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摘要：小学阅读教学对于语文教学来讲非常重要，直接影响着学生阅读能力、阅读兴趣和阅读习惯的培养和养成。从农村小学语文阅读教学的现状来看，存在一些不足和问题，需要引起高度重视，尽快加以解决。本文主要从农村小学语文教学存在的不足入手，尝试探索农村小学语文阅读教学的提升路径。
关键词：农村;小学语文;阅读教学;提升;路径
阅读教学是小学语文教学体系中的重要一环，不僅可以有效地提升学生对语文课程的学习兴趣，还可以最大限度地引导学生养成良好的阅读习惯，进而实现培养学生终身阅读的长远目标。此外，通过有效地实施阅读教学，对学生更好地理解、消化和吸收语文教学内容，也具有较好的促进作用。
当前，农村小学语文阅读教学方面还存在一些问题，比如阅读氛围、阅读方法、阅读兴趣等方面，需要广大的农村小学语文教育工作者更加重视语文阅读、更加深入地钻研语文阅读教学，有针对性地解决制约阅读教学提升的瓶颈问题，推动农村小学语文阅读教学实现更好的发展。
一、农村小学语文阅读教学的不足和问题
（一）自主阅读意识不强
随着农村生产力和生产方式的深度变化，农村产生了大量青壮年劳动力，这些新型务工人员大多选择到城市务工。对于小学生来讲，由于父母长期不在身边，对自己的日常学习和生活缺乏有效的监督和指导，很容易产生自由散漫的情绪，而隔代抚养本身就存在管理松散、溺爱现象严重等问题。这些因素导致农村小学生对语文阅读的兴趣不足，重视不够，课余时间内由于缺乏父母的监管和督促，大多数学生都愿意进行玩耍娱乐等活动，很多学生对语文课留下的阅读作业存在畏难情绪，不愿意进行自主的阅读学习。而学生的爷爷奶奶等由于文化基础、思想意识方面存在的不足，也无法对学生的语文阅读进行管理和引导，导致小学语文阅读难以深入学生的生活中。
（二）阅读习惯存在偏差
需要看到的是，小学语文阅读教学不仅需要通过阅读课来实现，更需要通过日常的阅读行为，逐渐形成良好的阅读习惯，目前，很多学生的阅读习惯方面存在一定的偏差。
一是阅读信马由缰，完全按照个人兴趣来进行，从小学生的身心特点来看，大多喜欢故事类的书籍，因此，在阅读过程中，小学生也大多会选择自己感兴趣的书籍，导致阅读范围过于狭窄，无法满足语文阅读教学的现实需要。
二是阅读过于表面化，不求甚解，很多学生只是把阅读注意力放在了古诗情节上、故事插图上，而对于文章的写作方式、修辞方法、词汇和生字等重视不足，更没有进行深入的思考，导致阅读效果相对较差。
（三）课堂教学方式单一
由于小学生语文阅读的独立性较差，因此在课堂教学过程中，教师需要拿出大量的时间和精力对学生的阅读行为进行引导，导致教师无法拿出大量的时间进行教学方式的创新。大多数农村小学都配备了多媒体设施，可是在多媒体课件制作与阅读教学的结合上还存在一定的短板。
而对于一些偏差地区和落后地区的农村小学，多媒体设施普及还不十分完善，导致个别教师实施阅读教学通过朗读等方式进行，由于课堂教学的方式较为单一，无法激发学生的学习兴趣，自然会导致小学语文阅读教学的效率大大下降。
（四）学生阅读的资源不足
需要看到的是，阅读能力的提升和阅读习惯的养成，绝非一蹴而就的，也绝非仅仅依靠课堂教学就能有效解决的，而是需要长时间的潜移默化和熏陶的。
而作为农村小学生来讲，一是家庭阅读氛围不强，很多学生家长没有阅读的习惯，自己不喜欢阅读，自然也就不能给学生发挥很好的示范和影响作用。二是阅读资源匮乏，很多家庭都没有藏书，或者藏书很少，加之农村小学的图书室和阅览室等建设也存在一定的不足，导致学生无法在课余时间获得充足的图书进行阅读。
二、农村小学语文阅读教学的路径和对策
（一）不断完善农村小学语文阅读资源
一是从学校的角度，不断加强图书室和阅览室的建设工作，通过教育职能部门增加投入等方式，有效提升小学阅览室和图书室的藏书数量和藏书质量，对一些破损、陈旧图书及时进行更换，加大电子阅览室和图书室的建设力度。
二是加强班级的阅读资源。在教室里面放置一些故事类、自然类的图书，让学生利用课间和午休时间自主进行阅读，通过潜移默化的方式，进一步培养和引导学生建立热爱阅读的习惯。
（二）引导学生掌握正确的阅读方法
在阅读课过程中，教师不仅仅要通过引导学生阅读课文，增加语文知识，更要通过阅读课程，让学生建立良好的阅读习惯和阅读方法。
一是引导学生带着问题去阅读，在阅读课上，教师可以给学生制定一篇作品，结合作品提出几个问题，让学生通过自己的阅读，准确地找出问题的答案。
二是鼓励学生记录阅读感悟。通过语文阅读课，不仅要引导学生进行阅读，还要引导学生记录读书体会和观后感，让学生把阅读获得的心得体会及时记录下来，这样不仅提高了学生的阅读能力，也有效锻炼了学生的写作能力。
（三）有针对性地提升学生的阅读兴趣
阅读兴趣是学生提升阅读能力、养成阅读习惯的关键。一要在阅读教学中提升学生的阅读兴趣。在阅读课中，教师可以通过多媒体课件、视频、音频、动画等方式，对一篇阅读作品的内容进行概括，进而激发学生主动去阅读的兴趣和主动性。比如《我的长生果》这篇课文，教师就可以通过多媒体课件等方式，营造出一种神秘的氛围，却不透露具体的课文内容，激发学生的阅读冲动。
二是结合课文内容，激发学生的阅读兴趣，比如《窃读记》这篇课文，教师就可以通过分析课文内容，让学生感受到自己能够随意进行阅读就是一种幸福，要加倍珍惜来之不易的阅读机会，自主进行阅读。
（四）引导学生及时分享阅读成果
小学语文教师要及时组织各种主题读书活动，引导学生分享读书心得，进一步感受阅读带来的快乐。一要开展读书交流会，让每一名学生对自己阅读的书籍发表看法和心得体会，通过读书心得这个舞台，让学生敢于展示自己。二要举办主题写作活动，让学生根据某一篇课文，有针对性地进行模仿，然后通过教师进行有针对性的点评，让学生看到自己的习作与范文之间的差距，特别是范文中修辞手法、文章结构等方面的独特之处，进一步激发学生热爱阅读的积极性。
参考文献：
[1]黄锡龙.浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（11）.
[2]董素梅.农村小学语文阅读教学学生观察能力提升[J].中外企业家，2019（11）.
（责编 侯 芳）
关键词：农村;小学语文;阅读教学;提升;路径
阅读教学是小学语文教学体系中的重要一环，不僅可以有效地提升学生对语文课程的学习兴趣，还可以最大限度地引导学生养成良好的阅读习惯，进而实现培养学生终身阅读的长远目标。此外，通过有效地实施阅读教学，对学生更好地理解、消化和吸收语文教学内容，也具有较好的促进作用。
当前，农村小学语文阅读教学方面还存在一些问题，比如阅读氛围、阅读方法、阅读兴趣等方面，需要广大的农村小学语文教育工作者更加重视语文阅读、更加深入地钻研语文阅读教学，有针对性地解决制约阅读教学提升的瓶颈问题，推动农村小学语文阅读教学实现更好的发展。
一、农村小学语文阅读教学的不足和问题
（一）自主阅读意识不强
随着农村生产力和生产方式的深度变化，农村产生了大量青壮年劳动力，这些新型务工人员大多选择到城市务工。对于小学生来讲，由于父母长期不在身边，对自己的日常学习和生活缺乏有效的监督和指导，很容易产生自由散漫的情绪，而隔代抚养本身就存在管理松散、溺爱现象严重等问题。这些因素导致农村小学生对语文阅读的兴趣不足，重视不够，课余时间内由于缺乏父母的监管和督促，大多数学生都愿意进行玩耍娱乐等活动，很多学生对语文课留下的阅读作业存在畏难情绪，不愿意进行自主的阅读学习。而学生的爷爷奶奶等由于文化基础、思想意识方面存在的不足，也无法对学生的语文阅读进行管理和引导，导致小学语文阅读难以深入学生的生活中。
（二）阅读习惯存在偏差
需要看到的是，小学语文阅读教学不仅需要通过阅读课来实现，更需要通过日常的阅读行为，逐渐形成良好的阅读习惯，目前，很多学生的阅读习惯方面存在一定的偏差。
一是阅读信马由缰，完全按照个人兴趣来进行，从小学生的身心特点来看，大多喜欢故事类的书籍，因此，在阅读过程中，小学生也大多会选择自己感兴趣的书籍，导致阅读范围过于狭窄，无法满足语文阅读教学的现实需要。
二是阅读过于表面化，不求甚解，很多学生只是把阅读注意力放在了古诗情节上、故事插图上，而对于文章的写作方式、修辞方法、词汇和生字等重视不足，更没有进行深入的思考，导致阅读效果相对较差。
（三）课堂教学方式单一
由于小学生语文阅读的独立性较差，因此在课堂教学过程中，教师需要拿出大量的时间和精力对学生的阅读行为进行引导，导致教师无法拿出大量的时间进行教学方式的创新。大多数农村小学都配备了多媒体设施，可是在多媒体课件制作与阅读教学的结合上还存在一定的短板。
而对于一些偏差地区和落后地区的农村小学，多媒体设施普及还不十分完善，导致个别教师实施阅读教学通过朗读等方式进行，由于课堂教学的方式较为单一，无法激发学生的学习兴趣，自然会导致小学语文阅读教学的效率大大下降。
（四）学生阅读的资源不足
需要看到的是，阅读能力的提升和阅读习惯的养成，绝非一蹴而就的，也绝非仅仅依靠课堂教学就能有效解决的，而是需要长时间的潜移默化和熏陶的。
而作为农村小学生来讲，一是家庭阅读氛围不强，很多学生家长没有阅读的习惯，自己不喜欢阅读，自然也就不能给学生发挥很好的示范和影响作用。二是阅读资源匮乏，很多家庭都没有藏书，或者藏书很少，加之农村小学的图书室和阅览室等建设也存在一定的不足，导致学生无法在课余时间获得充足的图书进行阅读。
二、农村小学语文阅读教学的路径和对策
（一）不断完善农村小学语文阅读资源
一是从学校的角度，不断加强图书室和阅览室的建设工作，通过教育职能部门增加投入等方式，有效提升小学阅览室和图书室的藏书数量和藏书质量，对一些破损、陈旧图书及时进行更换，加大电子阅览室和图书室的建设力度。
二是加强班级的阅读资源。在教室里面放置一些故事类、自然类的图书，让学生利用课间和午休时间自主进行阅读，通过潜移默化的方式，进一步培养和引导学生建立热爱阅读的习惯。
（二）引导学生掌握正确的阅读方法
在阅读课过程中，教师不仅仅要通过引导学生阅读课文，增加语文知识，更要通过阅读课程，让学生建立良好的阅读习惯和阅读方法。
一是引导学生带着问题去阅读，在阅读课上，教师可以给学生制定一篇作品，结合作品提出几个问题，让学生通过自己的阅读，准确地找出问题的答案。
二是鼓励学生记录阅读感悟。通过语文阅读课，不仅要引导学生进行阅读，还要引导学生记录读书体会和观后感，让学生把阅读获得的心得体会及时记录下来，这样不仅提高了学生的阅读能力，也有效锻炼了学生的写作能力。
（三）有针对性地提升学生的阅读兴趣
阅读兴趣是学生提升阅读能力、养成阅读习惯的关键。一要在阅读教学中提升学生的阅读兴趣。在阅读课中，教师可以通过多媒体课件、视频、音频、动画等方式，对一篇阅读作品的内容进行概括，进而激发学生主动去阅读的兴趣和主动性。比如《我的长生果》这篇课文，教师就可以通过多媒体课件等方式，营造出一种神秘的氛围，却不透露具体的课文内容，激发学生的阅读冲动。
二是结合课文内容，激发学生的阅读兴趣，比如《窃读记》这篇课文，教师就可以通过分析课文内容，让学生感受到自己能够随意进行阅读就是一种幸福，要加倍珍惜来之不易的阅读机会，自主进行阅读。
（四）引导学生及时分享阅读成果
小学语文教师要及时组织各种主题读书活动，引导学生分享读书心得，进一步感受阅读带来的快乐。一要开展读书交流会，让每一名学生对自己阅读的书籍发表看法和心得体会，通过读书心得这个舞台，让学生敢于展示自己。二要举办主题写作活动，让学生根据某一篇课文，有针对性地进行模仿，然后通过教师进行有针对性的点评，让学生看到自己的习作与范文之间的差距，特别是范文中修辞手法、文章结构等方面的独特之处，进一步激发学生热爱阅读的积极性。
参考文献：
[1]黄锡龙.浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（11）.
[2]董素梅.农村小学语文阅读教学学生观察能力提升[J].中外企业家，2019（11）.
（责编 侯 芳）