务的基础上，根据企业财务会计岗位分工和相关部门岗位的联系，模拟商品流通企业业务设立的，是进行会计模拟实训的专门场所。会计模拟实验（训）室模拟对象是一个机构健全、业务类型全面、手续制度严格、职能部门分工明确、批零兼营的商品流通企业，实训主要内容包括账簿的建立、原始凭证的填制、记账凭证的编制、各种会计账簿登记和转账、账务报告的填制、记账凭证编制与报送，模拟经济业务为两个月的业务量。内容涉及面广泛，常见和非常见业务兼有。
3.3 强化财会人才培养模式研究
在合理分配模拟实验的教学时间和配备先进的财会模拟实验室的基础上，创新财会人才培养模式，在教学方法、教学模式、考核机制和管理体制上进行探索。一是将学生学习的教室搬到实验（训）教室组织实地教学，做到边教学边实践，进行操作和技能的一对一训练；二是定期组织和开展小键盘录入、珠算、点钞、记账等多种训练与比赛活动，通过活动的开展，促进模拟财会实验教学的深化；三是组建多类型、多专业技能、多种能力要求的课外兴趣小组，通过小组活动，带动学习能力的提高；四是校企结合，学校与多个企业进行联合办学，以依托企业的人才优势，推进教学改革。
（作者单位：山东省青岛市城阳区职业教育中心）