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摘要：传统模式下的英语教学，往往只注重学生成绩的高低，而忽略了学生个人英语能力的表达，造成了做题机器，产生了英语哑巴的现象。这都需要教师去调整自己的教学方式，有效地帮助学生增强自己的英语水平，不仅仅限于试卷中，在教学的过程中就可以引入生活化的教学方式，这样能大大加深实践与理论的结合。并且教师需要意识到，英语学习对于学生而言，本就是一个外来的文化，还需要学生摆脱自己的中文思维逻辑，转化为英语的反应模式。
关键词：初中英语;生活化教学;激发兴趣;深化记忆;加强实践
生活化的教学方式有以下几个优势，首先它激发了学生的学习兴趣，不同于以往的教授方式，能够有效调动起学生的积极性。其次，它真正地深化了学生队伍知识的记忆程度，以这种更富有实践性的互动方式，往往会给学生留下一个更为深刻的印象，这种别样的体验都会给他们产生一个深刻的记忆点，从而带动他们真正对这一段知识掌握透彻。最重要的是，加强了学生的口语实践能力，避免了以往哑巴英语的现象，许多教师忽略了口语的重要性，但正是通过口语才能快速发展学生的英语思维逻辑能力，再反馈到试卷上。
一、激发学习兴趣
英语学习其实是一个较为轻松愉悦的过程，因为语言的学习过程本就是一个思维形成的过程，但是难免会有大量繁琐的语法知识和单词，需要学生记忆背诵。尤其对于初中阶段学生仍然处在应试教育的大背景下，同时中考的压力也随之而来，这都要求他们不能够过于注重要有的实践，而是要提升自己的做题技巧，所以也导致了一部分教师忽略了学生口语的表达能力，但恰恰是通过英语的口语，能够反过来促进学生英语思维逻辑的提升，能有效的缓解啊，英语学习过程中带来的枯燥感，使学生感受到更加亲切熟悉的部分。
例如，在教授“This is my sister.”时，这节课主要考察学生对于人物形象的表达，以及一些人物关系的英语表述。我会要求学生先进行课前预习，能够学会父母，祖父母，兄弟姐妹，叔叔阿姨这些简单人物的英语表达是什么样的？也可以使他们观察其中的相似点，以及单复数如何进行表达？之后再使他们学习一些相应的句型，比如“who is she？”，然后教师给学生举出一些例子，逐步地引导他们学会如何用英语进行简单的表述，同时也可以使学生相互之间进行互动。
二、深化知识记忆
如果单纯地依靠学生的死记硬背，那么往往起不到什么良好的效果，但记忆可以通过多种途径来加深的，生活化的教学方式，就是一个很好的措施。在学习过程中，引入学生自己熟悉的一些事情，或者利用他们自己的一些经历，与课文中的内容结合起来，可以产生很好的化学反应。以自己特殊的经历带动对一个理论知识的学习，能够有效地形成一种有机的结合体，那么他们在以后回忆起相关内容时，也可以借助这些经历，迅速地把握住自己所学习的理论知识，从而构建一个丰富完整的知识框架。
例如，在教授“How can we become good learners？”时，其实任何一门英语课大体上都离不开听说读写，但针对这节课内容，教师可以先进行讲解之后由学生自己去思考或者总结，如何进行学习。学生自己也有学习英语的体验感，那么就可以很好地与自身的经历结合起来，这时我会要求他们，结合自己学习英语的体验感或者一些收获，进行一个简短的发言。教师一定要鼓励学生大胆的发表意见，不要因为害怕或者畏惧情绪而错失了好的机会，要勇敢地锻炼自己的表达能力。
三、加强口语实践
现代社会下的英语教育方式，开始逐渐摆脱以往传统模式下的哑巴英语现象，真正注重起了英语学生的英语表达能力。而生活化的教学方式就是一个十分有效的途径，它首先能够利用起大力气，其次又不浪费课堂上的时间，也能很好地与授课目标结合起来，而学生也在这个过程中得到了锻炼，发散了自己的英语思维逻辑。
例如，在教授“I help to clean up the city parks.”時，这节课主要考察学生对于自我经历的一个叙述，总体而言也离不开英语的表达能力。教师需要意识到英语学习的一大难点，就在于学生总是摆脱不了中文的思维模式，而通过生活化的教学方式，教师可以用一些学生自己的经历进行引入。在与学生进行互动时，使他们尽可能地用英语来表述自己的所思所想，不要局限于单词的匮乏或者逻辑上的错误，要勇于表达之后才能有所进步。
总之对于初中阶段的英语教学而言，结合生活化的教学方式十分有效，首先它激发了学生的学习兴趣，这能够真正带动学生从内心深处主动参与到课堂中来，有效提升了课堂学习的效率。其次，通过这种更加别样的学习体验，给学生学习的过程留下一个较为深刻的记忆点，那么他们在以后回顾起这部分的知识时，也会想到自己的这段经历，从而带动对文本知识记忆程度的加深。最重要的是通过实战演习，真正加强了学生的口语表达能力，这有效地锻炼了他们的英语思维逻辑，反过来也能够用到写作和理解中去。
参考文献：
[1]庄霞.初中英语生活化教学的实践探索[J].英语教师，2016，16（06）
[2]葛思朋.浅谈初中英语生活化教学[J].宿州教育学院学报，2013，16（05）
云南省迪庆州德钦县升平镇德钦中学英语教研组 瞿飞
关键词：初中英语;生活化教学;激发兴趣;深化记忆;加强实践
生活化的教学方式有以下几个优势，首先它激发了学生的学习兴趣，不同于以往的教授方式，能够有效调动起学生的积极性。其次，它真正地深化了学生队伍知识的记忆程度，以这种更富有实践性的互动方式，往往会给学生留下一个更为深刻的印象，这种别样的体验都会给他们产生一个深刻的记忆点，从而带动他们真正对这一段知识掌握透彻。最重要的是，加强了学生的口语实践能力，避免了以往哑巴英语的现象，许多教师忽略了口语的重要性，但正是通过口语才能快速发展学生的英语思维逻辑能力，再反馈到试卷上。
一、激发学习兴趣
英语学习其实是一个较为轻松愉悦的过程，因为语言的学习过程本就是一个思维形成的过程，但是难免会有大量繁琐的语法知识和单词，需要学生记忆背诵。尤其对于初中阶段学生仍然处在应试教育的大背景下，同时中考的压力也随之而来，这都要求他们不能够过于注重要有的实践，而是要提升自己的做题技巧，所以也导致了一部分教师忽略了学生口语的表达能力，但恰恰是通过英语的口语，能够反过来促进学生英语思维逻辑的提升，能有效的缓解啊，英语学习过程中带来的枯燥感，使学生感受到更加亲切熟悉的部分。
例如，在教授“This is my sister.”时，这节课主要考察学生对于人物形象的表达，以及一些人物关系的英语表述。我会要求学生先进行课前预习，能够学会父母，祖父母，兄弟姐妹，叔叔阿姨这些简单人物的英语表达是什么样的？也可以使他们观察其中的相似点，以及单复数如何进行表达？之后再使他们学习一些相应的句型，比如“who is she？”，然后教师给学生举出一些例子，逐步地引导他们学会如何用英语进行简单的表述，同时也可以使学生相互之间进行互动。
二、深化知识记忆
如果单纯地依靠学生的死记硬背，那么往往起不到什么良好的效果，但记忆可以通过多种途径来加深的，生活化的教学方式，就是一个很好的措施。在学习过程中，引入学生自己熟悉的一些事情，或者利用他们自己的一些经历，与课文中的内容结合起来，可以产生很好的化学反应。以自己特殊的经历带动对一个理论知识的学习，能够有效地形成一种有机的结合体，那么他们在以后回忆起相关内容时，也可以借助这些经历，迅速地把握住自己所学习的理论知识，从而构建一个丰富完整的知识框架。
例如，在教授“How can we become good learners？”时，其实任何一门英语课大体上都离不开听说读写，但针对这节课内容，教师可以先进行讲解之后由学生自己去思考或者总结，如何进行学习。学生自己也有学习英语的体验感，那么就可以很好地与自身的经历结合起来，这时我会要求他们，结合自己学习英语的体验感或者一些收获，进行一个简短的发言。教师一定要鼓励学生大胆的发表意见，不要因为害怕或者畏惧情绪而错失了好的机会，要勇敢地锻炼自己的表达能力。
三、加强口语实践
现代社会下的英语教育方式，开始逐渐摆脱以往传统模式下的哑巴英语现象，真正注重起了英语学生的英语表达能力。而生活化的教学方式就是一个十分有效的途径，它首先能够利用起大力气，其次又不浪费课堂上的时间，也能很好地与授课目标结合起来，而学生也在这个过程中得到了锻炼，发散了自己的英语思维逻辑。
例如，在教授“I help to clean up the city parks.”時，这节课主要考察学生对于自我经历的一个叙述，总体而言也离不开英语的表达能力。教师需要意识到英语学习的一大难点，就在于学生总是摆脱不了中文的思维模式，而通过生活化的教学方式，教师可以用一些学生自己的经历进行引入。在与学生进行互动时，使他们尽可能地用英语来表述自己的所思所想，不要局限于单词的匮乏或者逻辑上的错误，要勇于表达之后才能有所进步。
总之对于初中阶段的英语教学而言，结合生活化的教学方式十分有效，首先它激发了学生的学习兴趣，这能够真正带动学生从内心深处主动参与到课堂中来，有效提升了课堂学习的效率。其次，通过这种更加别样的学习体验，给学生学习的过程留下一个较为深刻的记忆点，那么他们在以后回顾起这部分的知识时，也会想到自己的这段经历，从而带动对文本知识记忆程度的加深。最重要的是通过实战演习，真正加强了学生的口语表达能力，这有效地锻炼了他们的英语思维逻辑，反过来也能够用到写作和理解中去。
参考文献：
[1]庄霞.初中英语生活化教学的实践探索[J].英语教师，2016，16（06）
[2]葛思朋.浅谈初中英语生活化教学[J].宿州教育学院学报，2013，16（05）
云南省迪庆州德钦县升平镇德钦中学英语教研组 瞿飞