我们生活的时代是信息大爆炸也是知识大爆炸的时代，知识的大爆炸并不等于对传统文化完全摒弃，相反，它是对传统文化的进一步继承和发展，使之与时代更加融合，具有更加鲜明的进步意义，促进人类的发展。为适应世界教育改革发展的潮流，我国颁布的新课程标准明确将语文放在了突出的位置上，高中语文教学改革的相关摸索和探究也成了教育领域的一股潮流。
　　高中语文的教学现状
　　现阶段，我国高中语文教学现状及存在的问题如下：
　　多数人从小就学汉字、说汉语，因此对语文的学习难免有所忽视，从而将大部分精力放在数学和英语或者其他弱势学科的补习上，在这种情况下往往会导致学生的语文成绩陷入一种不上不下、不如英语的尴尬境地。因此，也有人讽刺道：“学了一辈子的语文，竟然不如才学了几天的英语考的分数多。”
　　目前的高中语文教学多数模式比较单一，采取传统讲授式的上课模式，师生之间缺乏互动和交流，这种教师单方面的灌输式教学能够保证所有知识点的全面讲授和教学任务的完成，但学生在接收信息时，长时间的单一方式难免会让其失去听课的兴趣，导致其接受知识和消化知识的能力低下，影响了学习效果。
　　大多数人认为，语文的学习就是靠死记硬背，多背诵一些古詩文即可，这是对语文学习的误区。诚然，语文的学习是一个漫长的积累过程，但这种积累方法并不是多数人认为的死记硬背。语文的学习也是从理解到记忆的过程，语文的积累也并不是单纯地背诵古诗文，还包括阅读其他文章、文体，语文带给我们的是做人的基本素养。
　　语文课程在高中的课程系统中属于分值比重较大的三门主课程之一，因此，很多学校或教师会将其他高考未涉及的课程取消，如体育课、音乐课等，由必考课程或分值大的课程代替。其实这些被代替的课程对于语文等必考课程来说有很大作用，比如体育课，其一方面可以锻炼学生的身体，为接下来紧张的学习塑造强健的体魄；另一方面还可以放松心情、清醒头脑，以便学生更快、更好地投入到下一阶段的学习。
　　国家对语文教学的相关政策和要求
　　信息时代的到来加速了知识的更新换代，21世纪是知识大爆炸的时代，在20世纪末21世纪初，世界各国都已强烈意识到知识和教育对国家发展的重要性，纷纷制定了各自的教育发展计划。语文学科是一门多方位、多维度、多层次的立体式综合学科，学好语文对国民素质的整体提高具有不可估量的作用。
　　我国新课程标准的改革对现行的教育模式提出了更高的要求，明确提出了将学生作为学习的主体，使学生的主体性地位得到了前所未有的体现，对于高中语文教学也进行了调整，更是提出将高中语文综合实践活动课程设为必修课程。
　　综合实践活动与高中语文教学相结合的策略研究
　　针对客观现实，将综合实践活动与高中语文教学相结合，笔者提出了以下几点策略：
　　端正态度。学生要端正对待语文的学习态度，不能因为从小学习、使用而将其忽略，相反，对待语文应与其他学科一样，认真听讲、努力吸收，只有态度端正，行为才能端正，在学习上才能少走弯路。可以通过开展背诵古诗文、成语接龙、每日小故事等活动来加强学生语文的学习和积累。
　　学生在学好课本知识的同时，还应尽量多看课外书，汲取更多知识，开阔视野。语文学科是一个复杂的学科体系，它几乎与我们所学的每门学科都有交集，没有良好的语文基础，我们很有可能连考试题目都读不懂，因此，语文不只是“语文”，它更是一门“万能”的学科，通过语文，我们能看到更广阔的世界。针对阅读量问题，教师可以建立班级图书室或举办图书阅读比赛，激发学生的阅读兴趣。
　　在语文课与综合实践课的结合上，应当采取“因材制宜、因课制宜”的策略，即根据不同的课堂类型和课文内容采取不同的授课方法，比如鲁迅先生的《祝福》和沈从文先生的《边城》，这两篇文章可以通过观看相关的电影视频资料更加生动地展现文章内容和情感，以另一种更加深刻的方式帮助学生理解课文，体会文章蕴涵的思想感情；而《烛之武退秦师》等讲解性、知识性较强的课文则比较适合运用讲授的方式进行教学。但在讲授时，应注意板书的整齐有序，方便学生记笔记和理解课文以及整合知识点。
　　各级政府要自觉承担起自身的责任，保证教育经费按时、足额发放，督促各级地方学校贯彻综合实践课在语文教学过程中的落实，同时学校要建立相应的教学研究小组，以便能够及时发现、分析、解决教学实际中存在的问题。另一方面，家庭和社区都应给予学校和教师相应的支持与监督，保证实践教学与知识教学的有机结合。
　　结语
　　新时代的到来对世界教育提出了新的跨越式要求，科技的发展使得知识的更新更加迅速，在这样的时代背景下，教育改革势不可挡。教育对人的发展的作用不言而喻，对国家和民族的振兴更是举足轻重。语文教育的改革将学生放在主体地位，要求更加体现活动课程的作用，更加彰显学生的主动性，因此，在实践活动与高中语文教学相结合的过程中，既要注重不同主体在改革中发挥的作用，又要积极探索不同课堂类型和课文所适合的不同授课模式，做到“因材制宜、因课制宜”。