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“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“好”、“乐”就是愿意，课堂的生命力在于对学生的吸引力，让学生愿意听你的课，如果教师讲得头头是道，学生毫无兴趣则课堂的效果在哪里？初中政治课程内容枯燥，“大道理”较多，对学生来讲似乎缺少一种天然的吸引力，而思品的学习并不能死拼——让学生死记硬背，这种事倍功半的做法只能白白耗费学生宝贵的时间资源。针对这一变化，在课堂教学具体操作中要让思品教学魅力无限，吸引学生，切实提高教学效果，让学生学有所感，学有所得，学有所为。要在同样的时间成本下追求更大的教育效益，政治课教师必须在如何增强吸引力上下功夫，可从以下几方面着手。
一、贴近学生
初中政治教学设计的道理、案例、必须在保持原汁原味的情况下进行丰富、取舍、转换、替代，把知识原理用最新流行歌词、最古老动人传说典故、发人深思的名言警句、带有新鲜和乡土气息的新闻资讯和时事、在身边而常见却视而不见的生活事例、让人在笑声中感悟的诙谐、幽默、恰当的比喻……作为载体呈现在学生的面前，如同一个新鲜的美味摆在学生面前让学生感得亲切、真实并且具有丰富的内涵让人欲罢不能。这种教学资源能够在一瞬间打动学生的心灵，对学生的思想产生震撼的效果，能够一下子让学生进入我愿学习的状态，激发学生学习的兴趣和积极性，变要我学为我要学，使学生参与课堂，融入课堂，达到教育优化的效果。例如我在控制情绪时列举身边常见却无法引起人们注意的情绪处理方式如：有的同学考试成绩不理想，生气时骂人、摔课本、撒本子；有的家长发脾气时打孩子、砸东西，过后，他们的情绪都有了变化。然后提出问题：（1）你认为他们能否控制情绪？ （2）你认为他们的方式可取吗？学生从事例中结合生活实际肯定会得出能控制情绪，然后去分析不可取的理由，从而得出正确结论，要学会控制情绪。这一过程充分调动学生会诊生活中的片断，在课上充分让学生参与，并且让学生对情绪控制有自己的感悟，牢牢抓住学生的注意力。
二、生活再现
学校教育，本是师生共有的“生活世界”，一个 “人”的世界，一个活的世界。在这个世界中，最基本的是人的生活。在这个世界中，人的喜怒与哀乐、人的经验与智慧、人的谬误与失败、人的价值与意义，都完整地、现实地、具体地表现着。由于过去的学校教育大多过分追求知识、分数，学校教育中课堂变成人的加工厂，必须按照计划进行生产，人与人交流被变成物与物之间的改造影响，从而造成教师把大量的知识点、原理灌输给学生，让学生机械地执行、运用。要让我们的课堂变得富有吸引力，课堂教学必须从纯科学世界向生活世界回归，从工厂化运作向着人感性的、具体的、现实的、流动的生活延伸。学生必须能够亲身体验、学生能够说出自己的感悟，能够讲出自己的观点，不管是正确还是错误的，教师应该给与尊重，原谅和善待，让课堂真正成为学生成长的生活所在。
三、动态课堂
传统的教育是教师讲解，学生记笔记，教师奉送真理，学生遵照执行，是一个静态接受的过程，学生不能自主，学习枯燥，缺乏活力如同一潭死水；而也有人认为新课改就是教师“退位”，学生“登基”。这种说法也不无道理，因为新课改就是要还学生的学习主体地位。但是这不等于说教师可以完全放弃自己的责任，变成课堂上无所事事的人，让学生随心所欲的看书、讨论，如果这样，课堂不是一潭活水，而是一潭浑水，给人的感觉就是形式上的轰轰烈烈，实质上丧失了德育教学的灵魂。孩子毕竟是孩子，缺乏自控，缺乏有意识的思索，缺乏全面看问题的能力，因此教师依然是核心，而且是课堂的灵魂。没有这个核心，学生也将缺乏方向，缺少动力，没有正确的引导。但这个核心不再是拿着一本教参，让学生死记笔录的人，而是一个导游、导师。他将学生──他的游客──引入胜境，自由观赏，当游客们对巍然高耸的建筑群茫然不解或不识鸟兽草木之名时，他不会置身事外，而是适时出面做精彩解说，令人如沐春风，这样才是“点拨”，起到四两拨千斤“导”的作用。这个“导”在导入新课时、学生偏离主题时，产生矛盾时，建立新旧只是联系时……起到意想不到的效果。
四、精言趣语
马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”这充分说明了课堂语言的魅力。政治课教师若不形成自己独特的语言风格，就不可能建立自己风格的教学之路。要使教学具有美的魅力，把课堂形成对学生具有强大引力的磁场，就必须精心追求别具一格的教学语言。语言要“精”、“准”：语言 “精”指语言要少而精。表达基本原理、主要观点、重点、难点时对学生已知的或不重要的要少说或不说，点到为止；学生不了解的或重要的，要恰到好处地说，一语中的，详略得体。多一句则嫌多，少一句则嫌弱，方能腾出一定的课时让学生充分地思考和练习，从而有利于学生发展智力，减轻作业负担，提高学习效率。语言要“准”是指具有科学性和逻辑性。政治课堂语言必须准确无误，绝不能含糊不清，模棱两可，使课堂语言苍白无力；语言逻辑准确，能够准确地体现教学内容的来龙去脉，在本章本节的位置，只是之间的层次之分，让学生能够建立自己的知识结构，吸引学生层层深入理解。教无定法，贵在得法，如何让学生愿学，愿意被你的课吸引是一个说不完的话题，关键是形成自己的风格，走出自己的一条路。
（河北省大名县张集中学）
一、贴近学生
初中政治教学设计的道理、案例、必须在保持原汁原味的情况下进行丰富、取舍、转换、替代，把知识原理用最新流行歌词、最古老动人传说典故、发人深思的名言警句、带有新鲜和乡土气息的新闻资讯和时事、在身边而常见却视而不见的生活事例、让人在笑声中感悟的诙谐、幽默、恰当的比喻……作为载体呈现在学生的面前，如同一个新鲜的美味摆在学生面前让学生感得亲切、真实并且具有丰富的内涵让人欲罢不能。这种教学资源能够在一瞬间打动学生的心灵，对学生的思想产生震撼的效果，能够一下子让学生进入我愿学习的状态，激发学生学习的兴趣和积极性，变要我学为我要学，使学生参与课堂，融入课堂，达到教育优化的效果。例如我在控制情绪时列举身边常见却无法引起人们注意的情绪处理方式如：有的同学考试成绩不理想，生气时骂人、摔课本、撒本子；有的家长发脾气时打孩子、砸东西，过后，他们的情绪都有了变化。然后提出问题：（1）你认为他们能否控制情绪？ （2）你认为他们的方式可取吗？学生从事例中结合生活实际肯定会得出能控制情绪，然后去分析不可取的理由，从而得出正确结论，要学会控制情绪。这一过程充分调动学生会诊生活中的片断，在课上充分让学生参与，并且让学生对情绪控制有自己的感悟，牢牢抓住学生的注意力。
二、生活再现
学校教育，本是师生共有的“生活世界”，一个 “人”的世界，一个活的世界。在这个世界中，最基本的是人的生活。在这个世界中，人的喜怒与哀乐、人的经验与智慧、人的谬误与失败、人的价值与意义，都完整地、现实地、具体地表现着。由于过去的学校教育大多过分追求知识、分数，学校教育中课堂变成人的加工厂，必须按照计划进行生产，人与人交流被变成物与物之间的改造影响，从而造成教师把大量的知识点、原理灌输给学生，让学生机械地执行、运用。要让我们的课堂变得富有吸引力，课堂教学必须从纯科学世界向生活世界回归，从工厂化运作向着人感性的、具体的、现实的、流动的生活延伸。学生必须能够亲身体验、学生能够说出自己的感悟，能够讲出自己的观点，不管是正确还是错误的，教师应该给与尊重，原谅和善待，让课堂真正成为学生成长的生活所在。
三、动态课堂
传统的教育是教师讲解，学生记笔记，教师奉送真理，学生遵照执行，是一个静态接受的过程，学生不能自主，学习枯燥，缺乏活力如同一潭死水；而也有人认为新课改就是教师“退位”，学生“登基”。这种说法也不无道理，因为新课改就是要还学生的学习主体地位。但是这不等于说教师可以完全放弃自己的责任，变成课堂上无所事事的人，让学生随心所欲的看书、讨论，如果这样，课堂不是一潭活水，而是一潭浑水，给人的感觉就是形式上的轰轰烈烈，实质上丧失了德育教学的灵魂。孩子毕竟是孩子，缺乏自控，缺乏有意识的思索，缺乏全面看问题的能力，因此教师依然是核心，而且是课堂的灵魂。没有这个核心，学生也将缺乏方向，缺少动力，没有正确的引导。但这个核心不再是拿着一本教参，让学生死记笔录的人，而是一个导游、导师。他将学生──他的游客──引入胜境，自由观赏，当游客们对巍然高耸的建筑群茫然不解或不识鸟兽草木之名时，他不会置身事外，而是适时出面做精彩解说，令人如沐春风，这样才是“点拨”，起到四两拨千斤“导”的作用。这个“导”在导入新课时、学生偏离主题时，产生矛盾时，建立新旧只是联系时……起到意想不到的效果。
四、精言趣语
马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”这充分说明了课堂语言的魅力。政治课教师若不形成自己独特的语言风格，就不可能建立自己风格的教学之路。要使教学具有美的魅力，把课堂形成对学生具有强大引力的磁场，就必须精心追求别具一格的教学语言。语言要“精”、“准”：语言 “精”指语言要少而精。表达基本原理、主要观点、重点、难点时对学生已知的或不重要的要少说或不说，点到为止；学生不了解的或重要的，要恰到好处地说，一语中的，详略得体。多一句则嫌多，少一句则嫌弱，方能腾出一定的课时让学生充分地思考和练习，从而有利于学生发展智力，减轻作业负担，提高学习效率。语言要“准”是指具有科学性和逻辑性。政治课堂语言必须准确无误，绝不能含糊不清，模棱两可，使课堂语言苍白无力；语言逻辑准确，能够准确地体现教学内容的来龙去脉，在本章本节的位置，只是之间的层次之分，让学生能够建立自己的知识结构，吸引学生层层深入理解。教无定法，贵在得法，如何让学生愿学，愿意被你的课吸引是一个说不完的话题，关键是形成自己的风格，走出自己的一条路。
（河北省大名县张集中学）