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摘 要：中职学生语文基本功不扎实是当前我国中职学校普遍存在的问题。针对这一现状，中职学校相继提出了一系列的措施，希望可以从根本上促进中职学生朗读水平以及语文素养的有效提升。文章主要是就如何提高中职语文朗读教学的有效性进行了分析与探讨。
关键词：中职学生朗读中职语文
1、中職语文朗读教学过程中面临的问题
（1）学生不知如何抑扬顿挫，没有掌握借助朗读传达情感的正确方法。由于中职学生的理解能力和热情度相对较低，很多学生无法通过自己的能力理解和剖析文章，必须在教师的引导和帮助下朗读文章。虽然朗读是一个最有效的学习方法，但实际的情况却是，很多教师因为自身都没有理解朗读教学的意义和目的，也就无从谈起有效利用这一手段开展语文教学了。教师在朗读教学过程中，普遍采取的是复述的方式要求学生记住课文讲述的内容，并没有将表达课文韵律的方法传授给学生。这种枯燥乏味的教学方法，不仅使学生对朗读课文产生了厌恶感，而且影响了语文教学效果和质量的提高。另外，因为中职学生正处于青春发育的关键阶段，如果没有正确的引导和示范的话，学生不仅无法真正的理解朗读教学的意义，同时内心也会产生拒绝配合教师开展朗读教学的情绪。（2）教师朗读教学时间分配的不合理，导致朗读教学任务无法顺利完成。虽然朗读经验的积累需要经过一个漫长的过程，但是由于中职教师和学生普遍存在着不重视朗读教学的问题，再加上教师每天只是利用课后的几分钟时间，要求学生了解和阅读课文，所以严重影响了朗读教学效果的提升。很多中职教师为了追赶语文教学进度，巩固语文教学的知识，教师刻意挪用原本属于朗读的课时，这样的结果就是不仅朗读教学课程无法顺利完成，而且影响了语文教学的进度。（3）朗读教学形式过于单一，无法达到朗读教学的目的。朗读实际上就是学生有感情的读、大声的读。由于教师在语文朗读教学过程中，只是让学生一遍一遍的诵读课文，却没有将正确的朗读方法教授给学生，正是因为教师没有引导学生应该怎样有感情的朗读课文，所以导致中职学校的朗读教学成为了过程简单的诵读课文，未能真正的发挥出朗读教学在中职语文教学中的积极作用。
2、提高中职语文朗读教学的有效性建议
2.1运用趣味教学，激发朗读兴趣
因为受到传统教学理念的影响，中职学校的朗读教学不仅存在着教学模式单一且枯燥乏味的情况，同时也无法调动学生朗读的兴趣。所以，如何提高朗读教学的有效性是当前中职语文教师首要的目标。而趣味教学方法作为一种建立在人心理情趣基础上的教学方法，其主要是采取因材施教、寓教于乐的方式，在教师的引导和启发下对学生进行个性化的教学，激发和调动学生的学习兴趣，引导学生在教学过程中探索新知识、寻找新知识的规律，满足学生的求知欲与创造欲，促进学习学习能力和有效性的不断提高。比如，教师在开展《林教头风雪山神庙》这一课的朗读教学时，就可以充分利用趣味教学的方式激发学生的朗读兴趣。在朗读教学过程中，借助多媒体设备，向学生播放水浒传中关于林教头风雪山神庙课文内容的小影片，然后要求学生仔细的观察片中人物对话时的语调，然后要求学生采取小组合作的形式模仿影片中人物语调朗读文章，为了充分激发出学生的朗读兴趣，教师可以根据课文的内容，示范文章第二段中的独白、林冲、李小二等角色的朗读方式，引导学生在自主讨论的过程中，探索文章所要表达的内容，调动学生的朗读能动性，提高朗读教学的有效性。
2.2运用情景教学，培养朗读能力
情境教学就是一种教师在朗读教学过程中为学生创设或者引入生动形象且感情色彩浓厚的具体情景的方式，引导学生在代入情景的过程中体验和感受教学内容，通过对学生进行心理层面的教育，促进学生的全面发展和进步，为学生的成长奠定坚实的基础。情境教学与趣味教学两者的核心理念非常的相似，都是希望在朗读教学的过程中激发学生的情感，利用教师创设的情景在潜移默化的过程中影响学生，确保学生真正的理解和掌握教学内容所要表达的内涵。教师在语文朗读教学中应用情景教学法时，应该充分利用实物演示情景、生活展现情景、语言描述情景等方式，帮助学生加深对朗读内容的理解和认识，引导学生掌握正确的朗读技巧，促进学生朗读有效性的不断提高。比如，在开展《拿来主义》这一课的朗读教学时，教师就可以合理运用情境教学方法生活展现情境这一途径，培养学生的朗读能力，提高学生的朗读学习效果。教师可以根据鲁迅创作这篇文章所处的时代背景，寻找与之相关的影片，然后创设一个复合朗读教学要求的历史情景，并要求学生在观看影片的过程中理解当时所处的时代背景，通过对学生感官的刺激，学生不仅明白了文章蕴含的情感，同时学生的朗读学习有效性也得到了显著提高。
2.3运用角色扮演，提升朗读能力
角色扮演不仅是一种综合性与创造性特点显著的朗读教学方法，更是人与人之间相互交流沟通重要的社交活动形式。教师在开展中职语文朗读教学时，应该充分利用游戏、培训等形式，引导学生扮演文章中的角色并进行互动，为学生营造愉快的故事体验环境，从而达到促进学生朗读技能不断提升的目的。角色扮演教学方法在中职朗读教学中的全面应用，不仅有助于学生加深对文章人文情感的理解和认识，同时学生在充满情感朗读的过程中，其朗读的技巧与能力也得到了有效的提升。比如，教师在开展《向中国人脱帽致敬》这一课的朗读教学时，就可以根据文章内容利用角色扮演教学方法提高学生的朗读能力。由于这篇文章中的主人公是留学生与其在巴黎学校的法国教授，所以，教师可以运用互动角色扮演的方式，要求学生分析文章中各个人物的特点、性格以及对话的语气，通过课前预习的方式了解文章的大概内容，然后在朗读教学过程中，要求学生按照文章中的对话开展互动，最后再由教师对学生角色互动的效果进行点评。这种教学方法的应用对于学生朗读综合能力以及中职语文朗读教学有效性的提升都有着极大的促进作用。
结束语
总之，中职学生朗读能力的培养与提示对于学生的全面发展与成长有着极为重要的意义。所以，教师在开展朗读教学时，应该合理运用不同的教学方法，激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力，促进中职语文朗读教学有效性的稳步提高。
参考文献
[1]师群力.如何提高中职语文朗读教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2019，1607：242.
[2]龚赛年.提高中职语文朗读教学的有效性之我见[J].中国培训，2019，24：212.
[3]宁德君.浅析如何提高中职语文朗读教学的有效性[J].吉林省教育学院学报（中旬），2019，3103：76-77.
关键词：中职学生朗读中职语文
1、中職语文朗读教学过程中面临的问题
（1）学生不知如何抑扬顿挫，没有掌握借助朗读传达情感的正确方法。由于中职学生的理解能力和热情度相对较低，很多学生无法通过自己的能力理解和剖析文章，必须在教师的引导和帮助下朗读文章。虽然朗读是一个最有效的学习方法，但实际的情况却是，很多教师因为自身都没有理解朗读教学的意义和目的，也就无从谈起有效利用这一手段开展语文教学了。教师在朗读教学过程中，普遍采取的是复述的方式要求学生记住课文讲述的内容，并没有将表达课文韵律的方法传授给学生。这种枯燥乏味的教学方法，不仅使学生对朗读课文产生了厌恶感，而且影响了语文教学效果和质量的提高。另外，因为中职学生正处于青春发育的关键阶段，如果没有正确的引导和示范的话，学生不仅无法真正的理解朗读教学的意义，同时内心也会产生拒绝配合教师开展朗读教学的情绪。（2）教师朗读教学时间分配的不合理，导致朗读教学任务无法顺利完成。虽然朗读经验的积累需要经过一个漫长的过程，但是由于中职教师和学生普遍存在着不重视朗读教学的问题，再加上教师每天只是利用课后的几分钟时间，要求学生了解和阅读课文，所以严重影响了朗读教学效果的提升。很多中职教师为了追赶语文教学进度，巩固语文教学的知识，教师刻意挪用原本属于朗读的课时，这样的结果就是不仅朗读教学课程无法顺利完成，而且影响了语文教学的进度。（3）朗读教学形式过于单一，无法达到朗读教学的目的。朗读实际上就是学生有感情的读、大声的读。由于教师在语文朗读教学过程中，只是让学生一遍一遍的诵读课文，却没有将正确的朗读方法教授给学生，正是因为教师没有引导学生应该怎样有感情的朗读课文，所以导致中职学校的朗读教学成为了过程简单的诵读课文，未能真正的发挥出朗读教学在中职语文教学中的积极作用。
2、提高中职语文朗读教学的有效性建议
2.1运用趣味教学，激发朗读兴趣
因为受到传统教学理念的影响，中职学校的朗读教学不仅存在着教学模式单一且枯燥乏味的情况，同时也无法调动学生朗读的兴趣。所以，如何提高朗读教学的有效性是当前中职语文教师首要的目标。而趣味教学方法作为一种建立在人心理情趣基础上的教学方法，其主要是采取因材施教、寓教于乐的方式，在教师的引导和启发下对学生进行个性化的教学，激发和调动学生的学习兴趣，引导学生在教学过程中探索新知识、寻找新知识的规律，满足学生的求知欲与创造欲，促进学习学习能力和有效性的不断提高。比如，教师在开展《林教头风雪山神庙》这一课的朗读教学时，就可以充分利用趣味教学的方式激发学生的朗读兴趣。在朗读教学过程中，借助多媒体设备，向学生播放水浒传中关于林教头风雪山神庙课文内容的小影片，然后要求学生仔细的观察片中人物对话时的语调，然后要求学生采取小组合作的形式模仿影片中人物语调朗读文章，为了充分激发出学生的朗读兴趣，教师可以根据课文的内容，示范文章第二段中的独白、林冲、李小二等角色的朗读方式，引导学生在自主讨论的过程中，探索文章所要表达的内容，调动学生的朗读能动性，提高朗读教学的有效性。
2.2运用情景教学，培养朗读能力
情境教学就是一种教师在朗读教学过程中为学生创设或者引入生动形象且感情色彩浓厚的具体情景的方式，引导学生在代入情景的过程中体验和感受教学内容，通过对学生进行心理层面的教育，促进学生的全面发展和进步，为学生的成长奠定坚实的基础。情境教学与趣味教学两者的核心理念非常的相似，都是希望在朗读教学的过程中激发学生的情感，利用教师创设的情景在潜移默化的过程中影响学生，确保学生真正的理解和掌握教学内容所要表达的内涵。教师在语文朗读教学中应用情景教学法时，应该充分利用实物演示情景、生活展现情景、语言描述情景等方式，帮助学生加深对朗读内容的理解和认识，引导学生掌握正确的朗读技巧，促进学生朗读有效性的不断提高。比如，在开展《拿来主义》这一课的朗读教学时，教师就可以合理运用情境教学方法生活展现情境这一途径，培养学生的朗读能力，提高学生的朗读学习效果。教师可以根据鲁迅创作这篇文章所处的时代背景，寻找与之相关的影片，然后创设一个复合朗读教学要求的历史情景，并要求学生在观看影片的过程中理解当时所处的时代背景，通过对学生感官的刺激，学生不仅明白了文章蕴含的情感，同时学生的朗读学习有效性也得到了显著提高。
2.3运用角色扮演，提升朗读能力
角色扮演不仅是一种综合性与创造性特点显著的朗读教学方法，更是人与人之间相互交流沟通重要的社交活动形式。教师在开展中职语文朗读教学时，应该充分利用游戏、培训等形式，引导学生扮演文章中的角色并进行互动，为学生营造愉快的故事体验环境，从而达到促进学生朗读技能不断提升的目的。角色扮演教学方法在中职朗读教学中的全面应用，不仅有助于学生加深对文章人文情感的理解和认识，同时学生在充满情感朗读的过程中，其朗读的技巧与能力也得到了有效的提升。比如，教师在开展《向中国人脱帽致敬》这一课的朗读教学时，就可以根据文章内容利用角色扮演教学方法提高学生的朗读能力。由于这篇文章中的主人公是留学生与其在巴黎学校的法国教授，所以，教师可以运用互动角色扮演的方式，要求学生分析文章中各个人物的特点、性格以及对话的语气，通过课前预习的方式了解文章的大概内容，然后在朗读教学过程中，要求学生按照文章中的对话开展互动，最后再由教师对学生角色互动的效果进行点评。这种教学方法的应用对于学生朗读综合能力以及中职语文朗读教学有效性的提升都有着极大的促进作用。
结束语
总之，中职学生朗读能力的培养与提示对于学生的全面发展与成长有着极为重要的意义。所以，教师在开展朗读教学时，应该合理运用不同的教学方法，激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力，促进中职语文朗读教学有效性的稳步提高。
参考文献
[1]师群力.如何提高中职语文朗读教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2019，1607：242.
[2]龚赛年.提高中职语文朗读教学的有效性之我见[J].中国培训，2019，24：212.
[3]宁德君.浅析如何提高中职语文朗读教学的有效性[J].吉林省教育学院学报（中旬），2019，3103：76-77.