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摘 要：美术是一门能够陶冶情操，提升学生对“美”的体会的一门学科。在中等职业学效中，对于提升学生的艺术素养，具有这重要的作用。鉴于此，本文笔者就根据自身的教育教学经验，从以下三点，对中等职业学校的有效美术教学策略进行探究。
关键词：中职;美术;有效教学
美术是一门和生活联系比较紧密的学科，很多生活画面、生活场景都是美术直接研究的对象。同时，美术教学能引导学生有效的将课堂的学习和日常的生活进行联系，让学生在生活中发现美、欣赏美、借鉴美、创造美，不断的加深学生对美术知识内容的理解和学习，有效的提升中职学生的情感体验，为学生审美能力的培养和提升创造良好的前提条件。本文将就在中职美术教育中的创新教学形式，希望可以为美术教师的教学提供一些有益的思路。
一、加强研究学习，提升学生鉴赏水平
中职阶段的学生思维能力一定有了一定的发展，完全具备自主学习的能力，也可以进行深度学习和专题学习。传统的填鸭式课堂教学模式已经不适应新形势的发展，会限制学生的思维，学生只会机械地背诵和记忆美术知识，而不是真正地去分析和鉴赏美术作品，也不能建构美的模型，这对人才的培养极为不利。因此，教师应该转变教学理念，在教学中更多站在学生的角度，考虑他们的真实需要，给予学生学习自主权，加强研究性的学习，提升学生的鉴赏水平。
例如，在教学“中外建筑艺术”相关内容时，为了提升学生的自主学习能力，促进学生对中外建筑艺术的深入了解，笔者采取了问题导向的教学方式，给学生布置了几个探究性的问题：（1）中外建筑艺术的代表作品分别有哪些？（2）中外建筑艺术的特点是什么？有什么不同？（3）中外建筑风格形成特点的原因各是什么。在布置了问题之后，学生就开始搜集资料，结合教材，展开了相应的讨论，很好地完成教师布置的任务，促进了学生对中外建筑艺术的初步了解。此外，笔者还给学生设计了一些深度的研究问题，比如金字塔和秦始皇陵反映了古人的何种生死观，这样还将美术与历史、哲学融合在一起，对于全面提升学生鉴赏能力有着重要的帮助。
二、进行主题学生，明确艺术文化体现
当我们看到一幅精美的美术作品或工艺品时，我们除了欣赏它外表的形式美之外，还会想要了解其中蕴含的文化体现。向学生解读艺术中的文化体现，不仅能够帮助学生拓展艺术知识，还能够使学生在认识艺术中文化体现的同时，也了解如何运用艺术中的文化知识进行美术鉴赏。
例如，在教学“中国民间美术”相关内容时，笔者就将不同的民间美术中蕴含的文化知识向学生进行讲解，使学生能够认识到，美术作品中重要的文化价值。如，年画中的“六子争头”，一共画了三个头、三个腚，六个身子，所以每个小孩就需要与另一个小孩共用一个头和同一个腚，而“腚”的谐音是锭，就像是元宝一般，所以“六子争头”蕴含的传统文化寓意就是争头名状元，争夺元宝。可见民间艺术中蕴含的吉祥文化信息。又如，小孩玩的布老虎玩具，这是由虎图腾发展而来的，寓示着虎的形象可以保护幼儿的平安，所以民间也有很多人将小孩的枕头做成双头虎的造型，保佑孩子的平安健康。当学生听到笔者讲授的民间美术中的文化体现之后，学生对于民间美术作品的兴趣也更加浓厚，并希望在以后的学习中多了解艺术中的文化。这样一来，当学生对某些艺术品进行鉴赏时，学生也能够将艺术品中的文化体现表述出来。
三、美术作品分析，明确美术艺术语言
在对中国美术作品中的分析中，也可从中寻找一定的规律，在中国绘画上，可以从笔墨、章法、皴法上进行详细的分析，对中国民间美术作品中艺术语言的分析，可从其独特的符号体系、含蓄的表达手法及多元的造型特色上进行详细的分析。
例如，在教学“中国古代绘画”相关内容时，笔者向学生讲授马远的《踏歌图轴》中的艺术语言时，就从图轴的笔墨着手，先向学生进行分析。在这幅画面中，马远采用细劲的线条刻画图中山石景色，所用笔墨浓淡相宜，在石、树的顶部用浓重的墨色渲染，其余位置用淡墨塑造，突出山间景色的优美。从章法上看，这幅作品中采用近景、中景、远景相结合的方式，描绘出田间的不同风光。从皴法上看，《踏歌图轴》中主要采用斧劈皴、长披麻皴相结合的表现手法，运用不同的皴法表现不同类型的山石状态。由此可以看出，在中国美术作品中也可找到相应的艺术语言表现方式，美术教师向学生讲述分析作品中的艺术语言的方式，就能让学生从中体会领悟相应的表述方式。
总之，在中职美术教学中，通过讲述创新的教学形式運用，就可以让学生了解更多的艺术语言形式，能够将其中的艺术语言进行表述，从而对美术作品有更深入的了解与认识，同时，通过对这一内容的认识，还可将其运用到学生自己的美术创作之中，使学生对艺术的理解与认识更加深入。
参考文献
[1]南涛.解读中等职业学校美术教学中的表现性美术[J].课程教育研究，2019（45）：231.
[2]谷燕.中等职业学校美术课程教学模式、教学方法及实践的改革探索[J].美与时代（下），2017（11）：104-106.
关键词：中职;美术;有效教学
美术是一门和生活联系比较紧密的学科，很多生活画面、生活场景都是美术直接研究的对象。同时，美术教学能引导学生有效的将课堂的学习和日常的生活进行联系，让学生在生活中发现美、欣赏美、借鉴美、创造美，不断的加深学生对美术知识内容的理解和学习，有效的提升中职学生的情感体验，为学生审美能力的培养和提升创造良好的前提条件。本文将就在中职美术教育中的创新教学形式，希望可以为美术教师的教学提供一些有益的思路。
一、加强研究学习，提升学生鉴赏水平
中职阶段的学生思维能力一定有了一定的发展，完全具备自主学习的能力，也可以进行深度学习和专题学习。传统的填鸭式课堂教学模式已经不适应新形势的发展，会限制学生的思维，学生只会机械地背诵和记忆美术知识，而不是真正地去分析和鉴赏美术作品，也不能建构美的模型，这对人才的培养极为不利。因此，教师应该转变教学理念，在教学中更多站在学生的角度，考虑他们的真实需要，给予学生学习自主权，加强研究性的学习，提升学生的鉴赏水平。
例如，在教学“中外建筑艺术”相关内容时，为了提升学生的自主学习能力，促进学生对中外建筑艺术的深入了解，笔者采取了问题导向的教学方式，给学生布置了几个探究性的问题：（1）中外建筑艺术的代表作品分别有哪些？（2）中外建筑艺术的特点是什么？有什么不同？（3）中外建筑风格形成特点的原因各是什么。在布置了问题之后，学生就开始搜集资料，结合教材，展开了相应的讨论，很好地完成教师布置的任务，促进了学生对中外建筑艺术的初步了解。此外，笔者还给学生设计了一些深度的研究问题，比如金字塔和秦始皇陵反映了古人的何种生死观，这样还将美术与历史、哲学融合在一起，对于全面提升学生鉴赏能力有着重要的帮助。
二、进行主题学生，明确艺术文化体现
当我们看到一幅精美的美术作品或工艺品时，我们除了欣赏它外表的形式美之外，还会想要了解其中蕴含的文化体现。向学生解读艺术中的文化体现，不仅能够帮助学生拓展艺术知识，还能够使学生在认识艺术中文化体现的同时，也了解如何运用艺术中的文化知识进行美术鉴赏。
例如，在教学“中国民间美术”相关内容时，笔者就将不同的民间美术中蕴含的文化知识向学生进行讲解，使学生能够认识到，美术作品中重要的文化价值。如，年画中的“六子争头”，一共画了三个头、三个腚，六个身子，所以每个小孩就需要与另一个小孩共用一个头和同一个腚，而“腚”的谐音是锭，就像是元宝一般，所以“六子争头”蕴含的传统文化寓意就是争头名状元，争夺元宝。可见民间艺术中蕴含的吉祥文化信息。又如，小孩玩的布老虎玩具，这是由虎图腾发展而来的，寓示着虎的形象可以保护幼儿的平安，所以民间也有很多人将小孩的枕头做成双头虎的造型，保佑孩子的平安健康。当学生听到笔者讲授的民间美术中的文化体现之后，学生对于民间美术作品的兴趣也更加浓厚，并希望在以后的学习中多了解艺术中的文化。这样一来，当学生对某些艺术品进行鉴赏时，学生也能够将艺术品中的文化体现表述出来。
三、美术作品分析，明确美术艺术语言
在对中国美术作品中的分析中，也可从中寻找一定的规律，在中国绘画上，可以从笔墨、章法、皴法上进行详细的分析，对中国民间美术作品中艺术语言的分析，可从其独特的符号体系、含蓄的表达手法及多元的造型特色上进行详细的分析。
例如，在教学“中国古代绘画”相关内容时，笔者向学生讲授马远的《踏歌图轴》中的艺术语言时，就从图轴的笔墨着手，先向学生进行分析。在这幅画面中，马远采用细劲的线条刻画图中山石景色，所用笔墨浓淡相宜，在石、树的顶部用浓重的墨色渲染，其余位置用淡墨塑造，突出山间景色的优美。从章法上看，这幅作品中采用近景、中景、远景相结合的方式，描绘出田间的不同风光。从皴法上看，《踏歌图轴》中主要采用斧劈皴、长披麻皴相结合的表现手法，运用不同的皴法表现不同类型的山石状态。由此可以看出，在中国美术作品中也可找到相应的艺术语言表现方式，美术教师向学生讲述分析作品中的艺术语言的方式，就能让学生从中体会领悟相应的表述方式。
总之，在中职美术教学中，通过讲述创新的教学形式運用，就可以让学生了解更多的艺术语言形式，能够将其中的艺术语言进行表述，从而对美术作品有更深入的了解与认识，同时，通过对这一内容的认识，还可将其运用到学生自己的美术创作之中，使学生对艺术的理解与认识更加深入。
参考文献
[1]南涛.解读中等职业学校美术教学中的表现性美术[J].课程教育研究，2019（45）：231.
[2]谷燕.中等职业学校美术课程教学模式、教学方法及实践的改革探索[J].美与时代（下），2017（11）：104-106.