分层目标，关注学生间的差异
　　首先应以学生为主体，制定科学的教学目标。教师应充分了解学生的知识水平和经验，围绕学生的发展需求，科学合理地制定教学目标，调动学生参与学习的积极性，注重学生语言素养的提升。其次，应关注学生的最近发展区，实现目标的层次化。不同的学生在情感态度、已有知识结构以及兴趣需求等方面均存在一定的差异，教师应尊重学生的个性差异，教学目标应具有层次性，使得不同层次的学生都能够得到发展。再次，注重学生的情感体验，制定合理的情感目标。教师通过找寻合适的时机，为学生提供进行价值判断的机会，使学生获得更多的情感体验。
　　例如在学习《大自然的语言》这一课时，教师根据学生对科学小品文相关知识的掌握情况，将学生分成几个小组，将知识经验、个性需求等方面相近的学生分为一组。知识经验较为丰富的小组为A组；知识经验一般的小组为B组；知识经验较差的小组为C组，并为不同的小组制定相应的教学目标：C组学生应充分掌握举例子、打比方等说明方法，并掌握对偶、比喻以及拟人等修辞方法；B组学生不仅要掌握C组学生所要掌握的基本知识，还应学会运用这些知识；A组学生在掌握和运用相关说明文的知识的基础上，還应试着运用学习到的知识来进行写作。
　　优化过程，关注学生的体验过程
　　教师可以采取多元化的教学形式，在课堂中，教师可以为学生提供更多发言的机会，加强师生之间、生生之间的互动与交流，通过开展一系列的语言实践活动，增强学生的语言能力以及沟通能力，同时还可以实现读写结合，使学生获得更多技能层面的成功体验。同时在课堂教学过程中，教师还应合理开发利用有效资源，使得学生获得深层次的学习，不仅要增强学生对科学小品文的实践运用能力，还要从多方面提高学生的核心素养，实现课堂教学目标。
　　例如教师在教学《雷雨》这篇课文时，可以为学生出示天气预报里常见的一些符号，让学生猜猜这些符号都代表什么意思，其中有一个符号代表的是雷雨。之后教师又提出问题“你知道雷雨有哪些特征吗？”以此设置疑问。接着教师让学生进行自主阅读，教师为学生分配任务“课文是按照什么顺序写的？”“课文中采用了什么小品形式？运用了哪些手法？”学生通过小组讨论，共同解决这些问题，并在完成教师布置的任务后进行反馈，教师根据学生反馈的结果，适当地补充关于科学小品文的知识。
　　深入品味，提升学生的审美能力
　　科学小品文的语言具有严密、准确的特点，运用多种写作手法，抒发作者热爱自然的情感。所以在学习科学小品文的教学中，应引导学生认真揣摩科学小品文的语言，深入品味作者抒发的情感，提升学生的审美能力。同时，教师还应引导学生进行整体阅读，细细品味科学小品文的独特文章结构，即用生动、精确的科学语言来表达文章内容，实现文学与科学的巧妙结合。这样，学生通过学习，大大提升了自身的语言表达能力。
　　例如在学习《自然之道》这篇课文时，文中有许多的词语需要学生深入分析以及理解，通过对词语的分析，进一步掌握课文内容，体会文章所要表达的思想，从中受到做事要遵循自然规律的教育。首先，教师应引导学生分析“自然之道”的意思，先从字面上进行分析，对题目进行浅层次的理解，“自然之道”字面上的意思即大自然的规律，接着教师让学生通过阅读课文，理解文章所阐述的“自然之道”是什么，学生可以结合“若无其事”等词语，理解向导口中“自然之道”的含义，获得更多的理解、感悟和体验，使学生真正受到心灵的启发。
　　注重评价，指出学生的不足
　　在学习科学小品文时，还应注重学习评价，使得学生能够充分认识到自身的优势以及不足，发挥学生的优势，指出学生存在的不足。教师可以采用综合性的评价方式，首先让学生进行自主评价，明确自己在科学小品文方面存在的薄弱之处，并提出相应的解决措施；其次进行小组评价，综合小组其他学生的意见，给学生一个合理的评价；最后是教师对学生进行评价，教师应以鼓励为主，采取学生易于接受的方式，指出学生的不足。
　　例如在学习《新型玻璃》这一课时，教师可以让学生采用小组探究方式，提出相应的任务，即“了解课文中介绍的几种新型玻璃的特点和作用”，小组学生通过自主阅读的方式，掌握文章的内容，完成教师布置的任务。接着，教师开展教学活动，让学生任意选择一种玻璃进行推销，这样能够提高学生的语言表达能力，同时还能够进一步加强学生对文章内容的理解。最后，开展教学总结和评价，对学生在本堂课中的表现进行评价，对于其存在的不足要及时地指出来并督促其改正，避免在下次课堂上出现相同的错误。
　　结语
　　总之，在科学小品文的实践教学过程中，应注重对学生核心素养的培养，在学生掌握科学小品文相关知识的同时，提高学生探索能力以及阅读能力，未来还应加强对科学小品文实践教学的探索，加强科学小品文的实践教学质量。